教学是由备课、上课、反思等多方面构成的系统工程，而课堂教学的运作是受备课预案支配的，课堂上出现低效运作，主要是备课方案违背了教学规律。原因主要包括：对教学目标定位不准确，对教材理解得不透彻，对学生了解得不全面，教学设计不合理，未能营造适合学生学习的课堂情境，讲练关系处理不当等等。总而言之，问题出在备课环节。那么，备课究竟备什么？怎样才能备好课？笔者结合教育实践谈几点认识。
　　 一、备学生——注重体现学生的主体地位
　　学生是教学的主体，教师必须全面了解学生，分析学生现状与教学要求之间所存在的矛盾，学生之间的差异是什么，在学习要求、心理上处于怎样的状态。在充分了解学生的基础上，制定出适合学生学习与发展的教学设计，采取相应的教学方法和教学策略，这样在课堂上才能创设佳境，引导和组织学生进行有效的教学活动。
　　二、备目标——注重体现以学生发展为本的目标
　　教学目标是完成教学任务所要达到的要求和标准，是教学活动的核心和指南，制定教学目标是教学设计的关键一步。因此，对教学目标的定位必须准确。教师需要认真研读课程标准，深刻领会标准，制定出体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相辅相承的三维目标。制定目标要充分考虑学生，使目标具有整体性、适应性和可行性。
　　三、备教学内容——注重体现基础性和开放性特点
　　备教学内容不仅仅是阅读教材，把握“双基”内容，深入浅出地使学生掌握重点，突破难点，更应该体现在对知识的创新和运用，发展学生的能力上。这就要求教师要系统研究教材及相关的教学资源，对教学资源进行提炼、优化整合、创新知识，为学生自主、合作、探究学习搭建平台。同时，应适当设计具有综合性、实践性和开放性的问题，为培养学生的综合运用能力、实践能力和创新意识创造条件，为学生提供思维和想象的空间。
　　四、备课堂设计——注重创设佳境，以练为主线
　　课堂教学必须体现以目标为核心、以训练为主线、以学生为主体、创设情境、发展能力的理念。
　　（一） 4 以练为主线。人们常说教师课讲得明白，不如组织练习做得好。学生通过练习才能真正学会知识，形成技能，尤其是实践性强的学科。当然，练习要适量、适度，避免产生高原现象，要精讲精练。
　　（二）创设平等、民主的教学情境。教学中只有师生在平等、自由、和谐的氛围中进行教学活动，大脑处于安全放松的最佳状态，思维会更敏捷，创造力更容易生成。所以，教师在备课时应该全面了解学生的基础和特点，预设有利于学生学习和发展的轻松愉快的教学环境。
　　（三）教学活动要突出目标、有序进行。无论教学活动以什么样的手段和方式进行，无论师生有怎样的发挥，都不能偏离教学目标，每一个活动、每一个步骤，要达到什么要求，进行多长时间，教师在备课时必须计划好，在课堂上要掌控好，以免冲淡目标，完成不了教学任务。
　　五、反思——注重有效课堂教学的课后备课
　　 3 教师的课后反思对课堂中出现的欠缺和失误有补偿作用，对学生课后的巩固和拓展，对教师提高教学水平都有重要作用，反思是有效课堂教学备课的继续。主要应体现在两个方面。第一，反思学生。对学生而言，教学任务完成得怎么样，知识与技能是否得到了同化、迁移，学生运用能力、创新意识是否得到了发展，情感状态和价值观是否得到了有效提升。第二，反思自己。在教学设计上还有哪些不足，教学活动在内容、程序、时间上有哪些欠妥之处，应该怎样改进自己的教学，还应该帮助学生做些什么等等。
　　总之，要想使课堂教学高效率运作，教师就必须兢兢业业，不辞辛苦，坚持学习与研究，不断探索与创新，以“春蚕到死丝方尽”的精神，把课备精、备透，只有运筹于帷幄之中，才能决胜于千里之外。