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摘要：随着经济飞速发展，社会生活压力日益增大，大学生的心理负担也逐渐加重。大学一年级学生作为大学生中的一个特殊群体，存在着一些独特的问题，身为他们的辅导员，应该寻找行之有效的工作方法与途径，解决这些问题，帮助大学一年级学生尽快地適应大学生活。
关键词：大学 一年级 心理特点 应对方案
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0172-01
据权威部门调查表明，全国大学生中，16%-25.4%有心理障碍，为焦虑不安、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪。《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确指出：“要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分。”由此可见，大学生的心理健康已经成为高校辅导员必须关注的一个大问题。而刚刚踏进大学校门的大学一年级学生又有着与大学其他年级学生所不同的心理特点，因此，对大学一年级学生的关注，需要根据其独特性来与其他年级学生进行区分。
一、大学一年级学生的心理特点：
（一）角色与环境改变的适应障碍。大学一年级学生早已习惯了中学时期事事有人管、样样有人操心的状态，初进大学，突然有了太多的空余时间，感到难以适应、无所适从。大学一年级学生大部分都已成年，但是他们的心理尚未成熟，没有完成从中学生到大学生的角色转变。
（二）交际困难与学习生活的不适应造成心理压力。大学一年级学生大部分是独生子女，加之他们大多在中小学时没有在校住宿经验，因此不太适应大学的集体生活，较容易发生寝室矛盾，而寝室矛盾极易影响学生的正常学习生活。
（三）情感困惑和危机。进入大学，很多学生对爱情都有一个较为美好的憧憬，大学一年级是一个恋爱人数急剧增加、矛盾冲突爆发较为集中时期。感情问题处理得好，有利于学习和生活；处理不好，则会影响恋爱双方的情绪，造成不必要的损失。
（四）外界环境的不利影响。大学一年级学生自主性较差，较易受到外界影响。高年级学生的不良习惯、学校周边环境的干扰以及人际关系不协调都容易对大学一年级学生造成不利影响。与大学高年级学生相比，大学一年级学生心理比较幼稚，思想也较为单纯，更容易受到不良事物的影响。
（五）就业压力。大学一年级学生虽然刚刚进入大学学习，但巨大的就业压力已经向他们渗透。很多学生在高考后都是针对未来的就业方向来选择自己所学专业的。大部分学生对自己将要从事的职业有比较美好的憧憬，但普遍缺乏实际的行动能力。
二、原因分析：
（一）年龄较小，心智不够成熟。大学一年级学生虽然是大学生群体中的一员，但心理成熟程度和处理事务的能力都更为接近中学生。他们对辅导员和家长的依赖性普遍比较强，遇事习惯寻求帮助，处理紧急事件时不够冷静。
（二）大多为独生子女，较自私。大学一年级学生大部分是独生子女，个人意识较为强烈，较难忍让、理解他人，容易与同学发生矛盾。大学一年级学生对大学充满了新鲜感，能够积极地参加各种活动，但在集体活动中难以主动照顾他人。
（三）大学一年级学生处于人生转型时期，思想变化大。大学一年级作为中学和大学的分水岭，是学生心理从幼稚向成熟转变的关键时期。在这一时期里，学生原有的价值观、人生观和世界观受到强烈冲击，思想会发生巨大变化。
三、应对方案：
（一）平等地与学生对话，充分尊重和理解学生。大学一年级学生虽然思想还不够成熟，依赖性也较强，但刚刚走出中学校园的他们更渴望能得到辅导员和家长的尊重，期待着辅导员能用一些不同于中学的教育方式与其沟通。辅导员应该对第一次真正意义上离家远行的大学一年级学生多一些理解，在他们遇到困难的时候，主动出面进行解决。同时，在提升学生能力的前提下最好能够给他们指出一些解决问题的示范性方法，不能一开始就对学生提出过高要求。
（二）主动了解学生生活，积极亲近学生。辅导员应该借助于上课、班会、探访寝室等途径积极地多方面了解学生生活，及时发现学生自己解决不了的困难，主动给予帮助。面对比较内向的学生，辅导员应该花更多的时间与精力对其进行了解，对容易出问题的事情要小心谨慎处理，防患于未然。
