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作为中职学校教师，在国家大力发展职业教育的大环境下，面临前所未有的机遇和挑战，如何在新形势下立足本职工作，为学生的终身发展和职业教育的可持续发展做出新的贡献，是必须认真思考的课题。
读《工作重在到位》这本书的过程中，笔者把每一个故事联系到自己的实际工作，并进行深刻思考，可谓受益匪浅。笔者对“到位”的理解分为三个层次：平面、深度、高度。
一、平面到位，做到合格
工作表现：人到
工作过程与结果：做了
所谓平面到位，就是在其位、谋其政。平面到位要求我们到岗、在岗，是表象上的到位。
无论行政管理人员还是专职任课教师，都必须了解该岗位的工作职责，并按时上岗。比如，班主任必须做到学校要求的四到，按时到教室，到学生身边工作;中层干部必须履行学校规定的相关工作职责，及时出现在相关的工作岗位，尤其在比较重要的节点，要做到有巡查、有记录、勤走动;各科教师必须按时到班级上课，不提前下课，不做与上课无关的事。这些要求都是最基本的。
在工作中仅做到表象到位的教师不在少数，他们该到岗的时候到了，该上的课上了，该组织的活动组织了，至于课堂上学生是否学到了应学的知识，是否得到应有的启迪，活动的目的是否达到等是不在他们考虑之列的。作为一名负有育人责任的教师，仅仅停留在做了的层面上是远远不够的。
二、深度到位，争取优秀
工作表现：心到
工作过程与结果：做实
深度到位是在深度学习、解读岗位职责的情况下，能够有创新地开展工作的状态。深度到位者能够对每项工作深入细致地思考，详细周密地计划，认真细致地推进，一丝不苟地反思，从而很好地履行本岗位工作职能。
1.深入细致地思考
作为教师，只有心中装着学生，心系学校的发展，才能对所做的每一项工作深入细致地思考。
一个心系学生和学校的学校领导层，会深入思考什么才是学生和学校真正需要的，会在此基础上安排学校的整体工作。一个有责任心的中层领导，会围绕学校整体工作目标，认真思考本学期应该进行哪些工作，组织哪些活动才能更好地完成本部门的工作目标。一个有责任感的任课教师，会深入研究什么样的课是学生容易接受和喜欢的，并认真准备每一节课，真正上好每一节课，努力做到传道、授业、解惑。
2.详细周密地计划
预案，是各类活动、工作得以顺利进行的保障，凡事预则立，不预则废。周密的计划可以使我们避免工作安排的盲目性，周密的计划过程是一个对工作更加深入的思考加工过程，也是发现工作安排漏洞的过程。
在制定计划的过程中，除了考虑正常情况，还要多考虑各种可能出现的意外情况，做好应急预案。比如，组织运动会等大型室外活动，应提前考虑天气等不确定因素的影响，预设可能出现的各种安全问题，做好安全防范工作，防患于未然。虽然无论计划怎样周密，都不能保证万无一失，但计划越周密，出现意外的可能性越小，这是毋庸置疑的。
3.认真细致地推进
详细周密的计划是开展各项工作的基础，认真细致地推进工作则是一位教师工作执行力的最佳体现，是工作完成圆满与否的关键。在工作执行过程中，认真地完成一项工作不难，难就难在能够持之以恒地认真执行每一项工作，这是对一个人执行力的考验，也是对其意志、耐力的考验。
在工作的推进过程中，有些是符合自己思想而愿意做的，对待这些工作我们也许能够发挥较强的执行力，但是对于那些与自己意愿不符或相悖的，我们是否都能拿出很强的执行力？我们应该明确一个观点，只要是经过学校决议的工作，无论自己暂时是否理解，首先要做的都是一如既往地高效执行。
4.一丝不苟地反思
在工作中，大部分人的通常做法是：一件工作完成了，或者沉醉于它的成功，或者纠结于它的缺失，很少会去反思它为什么会成功、失败的原因在哪里，更少去总结如何在以后的工作中更高效、高质量地完成工作任务。即使有人总结了，也更多是脑子里想一下，很少有文字总结。总之，大多停留在做的层面，缺少事后的深层理性思考。
