教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐。每个班级都会有几个头痛生，可我一直认为：学生都是我的孩子，要像对自己的孩子一样关心他们，要求他们，培养他们，才对得起他们。在工作中，我充分地倾注了我的爱心、关心、诚心和耐心。我永远把“做一名有爱心的好老师”作为我的座右铭。我相信我们的爱心能换来学生的进步，我们的爱心能换来孩子们的真心。
　　青年教师进名校学习，我接任了一个新的班级，小学三年级，班级70多人。其中有一位非常令人头痛的学生。他是一个男孩，学习成绩中等，老爱不由自主地去拿其他同学的物品，只要喜欢就不归还、脾气异常、上课爱动。同学怕跟他坐，不爱跟他玩，更不敢跟他玩耍。因此，养成了孤僻的性格。只要老师一进教室上课或下课时学生就涌上来告状。林×同学又拿别人东西了、其他课上又捣乱了等，学生的七嘴八舌让我陷入沉思，该如何转变他呢？能转变吗？我犹豫了。不，不能把他落下，他也是一个孩子。
　　于是我先去找教过她两年的班主任，了解他在校的情况。然后再找他的家长沟通孩子在家的表现。俗话说：“知己知彼，百战百胜。”做足了准备工作。一天，我找他到办公室，请他坐下。微笑着说：“你知道吗？同学们最怕你什么？拿别人物品，不爱归还，会有人爱跟你玩吗？你完全可以改掉，老师帮你好吗？”他不好意思地点了点头。
　　在今后的学习中，我很留意他，下课的时候如果发现他伸手想拿同学的物品，我总是先给他一个微笑，然后摇摇头，他明白了便赶紧把手拿回去。同时我还安排了一个比较有爱心的女同学跟他坐，并且叫这位女同学注意他的一举一动，主动提醒他。当然，我心里很清楚，要想彻底改掉他的不良行为，不是一个微笑、一个举动。于是，我又进行了家访。我耐心地与他家长进行了沟通，家长很是感激，家长也下了决心一定要帮他改掉这种坏毛病。从那以后，我和林×及其家长，共同制定了一个“激励本”策略，里面有他自己总结的各项缺点，每天放学由我检查，如果今天没有犯错，我就会在条项的后边画一颗五角星，回家之后家长检查签字。得到一定的颗数，家长会满足他爱买书的愿望。从那以后，他和同学的关系融洽了。在学习上我及时地查漏补缺，时常关注他，慢慢地，他的成绩进步了很多，对学习也充满了信心。
　　一分耕耘，一分收获。苏霍姆林斯基说：“这类学生表面上看好像一切都无所谓，但内心深处却是非常痛苦的，因为他们对自己的进步并没有完全丧失信心，他们急切希望得到别人的尊重。”所以，我经常对自己说，对任何学生都不要轻言放弃，把他们看成自己的孩子吧，你的工作会更有成效！
　　（作者单位 河南省许昌市郊董庄小学）