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初中英语课堂教学要呈现出动态的、开放的英语语言氛围和状态，才能更好地激发学生的英语学习兴趣和动机。通过以学生为本的初中英语教学理念和方法，可以充分调动学生的英语学习潜能，积极主动地进入到初中英语课堂情境和氛围之中，全面提升学生的初中英语核心素养。
1. 初中英语核心素养存在的缺失问题
1.1 社会风气的影响
在多元文化和理念冲击的背景下，人们的价值观念发生了较大的转变，一些人过于追求物质利益和经济享受，对于人的内心的感化和滋养较少关注，存在功利主义、实用主义的倾向。
1.2 家庭教育的偏离
家庭教育对学生的成长而言尤其关键，有些家长大多只关心自己的孩子在学校的考试成绩和班级排名，而不太注重对孩子的智育教育，这就使孩子的身心没有得到全面的发展和成长。
1.3 学校教育的缺陷
在新课程改革不断深入的背景下，部分学校还受到传统应试教育的束缚和影响，在课堂教学之中仍旧沿袭原有的教学方法和模式，使英语课堂仍旧枯燥和单调，导致学生只会对英语知识死记硬背，缺乏对英语知识应有的价值和意义的认同。同时，学生缺乏课外实践活动也使学生的英语语言综合应用能力受到一定的限制，也缺少了对学生的人文教育的深度思考和关注。
2. 初中英语教学加强学生核心素养的培养路径探索
2.1 提升英语教师的文化素养
为了培养初中学生的英语核心素养和能力，初中英语教师要有较高的文化素养，包括道德素质、心理素质和文化素质。要转变自身的教学观念和思想，不仅向学生传输词汇、语音、语法等知识，还要传授英语文化，使学生充分认识到英语文化是语言学习的一部分，能够较好地提升学生的跨文化交际能力。同时，要加强对初中英语教师的文化培训，要使他们深入地了解英语国家的文化背景知识。这样教师可以在教学中引入英语国家的风俗习惯、人文历史、宗教信仰、地理政治等文化知识，为培养学生的英语核心素养创造条件。
2.2 采用灵活的英语课堂导入，激发学生的英语学习兴趣
在初中英语课堂教学中，教师要使学生成为英语知识学习的主体和英语课堂的“主人”，由被动地接受知识转变为主动地探索知识。教师要重视英语课堂中的导入环节，采用灵活的课堂导入方式，激发和唤醒学生内在的求知欲望，集中课堂学习的注意力，更好地对英语语言的知识进行探究。教师可以采用由单词复习导入新课的方式，可以预先介绍课文的背景材料或进行课文的简单复述，还可以灵活多变地导入游戏、情境角色表演等活动，让学生快速进入到课文的学习之中。例如，在新人教版初中英语Unit 1 《How often do you exercise？》一课中，教师就可以采用问题导入法的策略和方式，设计和提出如下问题：When you hear or see the word “exercise”？ What’s the first word or expression appearing in your mind？在这些问题的引领下，学生进行语言学习的热情迅速被点燃，每一个学生都积极主动地进入课程学习中，并能在问题的启迪下展开丰富的联想，由此才能培养学生出色的英语语言想象能力和应用能力。
2.3 创设开放式的初中英语课堂
在初中英语的课堂教学之中，教师大多习惯于固态的教学模式和思维，遵循复习——新课导入——课文讲解——练习——作业练习的模式和流程。这种教学方法相对单调和枯燥，难以充分激发学生的英语语言学习热情，使初中英语课堂缺乏生机和活力。这种相对封闭式的初中英语课堂也无法培养学生的英语素养和能力。为此，教师要变封闭为开放，转变原有的教学观念和思想，将课内教学与课外教学相結合，不拘泥于英语课本，使学生能够拥有更为开放的视野，可以更好地进行英语能力的拓展和延伸。例如，在讲述课文中动物的内容时，教师可以设计如下对话：
T： Do you like watching TV？
S： Yes， I do. I like watching TV very much.
