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摘要：从对高职毕业生在三个层面和三个时态的竞争中应具备的素质和能力分析，提出高职教育结构三个方面上对学生的素质和能力进行教育培养的方式。
关键词：就业；从业；发展；素质；能力；竞争
社会存在一种认识：职业教育单纯是“技能”教育，要求学生掌握劳动技能，满足就业需要就够了，对于学生素质能力培养，就业后潜力发展，并未引起重视。这种认识不利于职业教育的发展，不利于懂管理、有文化、会思考的高级技术工人的培养，不符合工业化发展和产业升级的要求。温家宝总理在全国职教工作会上指出：“职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位”，“职业教育要全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。”职业技术学院培养的学生是高素质劳动者，不仅要具备一定的劳动技能，还要具备良好的思想道德品质和多种能力；不仅要实现就业，还要能较好地从事某项职业并不断发展，实现个人价值。
一、在不同层面和时态中的设计和定位
将职业教育仅仅看作是培养劳动技能，其最终目的只是为了完成就业，这无疑是对接受职业教育的对象即学生作了短期设计，并且是作了较低层面的定位。我们应该走出这种模式，在三个层面和三个时态上作出合理的设计和定位。可以划分为就业、从业、发展三个层面，现在时、将来时、未来完成时三个时态。也可以说，职业教育应当从就业阶段，接下来到就业后的从业状况，进而到职业的发展阶段，制定出针对性的设计和定位。形成层次由低到高，时间从现在到将来，使职业教育的全方位全过程都能够充分利用现有资源，更好地完成教育的任务，满足社会的需求。
第一个是就业层面，即最低层面。在就业竞争中，素质能力好的毕业生处于有利的地位，而差些的则处于相对困难的地步。围绕这个思路，有针对性地作好学生素质和能力的培养是首要任务，但决不能将关注点停留于此。这只是最低的初级阶段的竞争。学生要立足社会、寻求发展、更好地实现个人价值，还会在更高的层面进行竞争和较量，因此需要更高的素质和能力。仅仅把学生素质和能力的培养水平定位在“就业”这个层面上，学生会发展乏力，虽短期有效果，但从发展角度看，长远来说，于学生的发展和社会的发展不利。
第二个是从业层面。从时间上讲，是学生毕业后的“将来”较长时间。在这个层面上，高职毕业生面临社会的全面检验，从职业技能、思想意识、道德品质到各方面能力都将接受洗礼。道德品质良好的，能融入社会发展主流；具备较强的应变处事能力，将与所服务的主体协调合拍；工作业绩突出的，开始得到社会认可，他们的职业也会稳定下来，并以此为基础，规划设计今后的职业生涯，制定未来的发展目标。在从业这个层面，将奠定个人事业的基础，开始人生奋斗的历程，并且追求人生价值和自我的实现。因而职业教育应把培养起点定在“从业”这个层面上，在向下兼顾就业的同时，向上考虑发展。
第三个是发展层面，即最高层面。在此阶段，毕业生通过高标准高层次的竞争洗礼，成为社会的栋梁之才。当然毕业生的成功是由各种因素综合作用的结果，但归结本源，成功的基础在于学校教育，是素质能力的先期培养和长期作用的结果。结合工业化发展的背景，从社会未来需要出发，应该对学生未来发展层面进行充分考虑和设计。
要想在这三个层面上始终保持优势，处于有利地位，使自己在竞争中胜出，关键在于高职毕业生的素质能力状况。因此，我们不但要以此进行教育定位，还要围绕素质能力的培养来设计职业教育结构。职业教育结构应由三个方面构成：一是基础知识、专业知识、劳动技能；二是思想意识、道德品质；三是行为能力、处事能力。这三个方面就形成学生应具备的素质和能力的主要内容。
二、毕业生在不同层面和时态的竞争中应具备的素质和能力
温家宝指出：“要把基础教育，职业教育和高等教育放在同等重要的位置”，“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高质量劳动者”。
（一）能力方面
一是职业技能。既要具备丰富的专业知识，又要有扎实的实际动手操作能力。
二是思维辨别能力。头脑灵活、思维敏捷，具有超前意识，能够接受新生事物。
三是社会适应能力。能正确看待社会和人生，根据社会发展需要确定奋斗目标，适时地顺应社会发展趋势，较好地适应环境变化。
（二）素质方面
一是政治思想素质。要在思想上、政治上与党中央保持一致，拥护党的路线、方针、政策，具有为社会主义建设奉献的精神。
二是道德品质素质。能正确处理公私关系，有大局意识，自觉遵守法律、法规和社会道德规范。
三是文化修养素质，除具有相应的文化水平外，还具备一定的文化修养，价值取向积极向上。
四是职业道德素质。遵守职业规范和职业道德；有敬业精神，能吃苦耐劳。
这些就构成学生社会实践必备的素质和能力，为了达到教育目的和教育效果，应当据此来设计和完善相应的教育培养方式。
