论文部分内容阅读
摘要：数控实训教学是中职机电专业学生学习数控编程知识，进行零件加工的过程，是理论与实践结合的过程。但是，现在的数控实训教学，存在很多问题。把行动导向教学法运用于数控实训教学，能极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
关键词：行动导向教学法 数控实训教学 现状 运用
一、数控实训教学的现状
数控技术应用是中职机电专业中非常重要的一个专业，其中，数控技能实训是数控专业学生理论联系实际，练好技能，为工作打好基础的重要课程，其效果的好坏决定了学生理论和技能水平的高低。但是，通过实际教学和对学生的问卷调查，笔者发现，在数控实训中，大部分中等职业数控专业学生存在以下几个问题：
1.学生积极性不高，实训效率低下
在数控实训教学刚开始时，学生兴趣较高，但是随着学习的不断进行，学生对单一工件加工、重复编程产生了疲劳，学习兴趣逐渐下降，不再保持高度热情和积极态度，甚至出现了一些学生不再进行工件加工练习的情况，致使数控实践教学效果大打折扣，学生没有掌握熟练的技能，无法适应企业生产的需求。
2.实训课程枯燥乏味，学生的学习效率不高
在实训中，学生需要通过实际操作，加工大量零件，能达到熟练操作的目的。但是，大多数零件由教师根据生产或经验制定，单调，没有美感，学生对之不感兴趣。长久下去，学生会对加工单调的零件失去兴趣，从而导致实训变成敷衍，学习效果下降，学习效率不高。
3.教学方法单一
传统教学模式以教师为中心的传递，虽然发挥了教师的主动性，有助于教师掌握学生的理论和技能学习情况，但是却忽略了学生在学习和实训中的主体地位，致使学生缺乏兴趣、主动性，实训效果低下。虽然有的教师提出了理实一体化的教学理念，但大多数为纸上谈兵，很少付诸实践，且教学方法单一。
二、行动导向教学法在数控实训教学中的运用
在实施行动导向教学法的过程中，教师和学生为了实现共同的教学目标、完成教学任务，共同确定项目，组织教学过程，而学生通过主动学习，能达到脑力劳动和体力劳动的统一。行动导向教学法是职业教育的一种教学策略，它以学生为中心，以能力、个性为本位，以培养学生关键能力为目标，在教师行动的引导下，通过多种活动形式，激发学生的学习兴趣和热情，使学生主动用脑、用心、用手进行学习。下面，以数控车床阶梯轴加工练习为例，笔者谈谈行动导向教学法在数控实训教学中的运用。
1.教学内容设计
教师首先根据学生的情况设定任务，然后师生共同商讨稳妥的加工工艺，并由学生自主编程，在仿真机房利用仿真软件进行练习，检测编程正确与否及工艺设计的优劣。教师可以指导，但不要干涉，以免妨碍学生创新思维的发挥。这样一来，学生可以按照自己的意愿，进行相应的加工操作，而不是由教师牵着鼻子走。
2.实际操作加工
这是学生把理论转化为实践的主要阶段，教师的主要任务是发现学生操作机床时的错误，如对刀、倍率的大小设定等，以防止撞刀等重大事故的发生。而对于学生的其他操作，教师应尽量少去干涉，让学生通过实践来检验理论。当学生看着自主加工完成的零件时，成就感油然而生，进一步激发学生的兴趣，提高学生的主动性。
3.零件检测
教师应让学生之间互相测评，然后根据实际情况进行总结。这样既能锻炼学生使用测量工具的熟练性，又能让学生了解其他学生的学习状况，看到彼此之间的差距，有利于形成助、学、赶、帮、超的良好学习风气。
把行动导向教学法运用于数控实训教学中，能提高学生的课堂参与率，激发学生的学习兴趣。在问卷调查中，学生是这样对笔者说的：“传统教学法是教师讲得多，学生讲得少，很难激起学习兴趣，而使用现代教学法后，学生发言的机会多了，无形中增强了学生的口语表达能力，也激发了学生的学习兴趣。”
参考文献：
[1]张世亮，何真，杨今福.改革成教课程体系培养技能型实用人才[J].湛江海洋大学学报，2004，（2）.
[2]丘志敏.关于数控车技能人才培养的思考[J].湖南工业职业技术学院学报，2004，（3）.
