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摘 要： 在英语教学中，提高学生的英语写作能力对提高教师自己的英语教学水平及增强学生的英语学习效果具有重要的促进作用。教师提高学生的英语写作能力的方法有很多，本文主要从培养学生的英语写作兴趣、英语写作技巧两方面阐述了提高学生英语写作能力的对策。
关键词： 英语写作 写作兴趣 写作技巧 写作能力
1.培养学生的英语写作兴趣
1.1以协作学习的方式培养学生的写作兴趣
在英语写作教学中，协作学习的方法有很多，比较常用的有两种方法：一是在英语写作课堂上组织不同类型的小组活动，二是布置协作课题。第一种方法需要将学生分为3—4人的小组，小组可以由学生自由组合而成，也可以由教师根据学生的兴趣、爱好及情感等特点进行划分。在小组活动中，学生可以寻找写作的题目，也可以对某一英语范文展开热烈讨论，还可以在写作过程中给出自己的意见和建议等。每个小组都要选出一名专门负责管理小组的组长。教师可以通过访问的形式了解学生对哪些作文话题比较感兴趣。当讨论结束之后，每个小组都需要同其他小组交流本组的讨论成果，其他小组成员可以在交流过程中提出自己的意见和建议。最后，各个小组的成员需要将自己小组讨论的记录及相关情况以文本的形式交给教师，以便教师能够对小组的成绩给予公平、公正及合理的评价。第二种方法就是让学生在课后共同完成一篇作文。学生可以分成3人左右的小组，分工情况可以由小组成员讨论决定。如在起草文章这一环节，可以由小组的所有成员共同确定提纲，然后由不同的成员完成提纲中的一部分，最后选出一名成员将各个部分综合在一起，再由所有小组成员共同修改完成终稿。当然，还可以采用其他的分工方式，同样也可以收到不错的效果。总之，教师在英语写作教学中采用协作学习的方式能够有效培养学生的英语写作兴趣，从而实现提高学生英语写作能力的目的。
1.2从写作题型设计方面培养学生的写作兴趣
在英语写作教学中，教师可以采用多种方法设计新颖的题型，培养学生的英语写作兴趣，比较常用的方法有词语“架桥”式和图画无序式等。词语“架桥”式题型就是将多个没有联系的英语词语组合在一起。如教师可以先让学生充分发挥自己的想象力，在纸条上写出自己想到的几个英语词语，教师从这些词语中任意选出几个，让学生通过联想和想象利用选出的英语词语写出一篇英语作文。如教师挑选了“hospital”、“umbrella”、“computer”及“red”几个没有关系的词语，可以让学生充分调动自己的思维，使原本不相关的词语紧密地联系起来，并使这几个英语词语串联出一篇具有故事情节的作文。学生都有强烈的好奇心和求知欲，这种方法能够有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，最终完成一篇质量很高的英语作文。图画无序式题型是指教师为学生呈现事先准备好的几幅图画，可以让学生从自己的兴趣和爱好出发，独立自主地选择一幅图画，根据自己对图画内容的理解，运用自己所学的英语知识写出一篇优秀的英语作文。由于图画是学生自己挑选的，符合自己的兴趣特点，因此能够充分激发学生的写作兴趣，调动学生的写作热情，从而实现提高学生英语写作能力的目的。
2.培养学生的英语写作技巧
2.1.從英语组段上进行训练
在英语写作中，每一个段落都是由一个或多个意思完整的句子构成的。不少学生在写作过程中对文章的主题句、结论句、支撑句及句子的意思完整程度较少关注。主题句的位置通常在句首，有时也会根据文章内容的需要放在段尾或段中，该句具有较强的概括性，需要表达清楚语句的意思，这是由于该句是对段落主要内容进行概括的重要句子。支撑句通常列举出一些实例、事实及原因等，对主题句进行进一步的阐述和说明。支撑句一般要求与主题相互作用、相互影响，还要能够使重点更加突出、内容更加丰富多彩，比较常有的方法有因果关系法、例证法等。结论句是对整个段落意思的总结，预示着段落意思的结束，需要语言简洁、明了及具有概括性。总之，教师在英语写作教学中应有意识地训练学生进行组段，提高学生的英语写作水平。
2.2借助“四能”法培养学生英语写作技巧
听、说、读、写是四种密不可分、相辅相成的能力。目前不少学校由于受到诸多因素的影响，并没有将英语写作作为一门独立的课程开设。因此，教师应有意识地利用学生课余的时间提高他们的写作能力。教师可以通过以下两种方法实现培养目标：一是听后笔述法。教师可以让学生认真听一些英语单词或句子，也可以让学生听一些对写作技巧要求较高的英语句子，听后要求学生回忆内容进行笔录，让学生对内容的大致意思进行的阐述，这对提高学生的听音会意能力及英语写作能力具有重要的作用；二是阅读默写方法。教师可以为学生选择一些英语文采比较好的段落，然后给学生留出一定的时间使其阅读这些段落并记忆，阅读结束后要求学生凭借自己的记忆将刚才阅读段落的内容默写出来。教师在使用这种方法时最好挑选写作技巧比较好并且内容有代表性的英语材料，以使学生能够更好地默写，这对提高学生的英语写作技巧和能力将起重要的促进作用。
参考文献：
[1]白春艳.如何提高中学生的英语写作能力[J].教育教学论坛，2011（13）.