三、高职毕业生素质和能力的教育培养方式。
（一）基础知识、专业知识、劳动技能方面的教育培养
职业技能的培养，要在多种因素的作用下才能产生出良好的效果。在对学生进行职业技能培养时，应当结合专业特点培养兴趣爱好，增强学生对所学专业的职业意识和敬业精神，进而养成良好的职业道德。要以专业教学为主，围绕学生素质和能力培养，进行多种方式教学，将书本知识和实践经验相结合，使教学方法灵活多样，不拘一格。
（二）思想意识、道德品质方面的教育培养
职业教育培养的是新型劳动者，不是单纯的劳动力。良好的思想意识和道德品质是学生获得高素质和能力的基础和保证。这又将使能力正向作用，取得良好的效果，得到社会认可和接受。思想意识和道德品质方面的教育方式应当多样生动，切忌呆板枯燥，思想教育的关键在于引导，应当把学生的课外活动作为素质教育实施的重要一环，这会使学生易于接受。教师不要停留在只会书本教学这个层次上，要作学生行为模式的设计师，作学生的知心人和“好朋友”。
（三）行为能力和处事能力方面的教育培养
社会不同于学校，复杂多变、矛盾交织、现象纷繁，学生要了解和适应社会，就必须具备一定的观察能力、应变能力和公关能力。社会强调团结协作、相互配合，要求在集体环境中施展个人的才华，这就要求学生具备协调能力、处事能力。甚至还会要求学生拥有一定的组织能力、策划能力。社会不同于学校、家庭，要学会为人、做事、共享。调查表明，在毕业生就业、从业、发展三个层面上，竞争中的成功者，究其原因，行为能力、处事能力在成功中发挥了很大的作用，甚至在某些时候会是举足轻重的作用。针对学生这方面能力的培养，要及时对学生学习生活中的言行进行观察分析、指导纠正；采取贴近就业、从业、发展的社会实践方式，提高学生诸如社会调查、模拟社会实践和工作实践演练的能力，并营造真实场所，尝试各类人员身份。
围绕就业、从业、发展，加强高职毕业生素质和能力培养是社会发展的需要，也是职业教育发展的需要，我们必须抓住这一有利契机，深化教育教学改革，完善和发展高职教育，培养出更多的高端技工技师，促进社会更好更快发展。（作者单位：1.张家口职业技术学院；2.张家口市桥东区回民小学）
参考文献：
[1]武士勋，张海燕，邓西录，高职学生综合能力培养及其实施方案[J].教育与职业，2005，（11）
[2]楼淑君，高职学生职业核心能力培养探析[J].理论界，2008，（12）
[3]施福新，高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向[J].职教论坛，2011，（34）
关键词：就业；从业；发展；素质；能力；竞争
社会存在一种认识：职业教育单纯是“技能”教育，要求学生掌握劳动技能，满足就业需要就够了，对于学生素质能力培养，就业后潜力发展，并未引起重视。这种认识不利于职业教育的发展，不利于懂管理、有文化、会思考的高级技术工人的培养，不符合工业化发展和产业升级的要求。温家宝总理在全国职教工作会上指出：“职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位”，“职业教育要全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。”职业技术学院培养的学生是高素质劳动者，不仅要具备一定的劳动技能，还要具备良好的思想道德品质和多种能力；不仅要实现就业，还要能较好地从事某项职业并不断发展，实现个人价值。
一、在不同层面和时态中的设计和定位
将职业教育仅仅看作是培养劳动技能，其最终目的只是为了完成就业，这无疑是对接受职业教育的对象即学生作了短期设计，并且是作了较低层面的定位。我们应该走出这种模式，在三个层面和三个时态上作出合理的设计和定位。可以划分为就业、从业、发展三个层面，现在时、将来时、未来完成时三个时态。也可以说，职业教育应当从就业阶段，接下来到就业后的从业状况，进而到职业的发展阶段，制定出针对性的设计和定位。形成层次由低到高，时间从现在到将来，使职业教育的全方位全过程都能够充分利用现有资源，更好地完成教育的任务，满足社会的需求。
第一个是就业层面，即最低层面。在就业竞争中，素质能力好的毕业生处于有利的地位，而差些的则处于相对困难的地步。围绕这个思路，有针对性地作好学生素质和能力的培养是首要任务，但决不能将关注点停留于此。这只是最低的初级阶段的竞争。学生要立足社会、寻求发展、更好地实现个人价值，还会在更高的层面进行竞争和较量，因此需要更高的素质和能力。仅仅把学生素质和能力的培养水平定位在“就业”这个层面上，学生会发展乏力，虽短期有效果，但从发展角度看，长远来说，于学生的发展和社会的发展不利。
