兴趣是人的认识需要的情感表现。它是在过去知识经验，尤其在愉快体验各界的基础上形成的而使人乐于积极持久的去接触某一种新事物的一种意识倾向，它是激发学习动机的最现实、最活跃的因素，它是推动学习动机的最佳动力，学生有了强烈的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极主动地投入到学习中，
　　学习兴趣 课堂导入 课堂语言 教学手段 沟通情感
　　学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的關键。本文就在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的认识。
　　一、优化课堂语言，激发学生学习兴趣
　　教师在上课时，要用自己的语言美，激发学生的兴趣。教学语言是教师的教学外表，教师的课堂语言艺术对激发学生学习兴趣是相当重要的。美丽、动听、恰当的语言给学生美的享受，如沐春风；单调枯燥乏味的语言容易使学生厌烦。因此教师要优化教学语言，课堂教学语言应当精炼、生动，富有激情，幽默风趣、逻辑性强、讲求文采。捷克教育家夸美纽斯在《大学教论》中说过：“一个’能够动听、明晰的教师，他的声音便像油一样浸入学生心思，.把知识一并带进去”。
　　二、保持刺激的新颖和变化
　　中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习，例如在讲《摩擦起电两种电荷》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四根一端蓬松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起，根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事，然后每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厉害，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。
　　三、抓住课堂导入环节，激发学生学习兴趣
　　德国教育家第斯多惠指出： “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课的开始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端乃是成功的一半。”新颖别致的高超导课艺术，必然会先人为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一道课奠定了成功的基础。物理课堂的导入有旧知识导入、应用导人、经验导入、问题导入、故事导入、情境导人、实验导入等形式。
　　四、采用形象、直观的教学手段
　　在教学中采用多种教学手段，培养学生的兴趣。充分利用教材、挂图和模型，给学生直观的感觉，还要根据学校的实际条件，运用幻灯、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影等视听设备以及电子计算机进行电化教学，运用视听设备可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量丰富而生动的感性材料。电化教学可以突破传统教学在时间、空间上的限制，能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动的模拟表现。对难学、难理解和难演示的实验可以制作课件，也可以通过上网查找一些相关的资料来开阔学生的视野，充分利用多种渠道增强学生对物理的学习兴趣。
　　五、师生沟通情感，培养兴趣
　　教学不仅是教与学的关系，同时也是师生情感的交流活动。师生关系直接影响了学生的情感和意志。学生对喜欢的老师上课，其课堂氛围就会显得很活跃，学习兴趣自然油然而生。健康向上的教学氛围与和谐的人际关系是实现愉快教学的重要保证。师生之间在教学过程中是民主的、平等的，不是领导与被领导的关系。师生双方应采用宽容理解的态度，消除心理防卫，缩短心理间的距离，特别是教师要从多方面去关心学生，与学生进行角色的置换，站在学生的位置上，设身处地去体验、理解学生内心的各种感受，尊重学生，与学生尽量保持情感、体验上的一致，以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。这样，师生之间就比较容易沟通思想感情，学生易于接受教师的教育。达到提高学生的兴趣和教学效果的目的。
　　六、设计组织多种课外活动
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学就要用，把所学的知识用到实践中去，让学生能够充分的感受到学以致用的真正价值，从而反过来激发学生的学习动力。从“要我学”转化为“我要学”。引导学生认真的观察周围的环境，用所学的知识去解释身边所见到的事物。在教学中，可以加强实验手段，不断变化教学形式，比如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验。指导学生作课后的小实验。充分利用第二课堂活动，开展小组讨论，进行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和学习积极性。学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣。兴趣是学习过程中最好的老师，是学生搞好学习的关键。教师在教学中，要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，达到提高教学效率的目的。
　　总之，兴趣是最好的老师。我相信，教师只要在课里课外，在教学的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，就不仅能有一个好的课堂气氛，更重要的是会使我们的学生的观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力得到培养，成为知识的主人。