（三）严格要求学生，帮助他们养成良好的习惯。大学一年级学生刚刚离开中学严格的教学环境和父母温暖的怀抱，学习生活等方面都有不习惯不适应的地方。大学宽松的学习氛围容易使学生产生惰性思维。针对学生的这种懒散情况，辅导员应该及时给予说服教育，努力严格要求学生，敦促他们尽快地养成良好生活学习习惯，为高年级繁重的学业生活和社会实践活动做好准备。
（四）建立领导有力的班委会，树立良好班风。负责高效的班委会是辅导员工作中强有力的帮手，同时也是班级凝聚力和良好班风形成的关键。因此，班委会的组建是大学一年级学生工作中的一项重点。班委会的组建首先要从了解学生开始，同时听取各方面意见，在班内公开选举组建班委会，并实行试用期制。工作有效的班委会一旦形成，可以成为班风建设的主心骨，有利于班级凝聚力的形成。
（五）关注弱势学生群体。面对学习成绩差、人际关系不好、存在心理问题、部分少数民族学生、部分来自偏远边穷地区、残疾和年龄较大或较小的学生弱势群体，辅导员在日常工作中应该特别注意关注他们，在给予他们物质帮助的同时，也要帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们自强不息、努力奋斗的精神追求。
综上所述，大学一年级学生刚刚踏入大学校园，在内心充满着激情与梦想的同时，也容易感到迷茫和无助。大学一年级，是学生适应大学生活、养成良好学习与生活习惯的一年，也是他们人生道路中极其重要的一年。作为大学一年级学生的辅导员，肩上责任重大，应该时刻注意对学生的关注与教育，为学生今后的发展铺路搭桥。
参考文献：
[1]谢安邦主编，高等教育学[M]，高等教育出版社，1999年8月。
[2]伍新春主编，高等教育心理学[M]，高等教育出版社，1998年8月。
[3]赵福国、任岩，大学管理中辅导员思想政治工作能力的需求分析[J]，企业技术开发，2009年10月。
[4]冯云平，新形势下辅导员如何对大学生进行有效的心理健康教育[J]，考试周刊2009年第38期（下卷）。
[5]刘芳，高校辅导员工作与积极关注——大学生弱势群体的几点思考[J]，考试周刊，2009年第38期（下卷）。
[6]李杨、袁中华，谈高校辅导员与学生干部的相处艺术[J]，中国科技信息，2009年20期。
关键词：大学 一年级 心理特点 应对方案
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0172-01
据权威部门调查表明，全国大学生中，16%-25.4%有心理障碍，为焦虑不安、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪。《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确指出：“要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分。”由此可见，大学生的心理健康已经成为高校辅导员必须关注的一个大问题。而刚刚踏进大学校门的大学一年级学生又有着与大学其他年级学生所不同的心理特点，因此，对大学一年级学生的关注，需要根据其独特性来与其他年级学生进行区分。
一、大学一年级学生的心理特点：
（一）角色与环境改变的适应障碍。大学一年级学生早已习惯了中学时期事事有人管、样样有人操心的状态，初进大学，突然有了太多的空余时间，感到难以适应、无所适从。大学一年级学生大部分都已成年，但是他们的心理尚未成熟，没有完成从中学生到大学生的角色转变。
（二）交际困难与学习生活的不适应造成心理压力。大学一年级学生大部分是独生子女，加之他们大多在中小学时没有在校住宿经验，因此不太适应大学的集体生活，较容易发生寝室矛盾，而寝室矛盾极易影响学生的正常学习生活。
（三）情感困惑和危机。进入大学，很多学生对爱情都有一个较为美好的憧憬，大学一年级是一个恋爱人数急剧增加、矛盾冲突爆发较为集中时期。感情问题处理得好，有利于学习和生活；处理不好，则会影响恋爱双方的情绪，造成不必要的损失。
