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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在经济全球化的今天，创新人才的培养比以往任何时候都要迫切，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的。因此，创新能力既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要和素质教育的根本宗旨。培养学生的创新能力已成为教学活动的迫切任务。而美术教学过程不同的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创新活动最适宜的环境，通过美术课堂培养学生的创新能力也成为一种可能。
关键词：创新能力；创新意识；创新思维；创新技能
美术教育家罗恩菲德曾说，”在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到”。也就是说当孩子们长大成人后，由于他们在美术学习中所形成的良好情感，而为其获得更多的兴趣，发挥自己的潜力，并将之应用于生活和工作。这就是美术的魅力。而美术实践则是一种创造性的活动，可以激发人的创新精神。在美术教育中如何培养学生的创新意识和创新能力，成为美术课的重要任务。
一、对创新教育内容的认识
创新不同于“无中生有”的创造，从字面上看创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。简单说来，创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
创新意识的培养是在美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。
二、培养学生创新能力教师应具备的素质
（一）自身观念的更新
在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是课改实践者，又是课改的主体。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。使美术教育真正做到面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美打下坚实的基础，提高学生的鉴赏能力和创造能力。其次，教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，将教学过程视为师生共享经验的过程。
（二）自身素质的完善
教师自身的素质直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。
有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不压身，你有一瓶水才能给学生半瓶。所以教师自身素质的提高非常重要。
三、浅析美术教育中对学生创新能力的培养
（一） 培养学生兴趣，激发创新意识
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处，都有一种需要，希望自己是一个发现者、研究者和探究者，对中小学生来说更是如此，学习活动，特别是美术学习活动是一个主动参与的过程，正因如此，才能调动学生自身创造的潜能。那么怎样培养学生学习美术的兴趣呢？我是这样做的：
1.制定合理的教学目标，激发学生的学习兴趣
教学目标不仅是教学活动的结果预见，而且是学生学习的目标。教学目标的定位，要体现学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性。美术教学并不以培养小画家为主要目的，它是对人进行心理、思想情感和人格的教育。绘画不是目的，而是培养学生的观察能力、记忆能力、想象能力等各个方面向着积极方面和谐发展、，以提高学习欲望，提高自信心。
2.在教材内容的选择安排上，注意趣味性
要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。在美术教学中，提倡发挥学生的主动性，可采用一个问题多种答案或多种解释的做法；允许学生自由表现，同时鼓励敢想勤思；美术教材的主要形式是临摹和欣赏，在教学中我试着拓宽这种形式，使临摹教材内容由刻板的机械模仿转化为有生机和创意的创作，比如适当补充生动有趣的情境添画、为名画找错改画、设计有趣的画题等宋吸引学生，以此来激发他们的学习兴趣和创新欲望。
（二）创设多维环境，激活创新思维
长期以来，我国的教育忽视了学生个性的培养，致使创造性人才相对缺乏，以往的美术教学也通常是一味地临摹范本，或是对技法与写实等强调的过多，缺乏创新性培养和个性化的东西。所以我们应当做到以下几点：
1.提供宽松环境，鼓励学生创新思维
创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生，一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境，一个只单纯鼓励服从、规范个性的环境是极不利于创新思维的存在和发展的。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性，他们创造性思维的火花也就很难进发出来。所以，教师应该创造一种民主宽松的教学环境，使学生在心理放松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，使学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异。
2.激发合理想象提高学生创新思维
想象是一种思维方式。想象是人在感知客观事物和在已有知识经验基础上在头脑中形成和创造新形象的心理过程。美术过程始终离不开想象，想象是一种美术的重要能力，没有想象，就无法进行艺术构思，没有想象，就无法进行创作。把想象运用到美术教学中就能使学生概念明确，帮助创新。如美术色彩知识教学中，教师直接描述红色—暖色、蓝色—冷色，学生大脑中的概念是非常模糊的。教师启发学生联想：红色使人想到鲜血、太阳和火，蓝色使人想到大海、蓝天、夜空，学生经过联想后产生的概念既明确又深刻，且便于记忆。
