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[摘 要] 目前，在各类职业技能比赛中，全国职业院校技能大赛是专业覆盖面最广、社会影响力最大的一项职业院校技能大赛，全国大多数职业院校都积极参与其中，为夺得名次倾尽全力。采用翻转课堂的教学模式，可以使职业院校技能大赛成绩有所提高，教学效果显著。阐述了基于翻转课堂教学模式的技能大赛培训经验。
[关 键 词] 技能大赛；翻转课堂；动漫
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0076-01
职业院校技能大赛是教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动，是各类职业技能比赛中专业级别最高、社会影响最大的职业院校技能赛事。很多学校以在技能大赛中取得的成绩来衡量专业的教学质量和教师的教学水平。笔者指导学生参加过多届省级技能大赛，今年以前的成绩均不理想，今年采用了翻转课堂的教学模式，在省赛中脱颖而出，取得了进入国赛的资格，并在国赛中取得了三等奖的成绩。
翻转课堂的教学模式主要的决定权在学生，教师提供指导，学生主动地学习。学生的学习不局限在课堂上，他们能通过教师的指导、视频资料、电子书、互联网等途径得到解决问题的办法，他们学习得更灵活，主动性更强，参与度更高。
对于指导学生参加过多届技能大赛的笔者来说，历年来在教学方法、教学资料上也下了一番功夫：提倡让学生小组学习，课堂教学和课下辅导都不放松，收集学生反馈、积累比赛经验、针对弱点一项项的强攻猛练，但一直以来成绩也没有多大提升。有些客观问题是一直都存在的，而且影响很大，然而采用了翻转课堂的教学方式后，那些问题的影响削减了，教学效果也提升了。
一、客观存在的问题
（一）时间短
每年的省赛一般都会在年初开学的一个月内举行，在这不到一个月的时间里就要把学生组织起来培训达到比赛的要求，时间非常紧迫。
（二）底子薄
笔者所在的学校没有动漫专业，报名参赛的学生都是零基础，是出于兴趣来的，能将枯燥且强度巨大的培训坚持下来，并能达到培训要求的人很少。而对手都是其他院校层层选拔出来的学动漫的专业班子，比赛场上是不分专业和非专业的，靠的都是现场发挥的实力，这让我们倍感压力。
（三）培训累
在培训期间，教师、学生都要正常上课，我们只能在周末和晚上来给学生培训，培训期间任务重，时间紧，教师和学生都疲惫不堪，未能以饱满的状态去迎接比赛，也是过往成绩不理想的原因之一。
二、基于翻转课堂的技能大赛培训改进
职业院校技能大赛动漫赛项是以个体学生为参赛对象的比赛，这就要求每个参赛学生都应全面掌握专业知识及熟练的实践操作，这与翻转课堂要达到的教学目的是一致的：每个人无差别地参与进课堂、全面地学习专业知识、反复地独立实践。培训期间，教师还要完成日常教学工作，而这次我们安排参赛学生在培训期间暂停一些公共课程，留出整段时间专攻比赛项目，在教师不在旁指导的情况下需要一个方法能帮助学生培训，而且学生还能在学习过程中处于主动地位，采用翻转课堂的教学方式是非常合适的。所以笔者在2016年全国技能大赛的培训中采用了翻转课堂的教学方式，过程推行顺利，效果显著。
翻转课堂的实施不能仅仅依靠信息量庞大的互联网，还需要有的放矢，笔者需将比赛资料上传到网络空间，供学生在学习过程中随时查阅，这就需要借助网络平台。申请收费的网络空间价格不菲，由于经费有限，笔者就把目光集中在免费的网络空间上，比如用户群庞大的百度云，基本上教师和学生都拥有百度云的账号。而且百度云空间有限，经过一番权衡，在云空间中划出三个区域：课件教案、视频资料及源文件和素材区域。
（一）课件教案
课件教案区域中包含三维动画制作课程所有的课件、教案、技能大赛规程及自2014年职业院校技能大赛改革以来笔者收集的国赛和省赛模拟题，包括中职的和高职的。同时，笔者将比赛要求掌握的各个知识点整理归纳成Word文档，并保持每年与时俱进的更新。
（二）视频资料
视频资料是最占空间的，在这块区域上传了笔者自己录制的技能大赛核心考点的演示视频，用录屏软件截屏后转换成保留画质的FLV格式，学生能在线观看，下载也方便。在翻转课堂中，这一区域起到了最關键的作用。
（三）源文件和素材区域
源文件和素材区域中包含了多个比赛的场景文件、多个模拟题的人物和道具模型、常规练习模型及贴图素材。
在国家高职院校技能大赛的培训过程中，采用这种翻转课堂的教学方式，教师在场时为学生答疑解惑，教师不在场时，学生自己通过翻转课堂反复钻研不停磨炼，充分利用了紧张的技能大赛准备阶段的时间，教学效率高，学生进步快。
三、教学效果
短短的两个月培训时间，学生能达到技能大赛规程中的各项要求，能在规定的时间完成试题，能综合运用自身的知识制作出有特色、明显优于他人的作品，达到全国前70名即三等奖的水平，这证明我们培训方法选对了，这表明翻转课堂对于技能大赛培训来说是非常行之有效的。
总之，虽然采用翻转课堂的教学方法有效果，但这只局限在比赛培训的小范围应用上，要推行到一个班级或一个专业的教学上还有难度。但这是一次成功的尝试，在日后的教学过程中笔者会把已有的经验应用到其他教学过程中，更进一步地推广翻转课堂这一行之有效的教学模式。
参考文献：
[1]周丽.职业技能大赛对高职理实一体化课程教学的借鉴[J].现代商贸工业，2016（15）：161-162.