（四）外界环境的不利影响。大学一年级学生自主性较差，较易受到外界影响。高年级学生的不良习惯、学校周边环境的干扰以及人际关系不协调都容易对大学一年级学生造成不利影响。与大学高年级学生相比，大学一年级学生心理比较幼稚，思想也较为单纯，更容易受到不良事物的影响。
（五）就业压力。大学一年级学生虽然刚刚进入大学学习，但巨大的就业压力已经向他们渗透。很多学生在高考后都是针对未来的就业方向来选择自己所学专业的。大部分学生对自己将要从事的职业有比较美好的憧憬，但普遍缺乏实际的行动能力。
二、原因分析：
（一）年龄较小，心智不够成熟。大学一年级学生虽然是大学生群体中的一员，但心理成熟程度和处理事务的能力都更为接近中学生。他们对辅导员和家长的依赖性普遍比较强，遇事习惯寻求帮助，处理紧急事件时不够冷静。
（二）大多为独生子女，较自私。大学一年级学生大部分是独生子女，个人意识较为强烈，较难忍让、理解他人，容易与同学发生矛盾。大学一年级学生对大学充满了新鲜感，能够积极地参加各种活动，但在集体活动中难以主动照顾他人。
（三）大学一年级学生处于人生转型时期，思想变化大。大学一年级作为中学和大学的分水岭，是学生心理从幼稚向成熟转变的关键时期。在这一时期里，学生原有的价值观、人生观和世界观受到强烈冲击，思想会发生巨大变化。
三、应对方案：
（一）平等地与学生对话，充分尊重和理解学生。大学一年级学生虽然思想还不够成熟，依赖性也较强，但刚刚走出中学校园的他们更渴望能得到辅导员和家长的尊重，期待着辅导员能用一些不同于中学的教育方式与其沟通。辅导员应该对第一次真正意义上离家远行的大学一年级学生多一些理解，在他们遇到困难的时候，主动出面进行解决。同时，在提升学生能力的前提下最好能够给他们指出一些解决问题的示范性方法，不能一开始就对学生提出过高要求。
（二）主动了解学生生活，积极亲近学生。辅导员应该借助于上课、班会、探访寝室等途径积极地多方面了解学生生活，及时发现学生自己解决不了的困难，主动给予帮助。面对比较内向的学生，辅导员应该花更多的时间与精力对其进行了解，对容易出问题的事情要小心谨慎处理，防患于未然。
（三）严格要求学生，帮助他们养成良好的习惯。大学一年级学生刚刚离开中学严格的教学环境和父母温暖的怀抱，学习生活等方面都有不习惯不适应的地方。大学宽松的学习氛围容易使学生产生惰性思维。针对学生的这种懒散情况，辅导员应该及时给予说服教育，努力严格要求学生，敦促他们尽快地养成良好生活学习习惯，为高年级繁重的学业生活和社会实践活动做好准备。
（四）建立领导有力的班委会，树立良好班风。负责高效的班委会是辅导员工作中强有力的帮手，同时也是班级凝聚力和良好班风形成的关键。因此，班委会的组建是大学一年级学生工作中的一项重点。班委会的组建首先要从了解学生开始，同时听取各方面意见，在班内公开选举组建班委会，并实行试用期制。工作有效的班委会一旦形成，可以成为班风建设的主心骨，有利于班级凝聚力的形成。
（五）关注弱势学生群体。面对学习成绩差、人际关系不好、存在心理问题、部分少数民族学生、部分来自偏远边穷地区、残疾和年龄较大或较小的学生弱势群体，辅导员在日常工作中应该特别注意关注他们，在给予他们物质帮助的同时，也要帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们自强不息、努力奋斗的精神追求。
综上所述，大学一年级学生刚刚踏入大学校园，在内心充满着激情与梦想的同时，也容易感到迷茫和无助。大学一年级，是学生适应大学生活、养成良好学习与生活习惯的一年，也是他们人生道路中极其重要的一年。作为大学一年级学生的辅导员，肩上责任重大，应该时刻注意对学生的关注与教育，为学生今后的发展铺路搭桥。
参考文献：
[1]谢安邦主编，高等教育学[M]，高等教育出版社，1999年8月。
[2]伍新春主编，高等教育心理学[M]，高等教育出版社，1998年8月。
[3]赵福国、任岩，大学管理中辅导员思想政治工作能力的需求分析[J]，企业技术开发，2009年10月。
[4]冯云平，新形势下辅导员如何对大学生进行有效的心理健康教育[J]，考试周刊2009年第38期（下卷）。
[5]刘芳，高校辅导员工作与积极关注——大学生弱势群体的几点思考[J]，考试周刊，2009年第38期（下卷）。
[6]李杨、袁中华，谈高校辅导员与学生干部的相处艺术[J]，中国科技信息，2009年20期。