在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。学生在课堂上学到的知识是有限的。教师贯穿整个教学过程的根本目的应该是在传道、授业、解惑的同时，教会学生学习，培养学生自学的能力。应用多媒体进行教学，对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。教育工作者理所当然应该更新观念，注重现代教育技术的应用。只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代多媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。生物学是一门以实验为主的学科，而在我国广大农村的学校中，没有条件也没有能力大面积开展生物实验。教师只能在讲台上照本宣科，长此以往学生也就失去了学习生物的兴趣。而多媒体的出现无形地给生物教学注入了一剂强心针，使我们农村的生物教学见到了曙光。
　　
　　多媒体教学缓解了无法开展实验的难题
　　
　　一方面在我们广大的农村中学，学校没有能力开展更多生物实验，比如初中课本中在讲到原始生命的诞生，讲到米勒实验中的整个过程。由于学生没有能力展开实验，对这个实验的理解就会大大折扣，因此严重影响了生物教学的质量。有了计算机多媒体的介入，首先我们可以根据实验过程利用计算机制作出此实验的模拟过程图，再通过多媒体展示给学生；另一方面生物教学中研究的最多的是动物和植物，而这两种生物对季节的变化是非常敏感的。在我们四季分明的北方，到了冬季，几乎看不到一点绿色，很多的动物或者冬眠，或者迁徙，使得有条件做实验的学校，也很难找到实验材料，这样的自然环境，对于生物教学来说无疑是雪上加霜。然而互联网如同雪中送炭给我们带来了温暖，我们可以利用网络资源搜集一些实验的录象以及实验的结果，通过多媒体的形式，让学生来观看、学习。
　　
　　多媒体教学扩展了学生的知识
　　
　　有人说21世纪是生物的世纪，生物将会成为各个学科间的纽带，引领整个社会的发展。生物是一门注重运用的学科，生物技术现已应用于很多行业，如苏科版生物初中教材第四册中，笔者在讲解遗传学知识时采用多媒体教学为主的教学方式。(1)DNA指纹技术在人类医学中被用于个体鉴别、确定亲缘关系、医学诊断及寻找与疾病连锁的遗传标记；在作物的基因定位及育种上也有非常广泛的应用。(2)乙肝疫苗、流感疫苗、干扰素等生物制剂的问世及人类基因组计划对人体基因测序的完成，对根治人类疾病作出了重要贡献；在农村中学学习的学生所接触的生物制品是寥寥无几。所以，我们要把计算机多媒体作为学生和外界沟通的媒介，利用计算机多媒体让学生能够更多地了解中国、了解世界，为祖国培养优秀的接班人。
　　
　　对学生掌握和理解基本概念和定义有推进作用
　　
　　在生物课教学中，学生对有些概念的学习理解是较困难的。而利用生动、丰富的多媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲单子叶植物种子、双子叶植物种子时，我用投影片显示两种种子的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出这两种种子的概念。这一节基本由学生自学完成，以生动活泼的教学氛围代替了以往严肃呆板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了充分地发挥。同时，通过识图、辨图、对比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。例如在讲授血液循环时，我通过自己制作的Flash动画来分别演示体循环和肺循环及血液循环的全过程，真实、生动地再现血液循环的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命现象变得新颖有趣。这样，学生在形象化、趣味化地接受知识过程中，教师适时适度地提示点拨，使这一难于理解的知识变得易于接受，而且是同学自学得到的，印象更深刻，学习效果明显好于教师的讲解灌输。当过一段时间测验这一内容时，全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们：多媒体的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯地讲述所无法达到的。
　　
　　在生物教学上用多媒体辅助教学还有其他许多优点，如能创设逼真的教学环境
　　
　　讲绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡时，讲到人们对植被的大肆破坏会对人类产生什么后果时，我创设了这样一个情景：在一个荒漠里，一个人坐在一辆摩托车旁，呆呆地望着天空……当时我没有运用任何语言去描绘，我想此时无声胜有声，当学生看到这副画面时，对他们大脑的冲击肯定超过了你用语言描述所创设的情景。所以说，多媒体给人视觉的冲击，靠语言表达是无法比拟的。
　　总而言之，在教学过程中，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。