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【摘要】提升语文核心能力的主要任务就是语文教学，让学生正确使用祖国的语言与文字，教育学生语言发展的关键是阅读教学。所以，要给学生搭建优秀的实践平台，锻炼学生的语言表达能力。在教学时，要严格要求语言的运用方法，要通过阅读与分析，理解语言的真正含义。让学生积极参加实践活动，从而提高语文核心的能力。
【关键词】阅读教学 语文教学 语言发展
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0107-02
语文课程的主要目的是教育学生正确的理解和使用文字，阅读教学是语言发展的重要前提。所以，阅读教学的主要任务是搭建实践平台，带领学生历练语言。老师依照教材内容，充分理解内容的涵义，提高学生的语言能力。
一、注重语言方式，创建文本活动
（一）以联想为中心
在语文老师讲课中，老师可以适当引导学生对课本中的留白进行补充，将学习的知识点与现实恰当的结合。例如，在讲解神话故事的时候，老师可以抓住重点描绘词，让学生充分发挥自己的想象，具体理解文章内容的细节，理解本章中的具体含义。
（二）转换角色，以阅读为基础
对于文章的描述要有自己的看法。在语言实践中，老师要学会互换角色，让学生在练习语言的同时，找到有趣的方法，从而对文章有着更加深入的了解，找到更好的写作方式，增强学生语言能力。
阅读教学的主要目的是学习语言文化，学会语言的运用。阅读是一种情感交流，默读是与作者隔空对话的一种形式。只有静下心阅读，才能走进作者的心中，与心灵相结合，从而产生自己的感受。
（三）阅读中默读的核心
在默读中寻找快乐，在朗读或者是快速阅读时，并不能完全理解文字的真正含义;默读可以专心致志，边读边记边理解。默读是读书的桥梁，使读者融入到文章中，一起感受文章的喜怒哀乐。
（四）鉴赏作品，提高审美
提升学生语文核心能力首先要培养完善的学生主体，让学生的鉴赏能力不断提高。所以，学习语文不只是读书写字，更加重要的是教会学生鉴赏语文文化知识，提高学生创造与鉴赏的能力，使学生在文化气息中掌握知识内涵。
二、综合提升语文核心能力
（一）通过朗读，提升语文能力
语文组成的重要核心是听、说、读、写，而读是基础，是学习知识的一种形式。只有认真的阅读才能学习到更丰富的知识，有效提高学生的表达能力。尤其对比较困难的内容更是一种解读方法，引导学生走进语言世界，有效的提高学生的言语及表达能力。
（二）语言整合与更换本文格式
重新整合以后针对语文课提出了新的标准，阅读倡导“文在左学在右”，不同的内容在语言风格上有着很大的差异。我们可以根据内容的改变，指引学生参照文本，根据实际要求改编，讓学生在不同的语言中对环境进行欣赏。在学生了解情节和人物的情节以后，老师可以引导学生对内容进行改写。以文章中的人物为中心幻想出发展剧情。引导学生在原本的基础上写出叙文，在原来的基础上描写细节，进一步了解和认知。借助这样的机会，老师给学生创造出语言表达能力的机会，有效的提高了学生的写作能力。
（三）有效提升学生语言感知能力
如果老师使用机械式的语言引导，对于学生所学到的知识就受到了很大的限制。要想提高学生的语言感知力，就要有相对性的对比。要积极使用对比的方法，指引学生探索文章中富含的价值，从而帮助学生在语言能力上有所进步。老师要通过对比置换的方法，从而引导学生发挥造句的效果，能够促进学生对语言能力的表达。
（四）实践语言阅读策略
实践语言的开展表达在对语言的理解基础上。想要真正运用阅读实践就要学会转变。所以，在阅读过程中，老师要引导学生提高语言感知能力的运用。老师要使用与情境结合的策略来写作，为学生建设主题。以自主学习作为基础进行讨论与交流，从而让学生得到认知。阅读教学里，选择恰当的主题与内容进行研究，不只是对学生语言表达能力的提升，更能增加学生的表达自信心。
（五）整合与交融，对内容充分理解
现在语文教材的编排都是按照单元进行排版，各个文本之间都有联系，这样对本文提供了综合的基础。例如，六年级的书本中将两首诗联合在了一起，从而引导学生的辨别与思考能力，让学生发现共同点，找出不同的特点。正是因为对两篇文章的结合，从而提高了阅读的效益。
结束语：
学习语文的主要目的不是考试的成绩，而是要让学生在语文知识中学到常识，明白道理，所以老师要引导学生去思考挖掘文章中的含义。语文是实践与综合性比较强的一门课程。在讲课中，老师要主动给学生创造实践平台，为学生打下规范正确性的基础，有效提升学生的语文能力。
参考文献：
[1]朱珠.小学语文基于核心素养导向的教学[J].作文成功之路（下），2019（06）.