[2]沈惠娟.提高大学生英语写作能力策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2009（31）.
关键词： 英语写作 写作兴趣 写作技巧 写作能力
1.培养学生的英语写作兴趣
1.1以协作学习的方式培养学生的写作兴趣
在英语写作教学中，协作学习的方法有很多，比较常用的有两种方法：一是在英语写作课堂上组织不同类型的小组活动，二是布置协作课题。第一种方法需要将学生分为3—4人的小组，小组可以由学生自由组合而成，也可以由教师根据学生的兴趣、爱好及情感等特点进行划分。在小组活动中，学生可以寻找写作的题目，也可以对某一英语范文展开热烈讨论，还可以在写作过程中给出自己的意见和建议等。每个小组都要选出一名专门负责管理小组的组长。教师可以通过访问的形式了解学生对哪些作文话题比较感兴趣。当讨论结束之后，每个小组都需要同其他小组交流本组的讨论成果，其他小组成员可以在交流过程中提出自己的意见和建议。最后，各个小组的成员需要将自己小组讨论的记录及相关情况以文本的形式交给教师，以便教师能够对小组的成绩给予公平、公正及合理的评价。第二种方法就是让学生在课后共同完成一篇作文。学生可以分成3人左右的小组，分工情况可以由小组成员讨论决定。如在起草文章这一环节，可以由小组的所有成员共同确定提纲，然后由不同的成员完成提纲中的一部分，最后选出一名成员将各个部分综合在一起，再由所有小组成员共同修改完成终稿。当然，还可以采用其他的分工方式，同样也可以收到不错的效果。总之，教师在英语写作教学中采用协作学习的方式能够有效培养学生的英语写作兴趣，从而实现提高学生英语写作能力的目的。
1.2从写作题型设计方面培养学生的写作兴趣
在英语写作教学中，教师可以采用多种方法设计新颖的题型，培养学生的英语写作兴趣，比较常用的方法有词语“架桥”式和图画无序式等。词语“架桥”式题型就是将多个没有联系的英语词语组合在一起。如教师可以先让学生充分发挥自己的想象力，在纸条上写出自己想到的几个英语词语，教师从这些词语中任意选出几个，让学生通过联想和想象利用选出的英语词语写出一篇英语作文。如教师挑选了“hospital”、“umbrella”、“computer”及“red”几个没有关系的词语，可以让学生充分调动自己的思维，使原本不相关的词语紧密地联系起来，并使这几个英语词语串联出一篇具有故事情节的作文。学生都有强烈的好奇心和求知欲，这种方法能够有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，最终完成一篇质量很高的英语作文。图画无序式题型是指教师为学生呈现事先准备好的几幅图画，可以让学生从自己的兴趣和爱好出发，独立自主地选择一幅图画，根据自己对图画内容的理解，运用自己所学的英语知识写出一篇优秀的英语作文。由于图画是学生自己挑选的，符合自己的兴趣特点，因此能够充分激发学生的写作兴趣，调动学生的写作热情，从而实现提高学生英语写作能力的目的。
2.培养学生的英语写作技巧
2.1.從英语组段上进行训练
在英语写作中，每一个段落都是由一个或多个意思完整的句子构成的。不少学生在写作过程中对文章的主题句、结论句、支撑句及句子的意思完整程度较少关注。主题句的位置通常在句首，有时也会根据文章内容的需要放在段尾或段中，该句具有较强的概括性，需要表达清楚语句的意思，这是由于该句是对段落主要内容进行概括的重要句子。支撑句通常列举出一些实例、事实及原因等，对主题句进行进一步的阐述和说明。支撑句一般要求与主题相互作用、相互影响，还要能够使重点更加突出、内容更加丰富多彩，比较常有的方法有因果关系法、例证法等。结论句是对整个段落意思的总结，预示着段落意思的结束，需要语言简洁、明了及具有概括性。总之，教师在英语写作教学中应有意识地训练学生进行组段，提高学生的英语写作水平。
2.2借助“四能”法培养学生英语写作技巧
听、说、读、写是四种密不可分、相辅相成的能力。目前不少学校由于受到诸多因素的影响，并没有将英语写作作为一门独立的课程开设。因此，教师应有意识地利用学生课余的时间提高他们的写作能力。教师可以通过以下两种方法实现培养目标：一是听后笔述法。教师可以让学生认真听一些英语单词或句子，也可以让学生听一些对写作技巧要求较高的英语句子，听后要求学生回忆内容进行笔录，让学生对内容的大致意思进行的阐述，这对提高学生的听音会意能力及英语写作能力具有重要的作用；二是阅读默写方法。教师可以为学生选择一些英语文采比较好的段落，然后给学生留出一定的时间使其阅读这些段落并记忆，阅读结束后要求学生凭借自己的记忆将刚才阅读段落的内容默写出来。教师在使用这种方法时最好挑选写作技巧比较好并且内容有代表性的英语材料，以使学生能够更好地默写，这对提高学生的英语写作技巧和能力将起重要的促进作用。
参考文献：
[1]白春艳.如何提高中学生的英语写作能力[J].教育教学论坛，2011（13）.
[2]沈惠娟.提高大学生英语写作能力策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2009（31）.