目前，在学校举行的各类公开课活动，一般都有课后反思环节，由上课教师及时地总结该次课的得与失，这一做法值得所有教师学习。如果每一位教师都有课后反思的习惯，无论对教师的个人发展还是对学生的成长都大有裨益。如果每一位教师在完成一项教学任务后，都及时地反思总结，成长提高会更快，工作效率和质量会更高。反思，是人进步的阶梯;反思，也是工作成功的基石。
三、高度到位，追求卓越
工作表现：神到
工作过程与结果：做好
高度包含两层意思：一是工作标准;二是胸怀境界。
1.工作标准
工作标准的设定如果达不到一定高度，那么即使我们已经十分努力，不折不扣地完成了工作，达到了设定的标准，也很难称得上卓越。
有高度的工作标准，可以使我们付出更多的努力，激发我们最大的潜能，“取乎其上得乎其中，取乎其中得乎其下”。就像跳高等体育运动，一方面，它的定位是我们的努力方向;另一方面，一个又一个不断提升的高度使我们可以有更高的标准来激励自己，不断追求，不断进步、提高，逐步走向卓越。
有高度的工作标准应该是什么呢？我认为应该是完美。同样的工作，别人做得到的，我们力求创新，做得更好;别人做不到的，我们力求做到，做到超出别人的预期。要做到完美，应从细节做起，从身边的小事做起，因为我们工作中本就没有很多轰轰烈烈的大事，即使有大事，也是由一件件小事累积起来的。追求完美的过程，也是一个人走向卓越的过程。
2.胸怀境界高度
一个有境界的教师，绝不会时时把工作分为该干的和不该干的，只要和学生有关的事、和学校有关的事，都是自己该干的;一个有胸怀的教师绝不会因工作上的误会、冲突而放弃团结合作的原则;一个有境界的教师应该是心中有学校，能够换位思考的学者。
胸怀决定境界，境界决定眼光，眼光决定高度，高度决定细节，细节决定成败。
教育教学工作是教师的舞台，搭建平面舞台，意味着平凡、平常;搭建立体的舞台，意味着动感与创新，愿我们每个中职教师都有一个越来越大、越来越宽的立体舞台。
（责编 陈 颖）
读《工作重在到位》这本书的过程中，笔者把每一个故事联系到自己的实际工作，并进行深刻思考，可谓受益匪浅。笔者对“到位”的理解分为三个层次：平面、深度、高度。
一、平面到位，做到合格
工作表现：人到
工作过程与结果：做了
所谓平面到位，就是在其位、谋其政。平面到位要求我们到岗、在岗，是表象上的到位。
无论行政管理人员还是专职任课教师，都必须了解该岗位的工作职责，并按时上岗。比如，班主任必须做到学校要求的四到，按时到教室，到学生身边工作;中层干部必须履行学校规定的相关工作职责，及时出现在相关的工作岗位，尤其在比较重要的节点，要做到有巡查、有记录、勤走动;各科教师必须按时到班级上课，不提前下课，不做与上课无关的事。这些要求都是最基本的。
在工作中仅做到表象到位的教师不在少数，他们该到岗的时候到了，该上的课上了，该组织的活动组织了，至于课堂上学生是否学到了应学的知识，是否得到应有的启迪，活动的目的是否达到等是不在他们考虑之列的。作为一名负有育人责任的教师，仅仅停留在做了的层面上是远远不够的。
二、深度到位，争取优秀
工作表现：心到
工作过程与结果：做实
深度到位是在深度学习、解读岗位职责的情况下，能够有创新地开展工作的状态。深度到位者能够对每项工作深入细致地思考，详细周密地计划，认真细致地推进，一丝不苟地反思，从而很好地履行本岗位工作职能。
1.深入细致地思考
作为教师，只有心中装着学生，心系学校的发展，才能对所做的每一项工作深入细致地思考。
一个心系学生和学校的学校领导层，会深入思考什么才是学生和学校真正需要的，会在此基础上安排学校的整体工作。一个有责任心的中层领导，会围绕学校整体工作目标，认真思考本学期应该进行哪些工作，组织哪些活动才能更好地完成本部门的工作目标。一个有责任感的任课教师，会深入研究什么样的课是学生容易接受和喜欢的，并认真准备每一节课，真正上好每一节课，努力做到传道、授业、解惑。
