论文部分内容阅读
语音学习是发展听说读写能力的基础，在语言教学中占有着十分重要的地位。英语新课程标准以“能够正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律”这一要求作为小学阶段二级水平的语言目标。因此，在小学英语特别是起始阶段的教学中，培养学生良好的语音意识和素养是学好英语的第一步，也为后续的英语学习打下坚实的基础。自然拼读法是目前国际上较为推崇的英语语音教学方法之一，被广泛运用于欧美国家的儿童语言启蒙教程中。笔者对自然拼读法在起始阶段语音教学中的运用进行了一系列的研究和尝试。本文从英语语音教学中存在的问题出发，分析了自然拼读法在语音教学中的意义，并结合笔者在教学中的实践探讨了如何在起始阶段运用自然拼读法初步培养学生的语音意识，使语音教学更为高效。
自然拼读法在教学中的意义
小学起始阶段的英语教学是整个小学阶段英语教学的基础。如何能在一开始就让学生读准单词，初步形成良好的语音意识，是每位英语教师所关注的重心。传统的语音教学离不开音标的教授，但是小学三年级的学生刚接触英语，如果进行音标教学，学生还需另记一套符号，这势必增加了记忆的难度，加重了学生的负担。况且，音标只能帮助学生了解单词的发音，不能很好地建立字母和发音之间的快速联系，每次读生词时还要借助字典查阅，效率不高。自然拼读法的引入，能有效地解决这一问题。自然拼读法是根据语音发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做到有条理、有系统的整合。学生可以通过认。这一过程不仅能培养学生的语音意识，而且能使他们达到听音辨词、见词读音的能力。
确定自然拼读的内容与目标
根据小学三年级学生的语言发展特点，并结合教材的内容，可确定如下的内容和目标：一是学生了解并掌握26个字母的字母名（letter name）和字母音（letter sound），知道它们在单词中的基本发音。在自然拼读中，26个字母不仅有字母名（字母的读法），还有字母音（字母在单词中的基本发音），这是学会拼读最基础的第一步。而在译林版《牛津小学英语》三年级上册中，教材只需学生掌握26个字母的读法和写法，并未提到它们在单词中的发音。因此，教师在教学字母时应给予补充。二是学生学会利用拼读规律拼读简单的CVC单词（闭音节单词）。学生学完26个字母的基本发音后，教师可以为学生揭示简单的拼读规律，一般从CVC单词入手，如big、cat等，从而启发学生用所学的字母音尝试拼读。三是学生学会替换闭音节单词的首音和尾音，进行拼读。学生学会拼读big这一单词后，教师可以变换这一单词的首音，让学生读出big-dig-gig-jig-pig等新的单词，培养他们的首尾音意识。四是了解CVCe单词（开音节单词）的拼读规则，掌握元音在这类单词中的发音。随着学习的不断深入，学生们会发现元音字母在单词中并不总是发它的字母音，在开音节单词中元音字母的发音会有所改变，教师需对此作一定的区别。
注重拼读活动的趣味性
小学生喜欢在玩中学、做中学。因此，自然拼读的教学也离不开活动的注入，否则就容易走向刻板，学生也会慢慢失去兴趣。教师在运用自然拼读法时要多设计各种充满趣味的活动策略，帮助学生在活动中体会成功的喜悦。当然，可以把自然拼读与游戏、歌曲、小诗等结合起来。
案例一：小学三年级下册Unit6 What time is it？这单元中的Rhyme time有一首小诗：Wake up， Eddie. Don’t be late. Breakfast is ready. Milk and cake. 教师在教完小诗后可以引导学生观察小诗中哪两句是末尾押韵的。在学生发现Eddie与ready、late与cake后，教师可鼓励学生替换单词创编一首新的小诗，要求在语义通顺的基础上也需押韵。于是，学生在脑海中唤醒了很多元音押韵的单词，编出如下的小诗：Hurry up， Eddie. Don’t watch TV. Lunch is ready. Fish and peas.学生在朗朗上口的韵律中，更深刻地感受单词中的韵尾，激发创新思维。
案例二：数名学生头戴辅音字母和元音字母的头饰，教师报出一个音节如bat，请戴有b、a、t头饰的学生以最快的速度按照正确的顺序站在一起拼出单词;错误的出局，最后留下的为优胜者。此游戏适合练习CV、VC、CVC、CVCe单词的拼读。
利用网络自然拼读资源
互联网中有大量信息和英语学习资料，自然拼读是英美国家的英语基础必修课，所以会有很多比较成熟的音频、视频资源。如动画片“积木英语”，这些字母积木通过不同的组合给学生展示了一个非常有趣的words magic，除了第一集是字母总体介绍，其他每集都介绍一个字母的常见发音及如何组合元音和辅音进行自然拼读，循序渐进，内容形象生动，幽默有趣，深受学生喜爱。教师在教完一个拼读规则后，可以为学生播放相关内容，进行再一次巩固，可以收到很好的效果。
小学英语起始阶段是培养学生语音意识的重要阶段，学生的英语语音意识不仅是指听懂单词，会正确地朗读单词，更应是能区分音节、音素等，掌握一定的拼读规律，并能运用此规律进行更进一步的自主学习。因此，教师应更新传统的语音教学理念，努力尝试新的教学变革，探索运用自然拼读法培养学生语音意识的途径和方法，形成更高效的语音教学模式，让语音意识和能力成为学生英语学习的奠基石。
