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【摘要】质量是教学的生命线，课堂是主渠道，抓住课堂这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化的研究，是有效地推进素质教育，促进新课程发展的关键。我们要把课堂作为一个整体性的，师生相互作用的动态过程来研究，让课堂焕发出生机和活力。
【关键词】创设；探索；创新；生活；亲近
随着教育事业的发展，英语课堂教学也在不断地改革，逐步形成了“以学生为本”的理念。学生的英语学习，由偏重于获取知识转向着眼于形成学力，由强调统一要求转向关注不同需求。因此，如何让学生成为英语课堂教学的主人是我们教学工作者尤为关注的问题，我认为可以从以下方面入手：
一、重学习环境，让学生参与英语
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，主动地参与学习活动。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。
教师还要为学生提供合作学习的机会。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。比如，在教学《A Lucky escape》时，我将全班分成6组，各组分工合作将课文改变成剧本并进行表演。通过合作培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。
二、重问题情境，让学生亲近英语
人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在英语教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近英语。可以有以下几种方法：
1.创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的启示。英语史上的许多英语学家的生平简介都可以作为故事素材，比如海明威、马克·吐温等等，这些故事都会引起学生的兴趣。
2.创设动画情境：学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。比如在教学《Natural Disasters》时，教师适当地选择一些自然灾害的视频，让学生观看并提问“如何预防自然灾害，在自然灾害中如何自我保护？”这样就会让学生产生强烈的求知欲。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩，增强了学生的学习策略意识的培养。
3.创设生活情境：英语来源于生活，让学生感受到英语就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对英语的理解。在教学中，教师适当地提出生活问题，是学生更好地投入英语学习，比如在教学《Go shopping》这一章时，我让学生扮演商场的customer和salesman。创立不同的情境，为生日聚会或准备午餐去购物，引起了学生的浓厚兴趣。
4.创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。比如在教学《Detective Stories》时，我们可以安排游戏让两位同学分别扮演Detective和Murder，要求他们根据课文来表演，在这过程中，学生既享受了游戏的乐趣，又对成像特点的认识更深刻了。
三、重自主探索，让学生“再创造”英语
荷兰著名数学教育家H.Freudenthal认为，知识应由学生本人在活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生。学生学习英语的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。
因此，新教授一些语法概念或句型时，不应该直接灌输，而是该多举一些例子，让学生自己去动脑归纳并总结出该语法点的特点或该句型的构成，从而能够更好的达到教学的目的。
教师要经常告诉学生：“课堂是你的，课本是你的，这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手，想学到更深的知识就要靠你自己。”他们经过自主探索，在实践中巩固了英语知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去利用英语知识去解决新的问题。
四、重生活应用，让学生实践英语
英语源于生活又服务于生活，生活中处处有英语。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践英语的过程中及时掌握所学知识，从而增强学好英语的信心，拓展英语学习的领域。
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。
【参考文献】
[1]《创新教育论》魏所康主编.江苏人民出版社
[2]胡炳元.《英语课程与教学论》.浙江教育出版社.2003年
[3]《英语课程标准》.中国教育部制订.北京师范大学出版社
（作者单位：江苏省苏州市平江中学校）
【关键词】创设；探索；创新；生活；亲近
随着教育事业的发展，英语课堂教学也在不断地改革，逐步形成了“以学生为本”的理念。学生的英语学习，由偏重于获取知识转向着眼于形成学力，由强调统一要求转向关注不同需求。因此，如何让学生成为英语课堂教学的主人是我们教学工作者尤为关注的问题，我认为可以从以下方面入手：
一、重学习环境，让学生参与英语
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，主动地参与学习活动。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。
教师还要为学生提供合作学习的机会。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。比如，在教学《A Lucky escape》时，我将全班分成6组，各组分工合作将课文改变成剧本并进行表演。通过合作培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。
二、重问题情境，让学生亲近英语
人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在英语教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近英语。可以有以下几种方法：
1.创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的启示。英语史上的许多英语学家的生平简介都可以作为故事素材，比如海明威、马克·吐温等等，这些故事都会引起学生的兴趣。
2.创设动画情境：学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。比如在教学《Natural Disasters》时，教师适当地选择一些自然灾害的视频，让学生观看并提问“如何预防自然灾害，在自然灾害中如何自我保护？”这样就会让学生产生强烈的求知欲。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩，增强了学生的学习策略意识的培养。
3.创设生活情境：英语来源于生活，让学生感受到英语就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对英语的理解。在教学中，教师适当地提出生活问题，是学生更好地投入英语学习，比如在教学《Go shopping》这一章时，我让学生扮演商场的customer和salesman。创立不同的情境，为生日聚会或准备午餐去购物，引起了学生的浓厚兴趣。
4.创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。比如在教学《Detective Stories》时，我们可以安排游戏让两位同学分别扮演Detective和Murder，要求他们根据课文来表演，在这过程中，学生既享受了游戏的乐趣，又对成像特点的认识更深刻了。
三、重自主探索，让学生“再创造”英语
荷兰著名数学教育家H.Freudenthal认为，知识应由学生本人在活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生。学生学习英语的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。
因此，新教授一些语法概念或句型时，不应该直接灌输，而是该多举一些例子，让学生自己去动脑归纳并总结出该语法点的特点或该句型的构成，从而能够更好的达到教学的目的。
教师要经常告诉学生：“课堂是你的，课本是你的，这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手，想学到更深的知识就要靠你自己。”他们经过自主探索，在实践中巩固了英语知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去利用英语知识去解决新的问题。
四、重生活应用，让学生实践英语
英语源于生活又服务于生活，生活中处处有英语。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践英语的过程中及时掌握所学知识，从而增强学好英语的信心，拓展英语学习的领域。
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。
【参考文献】
[1]《创新教育论》魏所康主编.江苏人民出版社
[2]胡炳元.《英语课程与教学论》.浙江教育出版社.2003年
[3]《英语课程标准》.中国教育部制订.北京师范大学出版社
（作者单位：江苏省苏州市平江中学校）