[2]伍咏晖.以职业技能大赛提升教师能力的策略[J].广西教育，2016（11）：26-27.
[关 键 词] 技能大赛；翻转课堂；动漫
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0076-01
职业院校技能大赛是教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动，是各类职业技能比赛中专业级别最高、社会影响最大的职业院校技能赛事。很多学校以在技能大赛中取得的成绩来衡量专业的教学质量和教师的教学水平。笔者指导学生参加过多届省级技能大赛，今年以前的成绩均不理想，今年采用了翻转课堂的教学模式，在省赛中脱颖而出，取得了进入国赛的资格，并在国赛中取得了三等奖的成绩。
翻转课堂的教学模式主要的决定权在学生，教师提供指导，学生主动地学习。学生的学习不局限在课堂上，他们能通过教师的指导、视频资料、电子书、互联网等途径得到解决问题的办法，他们学习得更灵活，主动性更强，参与度更高。
对于指导学生参加过多届技能大赛的笔者来说，历年来在教学方法、教学资料上也下了一番功夫：提倡让学生小组学习，课堂教学和课下辅导都不放松，收集学生反馈、积累比赛经验、针对弱点一项项的强攻猛练，但一直以来成绩也没有多大提升。有些客观问题是一直都存在的，而且影响很大，然而采用了翻转课堂的教学方式后，那些问题的影响削减了，教学效果也提升了。
一、客观存在的问题
（一）时间短
每年的省赛一般都会在年初开学的一个月内举行，在这不到一个月的时间里就要把学生组织起来培训达到比赛的要求，时间非常紧迫。
（二）底子薄
笔者所在的学校没有动漫专业，报名参赛的学生都是零基础，是出于兴趣来的，能将枯燥且强度巨大的培训坚持下来，并能达到培训要求的人很少。而对手都是其他院校层层选拔出来的学动漫的专业班子，比赛场上是不分专业和非专业的，靠的都是现场发挥的实力，这让我们倍感压力。
（三）培训累
在培训期间，教师、学生都要正常上课，我们只能在周末和晚上来给学生培训，培训期间任务重，时间紧，教师和学生都疲惫不堪，未能以饱满的状态去迎接比赛，也是过往成绩不理想的原因之一。
二、基于翻转课堂的技能大赛培训改进
职业院校技能大赛动漫赛项是以个体学生为参赛对象的比赛，这就要求每个参赛学生都应全面掌握专业知识及熟练的实践操作，这与翻转课堂要达到的教学目的是一致的：每个人无差别地参与进课堂、全面地学习专业知识、反复地独立实践。培训期间，教师还要完成日常教学工作，而这次我们安排参赛学生在培训期间暂停一些公共课程，留出整段时间专攻比赛项目，在教师不在旁指导的情况下需要一个方法能帮助学生培训，而且学生还能在学习过程中处于主动地位，采用翻转课堂的教学方式是非常合适的。所以笔者在2016年全国技能大赛的培训中采用了翻转课堂的教学方式，过程推行顺利，效果显著。
翻转课堂的实施不能仅仅依靠信息量庞大的互联网，还需要有的放矢，笔者需将比赛资料上传到网络空间，供学生在学习过程中随时查阅，这就需要借助网络平台。申请收费的网络空间价格不菲，由于经费有限，笔者就把目光集中在免费的网络空间上，比如用户群庞大的百度云，基本上教师和学生都拥有百度云的账号。而且百度云空间有限，经过一番权衡，在云空间中划出三个区域：课件教案、视频资料及源文件和素材区域。
（一）课件教案
课件教案区域中包含三维动画制作课程所有的课件、教案、技能大赛规程及自2014年职业院校技能大赛改革以来笔者收集的国赛和省赛模拟题，包括中职的和高职的。同时，笔者将比赛要求掌握的各个知识点整理归纳成Word文档，并保持每年与时俱进的更新。
（二）视频资料
视频资料是最占空间的，在这块区域上传了笔者自己录制的技能大赛核心考点的演示视频，用录屏软件截屏后转换成保留画质的FLV格式，学生能在线观看，下载也方便。在翻转课堂中，这一区域起到了最關键的作用。
（三）源文件和素材区域
源文件和素材区域中包含了多个比赛的场景文件、多个模拟题的人物和道具模型、常规练习模型及贴图素材。
在国家高职院校技能大赛的培训过程中，采用这种翻转课堂的教学方式，教师在场时为学生答疑解惑，教师不在场时，学生自己通过翻转课堂反复钻研不停磨炼，充分利用了紧张的技能大赛准备阶段的时间，教学效率高，学生进步快。
三、教学效果
短短的两个月培训时间，学生能达到技能大赛规程中的各项要求，能在规定的时间完成试题，能综合运用自身的知识制作出有特色、明显优于他人的作品，达到全国前70名即三等奖的水平，这证明我们培训方法选对了，这表明翻转课堂对于技能大赛培训来说是非常行之有效的。
总之，虽然采用翻转课堂的教学方法有效果，但这只局限在比赛培训的小范围应用上，要推行到一个班级或一个专业的教学上还有难度。但这是一次成功的尝试，在日后的教学过程中笔者会把已有的经验应用到其他教学过程中，更进一步地推广翻转课堂这一行之有效的教学模式。
参考文献：
[1]周丽.职业技能大赛对高职理实一体化课程教学的借鉴[J].现代商贸工业，2016（15）：161-162.
[2]伍咏晖.以职业技能大赛提升教师能力的策略[J].广西教育，2016（11）：26-27.