参考文獻
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢：聊聊自然拼读那些事儿[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
（作者单位：江苏省启东实验小学）
自然拼读法在教学中的意义
小学起始阶段的英语教学是整个小学阶段英语教学的基础。如何能在一开始就让学生读准单词，初步形成良好的语音意识，是每位英语教师所关注的重心。传统的语音教学离不开音标的教授，但是小学三年级的学生刚接触英语，如果进行音标教学，学生还需另记一套符号，这势必增加了记忆的难度，加重了学生的负担。况且，音标只能帮助学生了解单词的发音，不能很好地建立字母和发音之间的快速联系，每次读生词时还要借助字典查阅，效率不高。自然拼读法的引入，能有效地解决这一问题。自然拼读法是根据语音发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做到有条理、有系统的整合。学生可以通过认。这一过程不仅能培养学生的语音意识，而且能使他们达到听音辨词、见词读音的能力。
确定自然拼读的内容与目标
根据小学三年级学生的语言发展特点，并结合教材的内容，可确定如下的内容和目标：一是学生了解并掌握26个字母的字母名（letter name）和字母音（letter sound），知道它们在单词中的基本发音。在自然拼读中，26个字母不仅有字母名（字母的读法），还有字母音（字母在单词中的基本发音），这是学会拼读最基础的第一步。而在译林版《牛津小学英语》三年级上册中，教材只需学生掌握26个字母的读法和写法，并未提到它们在单词中的发音。因此，教师在教学字母时应给予补充。二是学生学会利用拼读规律拼读简单的CVC单词（闭音节单词）。学生学完26个字母的基本发音后，教师可以为学生揭示简单的拼读规律，一般从CVC单词入手，如big、cat等，从而启发学生用所学的字母音尝试拼读。三是学生学会替换闭音节单词的首音和尾音，进行拼读。学生学会拼读big这一单词后，教师可以变换这一单词的首音，让学生读出big-dig-gig-jig-pig等新的单词，培养他们的首尾音意识。四是了解CVCe单词（开音节单词）的拼读规则，掌握元音在这类单词中的发音。随着学习的不断深入，学生们会发现元音字母在单词中并不总是发它的字母音，在开音节单词中元音字母的发音会有所改变，教师需对此作一定的区别。
注重拼读活动的趣味性
小学生喜欢在玩中学、做中学。因此，自然拼读的教学也离不开活动的注入，否则就容易走向刻板，学生也会慢慢失去兴趣。教师在运用自然拼读法时要多设计各种充满趣味的活动策略，帮助学生在活动中体会成功的喜悦。当然，可以把自然拼读与游戏、歌曲、小诗等结合起来。
案例一：小学三年级下册Unit6 What time is it？这单元中的Rhyme time有一首小诗：Wake up， Eddie. Don’t be late. Breakfast is ready. Milk and cake. 教师在教完小诗后可以引导学生观察小诗中哪两句是末尾押韵的。在学生发现Eddie与ready、late与cake后，教师可鼓励学生替换单词创编一首新的小诗，要求在语义通顺的基础上也需押韵。于是，学生在脑海中唤醒了很多元音押韵的单词，编出如下的小诗：Hurry up， Eddie. Don’t watch TV. Lunch is ready. Fish and peas.学生在朗朗上口的韵律中，更深刻地感受单词中的韵尾，激发创新思维。
案例二：数名学生头戴辅音字母和元音字母的头饰，教师报出一个音节如bat，请戴有b、a、t头饰的学生以最快的速度按照正确的顺序站在一起拼出单词;错误的出局，最后留下的为优胜者。此游戏适合练习CV、VC、CVC、CVCe单词的拼读。
利用网络自然拼读资源
互联网中有大量信息和英语学习资料，自然拼读是英美国家的英语基础必修课，所以会有很多比较成熟的音频、视频资源。如动画片“积木英语”，这些字母积木通过不同的组合给学生展示了一个非常有趣的words magic，除了第一集是字母总体介绍，其他每集都介绍一个字母的常见发音及如何组合元音和辅音进行自然拼读，循序渐进，内容形象生动，幽默有趣，深受学生喜爱。教师在教完一个拼读规则后，可以为学生播放相关内容，进行再一次巩固，可以收到很好的效果。
小学英语起始阶段是培养学生语音意识的重要阶段，学生的英语语音意识不仅是指听懂单词，会正确地朗读单词，更应是能区分音节、音素等，掌握一定的拼读规律，并能运用此规律进行更进一步的自主学习。因此，教师应更新传统的语音教学理念，努力尝试新的教学变革，探索运用自然拼读法培养学生语音意识的途径和方法，形成更高效的语音教学模式，让语音意识和能力成为学生英语学习的奠基石。
参考文獻
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢：聊聊自然拼读那些事儿[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
（作者单位：江苏省启东实验小学）