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[摘要]：目前，中等职业学校师生冲突愈发频繁与激烈。本文分别从学生和教师两方面分析了中职教育中师生冲突发生的原因，并根据程度和表现形式的不同对师生冲突进行了分类。在此基础上，本文提出中职教育中师生冲突的教师行为对策。
[关键词]：中职教育 师生冲突 对策
中图分类号：D035.32 文献标识码：D 文章编号：1009-914X（2012）29- 0197 -01
随着社会急剧转型、人们价值取向日益多元化，师生关系发生了较大的变化，学生的主体地位日渐提升。在学校教育教学工作中，师生冲突越来越普遍，成为急需关注的问题。各级各类学校师生冲突中又以中等职业学校最为严重。目前，中等职业学校里师生冲突的发生率较高且愈发激烈，教师主要是抓纪律而不是致力于教学工作，与此同时教师的威信受到了极大的挑战。教师如何应对不同形式下的师生冲突成为亟待解决的问题。
一、师生冲突的概念
师生冲突指的是师生之间由于价值观、目标、地位、资源多寡等方面的差异而导致的直接的、公开的旨在遏止对方并满足自己的互动过程。
二、中职教育中师生冲突的原因
（一）学生方面的原因
1.读书无用论
改革开放以来，众多成功人士的经历打破了“万般皆下品，唯有读书高”的传统观念，社会上出现了新的读书无用论。中职学生没有高考的压力，求知欲减弱，学习热情减退，学习目的不明确。少部分中职学生抱着混三年的态度来到中职学校，甚至部分家长也认为孩子混到毕业混到18周岁就可以了。这样的学生不会尊重老师，在课堂上无视教师的存在，如果教师过于严厉就容易引发师生冲突。
2.家庭教育的缺失
现在的大多数学生是独生子女。此外，随着离婚率的上升，社会上单亲家庭越来越多。在中职学校学生中，单亲家庭比例特别高。家庭教育的缺失、一味宠爱，造成许多学生心理偏激，缺乏正确的道德、行为观念。家庭中孩子的任性行为被放纵，养成唯我独尊的个性，到学校后极易形成攻击性心理倾向。中职学生过于任性、不守纪律、不尊重教师等是师生冲突的重要原因。
3.行为习惯差
中职学生大多在小学或初中就是被忽略被冷落的群体，因此缺乏良好的纪律意识、卫生意识、言行习惯等，旷课、抽烟、酗酒、早恋、打架、夜不归宿等行为常常出现。频繁犯错招致频繁批评，容易导致师生冲突。
4.逆反心理重，情绪控制力差
中职学生大多是初中毕业，大概在15-18岁之间，正处于叛逆的青春期，逆反心理重，容易冲动。他们开始有自己的想法，但缺少解决问题的能力和方法；常常感情用事，不考虑后果，有时顶嘴、对干、报复甚至动手。他们因为学习成绩差有不同程度的挫败感。学习障碍导致他们对学习过程及结果恐惧、焦虑。这些学生常常因找不到归属感而自暴自弃，或把不良情绪转移到同学、教师身上。理性不足、感性有余，遇事冲动、不尊重教师是他们的特点。
5.初次寄宿生活的影响
大多数中职学生第一次离开家，开始独立的寄宿生活。突然没有了父母的看管，他们难以约束住自己的想法与行为。当他们的想法与学校、班级的管理规定不符时，他们会与教师对立起来。
6.以往的不良师生关系烙印
中职学生在之前的学习生涯中，相当一部分学生与教师关系紧张，与教师形成抵触、敌对的关系。他们中的大多数受到过老师的冷嘲热讽、体罚甚至打骂，因此他们对教师的印象差，已经习惯了对教师撒谎、敷衍甚至顶撞，个别学生觉得顶撞教师是有面子的行为。他們将这种不良师生关系的烙印带到了中职学校，对教师的教育置若罔闻、抵触，使得师生关系在一开始就较为紧张。
（二）教师方面的原因
1.教师不能直面生源质量下降的现实
近年来，中职学校生源质量直线下滑。教师面对大量学习成绩差、学习习惯不好的学生，在教学上找不到成就感，教学积极性受到打击，教学潜能与灵感都不能得到很好发挥。教师责怪学生的变化，抱怨学生“不可教”。