[2]柯玲玲.试论基于学生核心素养发展的语文“助学课堂”[J].内蒙古教育，2019（10）.
【关键词】阅读教学 语文教学 语言发展
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0107-02
语文课程的主要目的是教育学生正确的理解和使用文字，阅读教学是语言发展的重要前提。所以，阅读教学的主要任务是搭建实践平台，带领学生历练语言。老师依照教材内容，充分理解内容的涵义，提高学生的语言能力。
一、注重语言方式，创建文本活动
（一）以联想为中心
在语文老师讲课中，老师可以适当引导学生对课本中的留白进行补充，将学习的知识点与现实恰当的结合。例如，在讲解神话故事的时候，老师可以抓住重点描绘词，让学生充分发挥自己的想象，具体理解文章内容的细节，理解本章中的具体含义。
（二）转换角色，以阅读为基础
对于文章的描述要有自己的看法。在语言实践中，老师要学会互换角色，让学生在练习语言的同时，找到有趣的方法，从而对文章有着更加深入的了解，找到更好的写作方式，增强学生语言能力。
阅读教学的主要目的是学习语言文化，学会语言的运用。阅读是一种情感交流，默读是与作者隔空对话的一种形式。只有静下心阅读，才能走进作者的心中，与心灵相结合，从而产生自己的感受。
（三）阅读中默读的核心
在默读中寻找快乐，在朗读或者是快速阅读时，并不能完全理解文字的真正含义;默读可以专心致志，边读边记边理解。默读是读书的桥梁，使读者融入到文章中，一起感受文章的喜怒哀乐。
（四）鉴赏作品，提高审美
提升学生语文核心能力首先要培养完善的学生主体，让学生的鉴赏能力不断提高。所以，学习语文不只是读书写字，更加重要的是教会学生鉴赏语文文化知识，提高学生创造与鉴赏的能力，使学生在文化气息中掌握知识内涵。
二、综合提升语文核心能力
（一）通过朗读，提升语文能力
语文组成的重要核心是听、说、读、写，而读是基础，是学习知识的一种形式。只有认真的阅读才能学习到更丰富的知识，有效提高学生的表达能力。尤其对比较困难的内容更是一种解读方法，引导学生走进语言世界，有效的提高学生的言语及表达能力。
（二）语言整合与更换本文格式
重新整合以后针对语文课提出了新的标准，阅读倡导“文在左学在右”，不同的内容在语言风格上有着很大的差异。我们可以根据内容的改变，指引学生参照文本，根据实际要求改编，讓学生在不同的语言中对环境进行欣赏。在学生了解情节和人物的情节以后，老师可以引导学生对内容进行改写。以文章中的人物为中心幻想出发展剧情。引导学生在原本的基础上写出叙文，在原来的基础上描写细节，进一步了解和认知。借助这样的机会，老师给学生创造出语言表达能力的机会，有效的提高了学生的写作能力。
（三）有效提升学生语言感知能力
如果老师使用机械式的语言引导，对于学生所学到的知识就受到了很大的限制。要想提高学生的语言感知力，就要有相对性的对比。要积极使用对比的方法，指引学生探索文章中富含的价值，从而帮助学生在语言能力上有所进步。老师要通过对比置换的方法，从而引导学生发挥造句的效果，能够促进学生对语言能力的表达。
（四）实践语言阅读策略
实践语言的开展表达在对语言的理解基础上。想要真正运用阅读实践就要学会转变。所以，在阅读过程中，老师要引导学生提高语言感知能力的运用。老师要使用与情境结合的策略来写作，为学生建设主题。以自主学习作为基础进行讨论与交流，从而让学生得到认知。阅读教学里，选择恰当的主题与内容进行研究，不只是对学生语言表达能力的提升，更能增加学生的表达自信心。
（五）整合与交融，对内容充分理解
现在语文教材的编排都是按照单元进行排版，各个文本之间都有联系，这样对本文提供了综合的基础。例如，六年级的书本中将两首诗联合在了一起，从而引导学生的辨别与思考能力，让学生发现共同点，找出不同的特点。正是因为对两篇文章的结合，从而提高了阅读的效益。
结束语：
学习语文的主要目的不是考试的成绩，而是要让学生在语文知识中学到常识，明白道理，所以老师要引导学生去思考挖掘文章中的含义。语文是实践与综合性比较强的一门课程。在讲课中，老师要主动给学生创造实践平台，为学生打下规范正确性的基础，有效提升学生的语文能力。
参考文献：
[1]朱珠.小学语文基于核心素养导向的教学[J].作文成功之路（下），2019（06）.
[2]柯玲玲.试论基于学生核心素养发展的语文“助学课堂”[J].内蒙古教育，2019（10）.