[3]黄卫.数据技术应用专业教学法[M].北京：高等教育出版社， 2000.
（作者单位：江苏省溧水中等专业学校）
关键词：行动导向教学法 数控实训教学 现状 运用
一、数控实训教学的现状
数控技术应用是中职机电专业中非常重要的一个专业，其中，数控技能实训是数控专业学生理论联系实际，练好技能，为工作打好基础的重要课程，其效果的好坏决定了学生理论和技能水平的高低。但是，通过实际教学和对学生的问卷调查，笔者发现，在数控实训中，大部分中等职业数控专业学生存在以下几个问题：
1.学生积极性不高，实训效率低下
在数控实训教学刚开始时，学生兴趣较高，但是随着学习的不断进行，学生对单一工件加工、重复编程产生了疲劳，学习兴趣逐渐下降，不再保持高度热情和积极态度，甚至出现了一些学生不再进行工件加工练习的情况，致使数控实践教学效果大打折扣，学生没有掌握熟练的技能，无法适应企业生产的需求。
2.实训课程枯燥乏味，学生的学习效率不高
在实训中，学生需要通过实际操作，加工大量零件，能达到熟练操作的目的。但是，大多数零件由教师根据生产或经验制定，单调，没有美感，学生对之不感兴趣。长久下去，学生会对加工单调的零件失去兴趣，从而导致实训变成敷衍，学习效果下降，学习效率不高。
3.教学方法单一
传统教学模式以教师为中心的传递，虽然发挥了教师的主动性，有助于教师掌握学生的理论和技能学习情况，但是却忽略了学生在学习和实训中的主体地位，致使学生缺乏兴趣、主动性，实训效果低下。虽然有的教师提出了理实一体化的教学理念，但大多数为纸上谈兵，很少付诸实践，且教学方法单一。
二、行动导向教学法在数控实训教学中的运用
在实施行动导向教学法的过程中，教师和学生为了实现共同的教学目标、完成教学任务，共同确定项目，组织教学过程，而学生通过主动学习，能达到脑力劳动和体力劳动的统一。行动导向教学法是职业教育的一种教学策略，它以学生为中心，以能力、个性为本位，以培养学生关键能力为目标，在教师行动的引导下，通过多种活动形式，激发学生的学习兴趣和热情，使学生主动用脑、用心、用手进行学习。下面，以数控车床阶梯轴加工练习为例，笔者谈谈行动导向教学法在数控实训教学中的运用。
1.教学内容设计
教师首先根据学生的情况设定任务，然后师生共同商讨稳妥的加工工艺，并由学生自主编程，在仿真机房利用仿真软件进行练习，检测编程正确与否及工艺设计的优劣。教师可以指导，但不要干涉，以免妨碍学生创新思维的发挥。这样一来，学生可以按照自己的意愿，进行相应的加工操作，而不是由教师牵着鼻子走。
2.实际操作加工
这是学生把理论转化为实践的主要阶段，教师的主要任务是发现学生操作机床时的错误，如对刀、倍率的大小设定等，以防止撞刀等重大事故的发生。而对于学生的其他操作，教师应尽量少去干涉，让学生通过实践来检验理论。当学生看着自主加工完成的零件时，成就感油然而生，进一步激发学生的兴趣，提高学生的主动性。
3.零件检测
教师应让学生之间互相测评，然后根据实际情况进行总结。这样既能锻炼学生使用测量工具的熟练性，又能让学生了解其他学生的学习状况，看到彼此之间的差距，有利于形成助、学、赶、帮、超的良好学习风气。
把行动导向教学法运用于数控实训教学中，能提高学生的课堂参与率，激发学生的学习兴趣。在问卷调查中，学生是这样对笔者说的：“传统教学法是教师讲得多，学生讲得少，很难激起学习兴趣，而使用现代教学法后，学生发言的机会多了，无形中增强了学生的口语表达能力，也激发了学生的学习兴趣。”
参考文献：
[1]张世亮，何真，杨今福.改革成教课程体系培养技能型实用人才[J].湛江海洋大学学报，2004，（2）.
[2]丘志敏.关于数控车技能人才培养的思考[J].湖南工业职业技术学院学报，2004，（3）.
[3]黄卫.数据技术应用专业教学法[M].北京：高等教育出版社， 2000.
（作者单位：江苏省溧水中等专业学校）