每个学生都想成为好孩子，都希望得到别人的认可，甚至赞美，留守儿童也不例外。由于自觉性、控制力和能力不足，他们的表现差强人意，甚至自暴自弃。个人认为疏通心理同时，应积极培养和提升他们的自我发展能力，体验成功，建立信心，来对抗并消除心理问题，为他们今后的发展打开广阔的通道。
　　一、 培养自我服务能力
　　在日常留守儿童管理中，经常开展整理自己的教室、宿舍、个人卫生、零用钱使用计划与记录等评比活动，对表现突出的儿童给予及时表扬，贴在宣传栏里，提高学生自我服务意识与能力。
　　二、培养交际能力
　　良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，是儿童得到情感支持的主要来源之一，可以满足儿童归属感和爱与尊重的需要。良好的人际关系是儿童心理发展的精神支柱，有利于儿童形成自尊、自信、活泼开朗的性格。首先培养儿童的表达水平与沟通能力。能勇敢说出自己的观点和不同意见，指导儿童倾听的技巧，，学会倾诉。其次学会移情，体验不同经历的不同心理感受，从而懂得理解人关心人，明白事理，从不同角度看问题，接纳周围的人，与人友好相处。第三学会欣赏与赞美，尊重别人，以乐观的态度看人、看事，最终达到能主动与人交流。
　　三、培养自制力和意志力
　　学会自制与提高意志力对留守儿童具有更深远的意义。父母与亲友监督不能事无巨细，主要还是靠儿童自己。留守儿童必须学会思考，控制自己的冲动情绪，依靠社会道德规范去评析、衡量，然后再决定如何做。控制盲目，控制自己对生活的不良体验和情绪。与人友善，不参与不良活动，主动寻求老师与父母的指导帮助，抵制不良诱惑，把自己的时间与精力放在健康有益的活动上。控制自己对零用钱的使用。积极参与学校耐挫锻炼，学会正确对待挫折对待善意的批评，经得起生活的磨练，学会对待失败并从中汲取教训，提高自身道德约束力、自我控制力。建构正确的行为参照体系，提高道德认知与道德评价，用道德标准调节自己的行为，增强法制法律观念。
　　四、 发展自我调节能力
　　任何外因都是通过内因而起作用的，真正解决留守儿童心理问题实质在于留守儿童的自我调节能力。发展学生的自我调节能力，首先教学生学会正确对待生活，感受生活的艰辛，认识到生活对每个人都是公平的。既看到自己的不顺，也应看到别人的困难与努力。树立正确的生活观，以积极的态度对待生活。学会把生活中的困难当作对自己的磨练和提升，相信不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？树立正确的价值观，确定人生目标，尊重生命、真理、自由、同情弱小，追求尊严与平等，追求知识与能力提高，追求良好习惯的养成，追求自身的发展，看到自己的位置与价值。让孩子明白自己是父母的宝，是国家的未来，正确对待自己，用乐观态度对待生活考验，学会疏导自己的不良情绪。其次，要引导孩子学会做人做事的道理，帮助他们学会正确的待人接物思维方式；指导儿童学会良性宣泄，缓解心理压力。例如，找人倾诉，到无人地方大吼几声，参与各种体育锻炼等，先控制好自己情绪，然后做一些自己感兴趣的有娱乐性的活动，让自己心情放松。做一些有意义的事，让自己正向情感体验消除不良情绪体验，哪怕帮室友捡起落在地上的杯子，看看室友充满谢意的笑容，也是一份快乐。最后，提升留守儿童的自我认知，改善儿童的不良体验。留守儿童正因为不能正确的自我认知，只看到自己的不足之处才产生自卑、孤僻、忧郁等不良体验。犯一些小错误，得不到周围人的认同与赞扬，产生了消极的自我评价，直接影响儿童的情绪、情感、学习状态和行为，引发了相应的心理问题。为此教师要用欣赏的眼光看待他们。看到他们的每一个改变，每一点进步，并在大家面前说出来，让他们感受到自己的优点，信心与自尊得到满足，并在认知体系中重新认知自我，建立良好的个人形象。教师要因人而异，让每一位儿童都能够得到赞美，体验成功，增强他们的良性体验，引导儿童进行合理的自我调适，完善自己的人格。教师要经常告诉儿童，他们明天是多么辉煌，为儿童树立“角色”，让这个“角色”引领孩子挖掘自己的潜能，完成角色属性，改变原有的不良心理，成为有理想有追求有信心的人。
　　托尔斯泰说“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。”相信我们只要有信心，用我们的耐心，从留守儿童的实际出发，从小事抓起，不断提升他们的自我发展能力，今天一定是他们的新起点。
　　【作者单位：泗洪县青阳中心小学 江苏】