T： Which TV program do you like？
S： I like...Do you like Animal world？ Who can tell me something about it？
在这样的对话场景之中，学生的英语学习情绪得到充分地调动和激发，大多数学生都进入到热烈的讨论和对话的氛围之中。学生能够从中获得更多的满足感和成功感，从而愉悦地学习英语，感受英语语言的内在魅力。
总而言之，初中英语课堂教学要以学生为中心和主体，充分激活英语课堂氛围，调动学生学习英语语言的积极性和兴趣，使学生在不同的教学模式和方法之下，都能积极主动地参与到课堂教学活动和课外语言学习实践中，可以更好地培养学生在英语语言学习中的核心素养和能力，并提升初中英语课堂教学的质量。
（作者单位：山东省济南市章丘区辛锐中学）
1. 初中英语核心素养存在的缺失问题
1.1 社会风气的影响
在多元文化和理念冲击的背景下，人们的价值观念发生了较大的转变，一些人过于追求物质利益和经济享受，对于人的内心的感化和滋养较少关注，存在功利主义、实用主义的倾向。
1.2 家庭教育的偏离
家庭教育对学生的成长而言尤其关键，有些家长大多只关心自己的孩子在学校的考试成绩和班级排名，而不太注重对孩子的智育教育，这就使孩子的身心没有得到全面的发展和成长。
1.3 学校教育的缺陷
在新课程改革不断深入的背景下，部分学校还受到传统应试教育的束缚和影响，在课堂教学之中仍旧沿袭原有的教学方法和模式，使英语课堂仍旧枯燥和单调，导致学生只会对英语知识死记硬背，缺乏对英语知识应有的价值和意义的认同。同时，学生缺乏课外实践活动也使学生的英语语言综合应用能力受到一定的限制，也缺少了对学生的人文教育的深度思考和关注。
2. 初中英语教学加强学生核心素养的培养路径探索
2.1 提升英语教师的文化素养
为了培养初中学生的英语核心素养和能力，初中英语教师要有较高的文化素养，包括道德素质、心理素质和文化素质。要转变自身的教学观念和思想，不仅向学生传输词汇、语音、语法等知识，还要传授英语文化，使学生充分认识到英语文化是语言学习的一部分，能够较好地提升学生的跨文化交际能力。同时，要加强对初中英语教师的文化培训，要使他们深入地了解英语国家的文化背景知识。这样教师可以在教学中引入英语国家的风俗习惯、人文历史、宗教信仰、地理政治等文化知识，为培养学生的英语核心素养创造条件。
2.2 采用灵活的英语课堂导入，激发学生的英语学习兴趣
在初中英语课堂教学中，教师要使学生成为英语知识学习的主体和英语课堂的“主人”，由被动地接受知识转变为主动地探索知识。教师要重视英语课堂中的导入环节，采用灵活的课堂导入方式，激发和唤醒学生内在的求知欲望，集中课堂学习的注意力，更好地对英语语言的知识进行探究。教师可以采用由单词复习导入新课的方式，可以预先介绍课文的背景材料或进行课文的简单复述，还可以灵活多变地导入游戏、情境角色表演等活动，让学生快速进入到课文的学习之中。例如，在新人教版初中英语Unit 1 《How often do you exercise？》一课中，教师就可以采用问题导入法的策略和方式，设计和提出如下问题：When you hear or see the word “exercise”？ What’s the first word or expression appearing in your mind？在这些问题的引领下，学生进行语言学习的热情迅速被点燃，每一个学生都积极主动地进入课程学习中，并能在问题的启迪下展开丰富的联想，由此才能培养学生出色的英语语言想象能力和应用能力。
2.3 创设开放式的初中英语课堂
在初中英语的课堂教学之中，教师大多习惯于固态的教学模式和思维，遵循复习——新课导入——课文讲解——练习——作业练习的模式和流程。这种教学方法相对单调和枯燥，难以充分激发学生的英语语言学习热情，使初中英语课堂缺乏生机和活力。这种相对封闭式的初中英语课堂也无法培养学生的英语素养和能力。为此，教师要变封闭为开放，转变原有的教学观念和思想，将课内教学与课外教学相結合，不拘泥于英语课本，使学生能够拥有更为开放的视野，可以更好地进行英语能力的拓展和延伸。例如，在讲述课文中动物的内容时，教师可以设计如下对话：
T： Do you like watching TV？
S： Yes， I do. I like watching TV very much.
T： Which TV program do you like？
S： I like...Do you like Animal world？ Who can tell me something about it？
在这样的对话场景之中，学生的英语学习情绪得到充分地调动和激发，大多数学生都进入到热烈的讨论和对话的氛围之中。学生能够从中获得更多的满足感和成功感，从而愉悦地学习英语，感受英语语言的内在魅力。
总而言之，初中英语课堂教学要以学生为中心和主体，充分激活英语课堂氛围，调动学生学习英语语言的积极性和兴趣，使学生在不同的教学模式和方法之下，都能积极主动地参与到课堂教学活动和课外语言学习实践中，可以更好地培养学生在英语语言学习中的核心素养和能力，并提升初中英语课堂教学的质量。
（作者单位：山东省济南市章丘区辛锐中学）