2.学生管理任务重、强度大
相对而言，中职学生基础差、犯错多，中职教师焦头烂额地应对，或万般无奈地不去理会，修养与耐心受到前所未有的挑战。教师管理强硬，有时情绪失控，行为或语言失当，是师生冲突的导火索，也导致了许多体罚或变相体罚学件的发生。
3.部分教师因循守旧
部分教师教学手段、教育方法一成不变。中职学校的教师因没有帮助学生升学的压力，教学缺少挑战，教学态度与教学行为较为消极。如果跟不上新课改的理念，不改变“教师讲、学生听”的传统教学模式，单调的教学形式不能引起学生的兴趣，则在课堂教学中容易引发师生冲突。
三、中职教育中师生冲突的分类及教师行为对策
根据程度与表现形式，笔者对师生冲突作如下分类并提出教师行为对策，见表1。
四、结束语
冲突是社会互动的一种常态表现形式，教育教学活动使师生有大量的机会面对面接触，直接的、公开的冲突很容易发生，因此师生冲突是难以规避的教育碰撞。
教师应树立接纳冲突，积极发挥冲突正向动能的冲突观。教师应转变观念，提高自身素质，不应该责怪学生的变化，不应该抱怨学生“一年不如一年”，而应该用发展的眼光来看待这一变化。教师应摒弃简单、粗暴式的“家长”作风，一味采用高压与粗暴式的管理模式会导致师生关系的恶化，教师应用爱心去关心、感化、帮助学生。教师应积极构建平等的、相互尊重的师生关系，尊重学生的基本权利，不用言语去刺激、挖苦、嘲讽他们，更不要采取耳光、拳脚等体罚方式或变相体罚方式。
参考文献：
[1] 海永霞，何建中，孙九龄. 中等专业学校师生冲突现状与对策初探[J]. 河南职业技术师范学院（职业教育版）， 2003，（5）.
[2] 应巧姿. 中职学校师生冲突现状及归因分析[J]. 职业教育研究， 2011，（3）.
[3] 石艳. 隐性冲突：一种重要的师生互动形式 [J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2004，3（2）.
[关键词]：中职教育 师生冲突 对策
中图分类号：D035.32 文献标识码：D 文章编号：1009-914X（2012）29- 0197 -01
随着社会急剧转型、人们价值取向日益多元化，师生关系发生了较大的变化，学生的主体地位日渐提升。在学校教育教学工作中，师生冲突越来越普遍，成为急需关注的问题。各级各类学校师生冲突中又以中等职业学校最为严重。目前，中等职业学校里师生冲突的发生率较高且愈发激烈，教师主要是抓纪律而不是致力于教学工作，与此同时教师的威信受到了极大的挑战。教师如何应对不同形式下的师生冲突成为亟待解决的问题。
一、师生冲突的概念
师生冲突指的是师生之间由于价值观、目标、地位、资源多寡等方面的差异而导致的直接的、公开的旨在遏止对方并满足自己的互动过程。
二、中职教育中师生冲突的原因
（一）学生方面的原因
1.读书无用论
改革开放以来，众多成功人士的经历打破了“万般皆下品，唯有读书高”的传统观念，社会上出现了新的读书无用论。中职学生没有高考的压力，求知欲减弱，学习热情减退，学习目的不明确。少部分中职学生抱着混三年的态度来到中职学校，甚至部分家长也认为孩子混到毕业混到18周岁就可以了。这样的学生不会尊重老师，在课堂上无视教师的存在，如果教师过于严厉就容易引发师生冲突。
2.家庭教育的缺失
现在的大多数学生是独生子女。此外，随着离婚率的上升，社会上单亲家庭越来越多。在中职学校学生中，单亲家庭比例特别高。家庭教育的缺失、一味宠爱，造成许多学生心理偏激，缺乏正确的道德、行为观念。家庭中孩子的任性行为被放纵，养成唯我独尊的个性，到学校后极易形成攻击性心理倾向。中职学生过于任性、不守纪律、不尊重教师等是师生冲突的重要原因。