第二个是从业层面。从时间上讲，是学生毕业后的“将来”较长时间。在这个层面上，高职毕业生面临社会的全面检验，从职业技能、思想意识、道德品质到各方面能力都将接受洗礼。道德品质良好的，能融入社会发展主流；具备较强的应变处事能力，将与所服务的主体协调合拍；工作业绩突出的，开始得到社会认可，他们的职业也会稳定下来，并以此为基础，规划设计今后的职业生涯，制定未来的发展目标。在从业这个层面，将奠定个人事业的基础，开始人生奋斗的历程，并且追求人生价值和自我的实现。因而职业教育应把培养起点定在“从业”这个层面上，在向下兼顾就业的同时，向上考虑发展。
第三个是发展层面，即最高层面。在此阶段，毕业生通过高标准高层次的竞争洗礼，成为社会的栋梁之才。当然毕业生的成功是由各种因素综合作用的结果，但归结本源，成功的基础在于学校教育，是素质能力的先期培养和长期作用的结果。结合工业化发展的背景，从社会未来需要出发，应该对学生未来发展层面进行充分考虑和设计。
要想在这三个层面上始终保持优势，处于有利地位，使自己在竞争中胜出，关键在于高职毕业生的素质能力状况。因此，我们不但要以此进行教育定位，还要围绕素质能力的培养来设计职业教育结构。职业教育结构应由三个方面构成：一是基础知识、专业知识、劳动技能；二是思想意识、道德品质；三是行为能力、处事能力。这三个方面就形成学生应具备的素质和能力的主要内容。
二、毕业生在不同层面和时态的竞争中应具备的素质和能力
温家宝指出：“要把基础教育，职业教育和高等教育放在同等重要的位置”，“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高质量劳动者”。
（一）能力方面
一是职业技能。既要具备丰富的专业知识，又要有扎实的实际动手操作能力。
二是思维辨别能力。头脑灵活、思维敏捷，具有超前意识，能够接受新生事物。
三是社会适应能力。能正确看待社会和人生，根据社会发展需要确定奋斗目标，适时地顺应社会发展趋势，较好地适应环境变化。
（二）素质方面
一是政治思想素质。要在思想上、政治上与党中央保持一致，拥护党的路线、方针、政策，具有为社会主义建设奉献的精神。
二是道德品质素质。能正确处理公私关系，有大局意识，自觉遵守法律、法规和社会道德规范。
三是文化修养素质，除具有相应的文化水平外，还具备一定的文化修养，价值取向积极向上。
四是职业道德素质。遵守职业规范和职业道德；有敬业精神，能吃苦耐劳。
这些就构成学生社会实践必备的素质和能力，为了达到教育目的和教育效果，应当据此来设计和完善相应的教育培养方式。
三、高职毕业生素质和能力的教育培养方式。
（一）基础知识、专业知识、劳动技能方面的教育培养
职业技能的培养，要在多种因素的作用下才能产生出良好的效果。在对学生进行职业技能培养时，应当结合专业特点培养兴趣爱好，增强学生对所学专业的职业意识和敬业精神，进而养成良好的职业道德。要以专业教学为主，围绕学生素质和能力培养，进行多种方式教学，将书本知识和实践经验相结合，使教学方法灵活多样，不拘一格。
（二）思想意识、道德品质方面的教育培养
职业教育培养的是新型劳动者，不是单纯的劳动力。良好的思想意识和道德品质是学生获得高素质和能力的基础和保证。这又将使能力正向作用，取得良好的效果，得到社会认可和接受。思想意识和道德品质方面的教育方式应当多样生动，切忌呆板枯燥，思想教育的关键在于引导，应当把学生的课外活动作为素质教育实施的重要一环，这会使学生易于接受。教师不要停留在只会书本教学这个层次上，要作学生行为模式的设计师，作学生的知心人和“好朋友”。
（三）行为能力和处事能力方面的教育培养
社会不同于学校，复杂多变、矛盾交织、现象纷繁，学生要了解和适应社会，就必须具备一定的观察能力、应变能力和公关能力。社会强调团结协作、相互配合，要求在集体环境中施展个人的才华，这就要求学生具备协调能力、处事能力。甚至还会要求学生拥有一定的组织能力、策划能力。社会不同于学校、家庭，要学会为人、做事、共享。调查表明，在毕业生就业、从业、发展三个层面上，竞争中的成功者，究其原因，行为能力、处事能力在成功中发挥了很大的作用，甚至在某些时候会是举足轻重的作用。针对学生这方面能力的培养，要及时对学生学习生活中的言行进行观察分析、指导纠正；采取贴近就业、从业、发展的社会实践方式，提高学生诸如社会调查、模拟社会实践和工作实践演练的能力，并营造真实场所，尝试各类人员身份。
围绕就业、从业、发展，加强高职毕业生素质和能力培养是社会发展的需要，也是职业教育发展的需要，我们必须抓住这一有利契机，深化教育教学改革，完善和发展高职教育，培养出更多的高端技工技师，促进社会更好更快发展。（作者单位：1.张家口职业技术学院；2.张家口市桥东区回民小学）
参考文献：
[1]武士勋，张海燕，邓西录，高职学生综合能力培养及其实施方案[J].教育与职业，2005，（11）
[2]楼淑君，高职学生职业核心能力培养探析[J].理论界，2008，（12）
[3]施福新，高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向[J].职教论坛，2011，（34）