四、结 语
美术教育中造就学生创造力的优势是明显的。但创新能力的培养不是只能由别人品尝的鲜果，更不是不可企及的神明，关键在于教师是否能提高自身素质，更新教育观念，从培养新世纪人才素质的高度出发，充分认识到开发创新能力的重要意义，积极投身到培养创新能力的教学实践中。
关键词：创新能力；创新意识；创新思维；创新技能
美术教育家罗恩菲德曾说，”在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到”。也就是说当孩子们长大成人后，由于他们在美术学习中所形成的良好情感，而为其获得更多的兴趣，发挥自己的潜力，并将之应用于生活和工作。这就是美术的魅力。而美术实践则是一种创造性的活动，可以激发人的创新精神。在美术教育中如何培养学生的创新意识和创新能力，成为美术课的重要任务。
一、对创新教育内容的认识
创新不同于“无中生有”的创造，从字面上看创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。简单说来，创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
创新意识的培养是在美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。
二、培养学生创新能力教师应具备的素质
（一）自身观念的更新
在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是课改实践者，又是课改的主体。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。使美术教育真正做到面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美打下坚实的基础，提高学生的鉴赏能力和创造能力。其次，教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，将教学过程视为师生共享经验的过程。
（二）自身素质的完善
教师自身的素质直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。
有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不压身，你有一瓶水才能给学生半瓶。所以教师自身素质的提高非常重要。
三、浅析美术教育中对学生创新能力的培养
（一） 培养学生兴趣，激发创新意识
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处，都有一种需要，希望自己是一个发现者、研究者和探究者，对中小学生来说更是如此，学习活动，特别是美术学习活动是一个主动参与的过程，正因如此，才能调动学生自身创造的潜能。那么怎样培养学生学习美术的兴趣呢？我是这样做的：
1.制定合理的教学目标，激发学生的学习兴趣
教学目标不仅是教学活动的结果预见，而且是学生学习的目标。教学目标的定位，要体现学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性。美术教学并不以培养小画家为主要目的，它是对人进行心理、思想情感和人格的教育。绘画不是目的，而是培养学生的观察能力、记忆能力、想象能力等各个方面向着积极方面和谐发展、，以提高学习欲望，提高自信心。
2.在教材内容的选择安排上，注意趣味性
要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。在美术教学中，提倡发挥学生的主动性，可采用一个问题多种答案或多种解释的做法；允许学生自由表现，同时鼓励敢想勤思；美术教材的主要形式是临摹和欣赏，在教学中我试着拓宽这种形式，使临摹教材内容由刻板的机械模仿转化为有生机和创意的创作，比如适当补充生动有趣的情境添画、为名画找错改画、设计有趣的画题等宋吸引学生，以此来激发他们的学习兴趣和创新欲望。
（二）创设多维环境，激活创新思维
长期以来，我国的教育忽视了学生个性的培养，致使创造性人才相对缺乏，以往的美术教学也通常是一味地临摹范本，或是对技法与写实等强调的过多，缺乏创新性培养和个性化的东西。所以我们应当做到以下几点：
1.提供宽松环境，鼓励学生创新思维
创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生，一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境，一个只单纯鼓励服从、规范个性的环境是极不利于创新思维的存在和发展的。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性，他们创造性思维的火花也就很难进发出来。所以，教师应该创造一种民主宽松的教学环境，使学生在心理放松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，使学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异。
2.激发合理想象提高学生创新思维
想象是一种思维方式。想象是人在感知客观事物和在已有知识经验基础上在头脑中形成和创造新形象的心理过程。美术过程始终离不开想象，想象是一种美术的重要能力，没有想象，就无法进行艺术构思，没有想象，就无法进行创作。把想象运用到美术教学中就能使学生概念明确，帮助创新。如美术色彩知识教学中，教师直接描述红色—暖色、蓝色—冷色，学生大脑中的概念是非常模糊的。教师启发学生联想：红色使人想到鲜血、太阳和火，蓝色使人想到大海、蓝天、夜空，学生经过联想后产生的概念既明确又深刻，且便于记忆。
四、结 语
美术教育中造就学生创造力的优势是明显的。但创新能力的培养不是只能由别人品尝的鲜果，更不是不可企及的神明，关键在于教师是否能提高自身素质，更新教育观念，从培养新世纪人才素质的高度出发，充分认识到开发创新能力的重要意义，积极投身到培养创新能力的教学实践中。