2.详细周密地计划
预案，是各类活动、工作得以顺利进行的保障，凡事预则立，不预则废。周密的计划可以使我们避免工作安排的盲目性，周密的计划过程是一个对工作更加深入的思考加工过程，也是发现工作安排漏洞的过程。
在制定计划的过程中，除了考虑正常情况，还要多考虑各种可能出现的意外情况，做好应急预案。比如，组织运动会等大型室外活动，应提前考虑天气等不确定因素的影响，预设可能出现的各种安全问题，做好安全防范工作，防患于未然。虽然无论计划怎样周密，都不能保证万无一失，但计划越周密，出现意外的可能性越小，这是毋庸置疑的。
3.认真细致地推进
详细周密的计划是开展各项工作的基础，认真细致地推进工作则是一位教师工作执行力的最佳体现，是工作完成圆满与否的关键。在工作执行过程中，认真地完成一项工作不难，难就难在能够持之以恒地认真执行每一项工作，这是对一个人执行力的考验，也是对其意志、耐力的考验。
在工作的推进过程中，有些是符合自己思想而愿意做的，对待这些工作我们也许能够发挥较强的执行力，但是对于那些与自己意愿不符或相悖的，我们是否都能拿出很强的执行力？我们应该明确一个观点，只要是经过学校决议的工作，无论自己暂时是否理解，首先要做的都是一如既往地高效执行。
4.一丝不苟地反思
在工作中，大部分人的通常做法是：一件工作完成了，或者沉醉于它的成功，或者纠结于它的缺失，很少会去反思它为什么会成功、失败的原因在哪里，更少去总结如何在以后的工作中更高效、高质量地完成工作任务。即使有人总结了，也更多是脑子里想一下，很少有文字总结。总之，大多停留在做的层面，缺少事后的深层理性思考。
目前，在学校举行的各类公开课活动，一般都有课后反思环节，由上课教师及时地总结该次课的得与失，这一做法值得所有教师学习。如果每一位教师都有课后反思的习惯，无论对教师的个人发展还是对学生的成长都大有裨益。如果每一位教师在完成一项教学任务后，都及时地反思总结，成长提高会更快，工作效率和质量会更高。反思，是人进步的阶梯;反思，也是工作成功的基石。
三、高度到位，追求卓越
工作表现：神到
工作过程与结果：做好
高度包含两层意思：一是工作标准;二是胸怀境界。
1.工作标准
工作标准的设定如果达不到一定高度，那么即使我们已经十分努力，不折不扣地完成了工作，达到了设定的标准，也很难称得上卓越。
有高度的工作标准，可以使我们付出更多的努力，激发我们最大的潜能，“取乎其上得乎其中，取乎其中得乎其下”。就像跳高等体育运动，一方面，它的定位是我们的努力方向;另一方面，一个又一个不断提升的高度使我们可以有更高的标准来激励自己，不断追求，不断进步、提高，逐步走向卓越。
有高度的工作标准应该是什么呢？我认为应该是完美。同样的工作，别人做得到的，我们力求创新，做得更好;别人做不到的，我们力求做到，做到超出别人的预期。要做到完美，应从细节做起，从身边的小事做起，因为我们工作中本就没有很多轰轰烈烈的大事，即使有大事，也是由一件件小事累积起来的。追求完美的过程，也是一个人走向卓越的过程。
2.胸怀境界高度
一个有境界的教师，绝不会时时把工作分为该干的和不该干的，只要和学生有关的事、和学校有关的事，都是自己该干的;一个有胸怀的教师绝不会因工作上的误会、冲突而放弃团结合作的原则;一个有境界的教师应该是心中有学校，能够换位思考的学者。
胸怀决定境界，境界决定眼光，眼光决定高度，高度决定细节，细节决定成败。
教育教学工作是教师的舞台，搭建平面舞台，意味着平凡、平常;搭建立体的舞台，意味着动感与创新，愿我们每个中职教师都有一个越来越大、越来越宽的立体舞台。
（责编 陈 颖）