3.行为习惯差
中职学生大多在小学或初中就是被忽略被冷落的群体，因此缺乏良好的纪律意识、卫生意识、言行习惯等，旷课、抽烟、酗酒、早恋、打架、夜不归宿等行为常常出现。频繁犯错招致频繁批评，容易导致师生冲突。
4.逆反心理重，情绪控制力差
中职学生大多是初中毕业，大概在15-18岁之间，正处于叛逆的青春期，逆反心理重，容易冲动。他们开始有自己的想法，但缺少解决问题的能力和方法；常常感情用事，不考虑后果，有时顶嘴、对干、报复甚至动手。他们因为学习成绩差有不同程度的挫败感。学习障碍导致他们对学习过程及结果恐惧、焦虑。这些学生常常因找不到归属感而自暴自弃，或把不良情绪转移到同学、教师身上。理性不足、感性有余，遇事冲动、不尊重教师是他们的特点。
5.初次寄宿生活的影响
大多数中职学生第一次离开家，开始独立的寄宿生活。突然没有了父母的看管，他们难以约束住自己的想法与行为。当他们的想法与学校、班级的管理规定不符时，他们会与教师对立起来。
6.以往的不良师生关系烙印
中职学生在之前的学习生涯中，相当一部分学生与教师关系紧张，与教师形成抵触、敌对的关系。他们中的大多数受到过老师的冷嘲热讽、体罚甚至打骂，因此他们对教师的印象差，已经习惯了对教师撒谎、敷衍甚至顶撞，个别学生觉得顶撞教师是有面子的行为。他們将这种不良师生关系的烙印带到了中职学校，对教师的教育置若罔闻、抵触，使得师生关系在一开始就较为紧张。
（二）教师方面的原因
1.教师不能直面生源质量下降的现实
近年来，中职学校生源质量直线下滑。教师面对大量学习成绩差、学习习惯不好的学生，在教学上找不到成就感，教学积极性受到打击，教学潜能与灵感都不能得到很好发挥。教师责怪学生的变化，抱怨学生“不可教”。
2.学生管理任务重、强度大
相对而言，中职学生基础差、犯错多，中职教师焦头烂额地应对，或万般无奈地不去理会，修养与耐心受到前所未有的挑战。教师管理强硬，有时情绪失控，行为或语言失当，是师生冲突的导火索，也导致了许多体罚或变相体罚学件的发生。
3.部分教师因循守旧
部分教师教学手段、教育方法一成不变。中职学校的教师因没有帮助学生升学的压力，教学缺少挑战，教学态度与教学行为较为消极。如果跟不上新课改的理念，不改变“教师讲、学生听”的传统教学模式，单调的教学形式不能引起学生的兴趣，则在课堂教学中容易引发师生冲突。
三、中职教育中师生冲突的分类及教师行为对策
根据程度与表现形式，笔者对师生冲突作如下分类并提出教师行为对策，见表1。
四、结束语
冲突是社会互动的一种常态表现形式，教育教学活动使师生有大量的机会面对面接触，直接的、公开的冲突很容易发生，因此师生冲突是难以规避的教育碰撞。
教师应树立接纳冲突，积极发挥冲突正向动能的冲突观。教师应转变观念，提高自身素质，不应该责怪学生的变化，不应该抱怨学生“一年不如一年”，而应该用发展的眼光来看待这一变化。教师应摒弃简单、粗暴式的“家长”作风，一味采用高压与粗暴式的管理模式会导致师生关系的恶化，教师应用爱心去关心、感化、帮助学生。教师应积极构建平等的、相互尊重的师生关系，尊重学生的基本权利，不用言语去刺激、挖苦、嘲讽他们，更不要采取耳光、拳脚等体罚方式或变相体罚方式。
参考文献：
[1] 海永霞，何建中，孙九龄. 中等专业学校师生冲突现状与对策初探[J]. 河南职业技术师范学院（职业教育版）， 2003，（5）.
[2] 应巧姿. 中职学校师生冲突现状及归因分析[J]. 职业教育研究， 2011，（3）.
[3] 石艳. 隐性冲突：一种重要的师生互动形式 [J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2004，3（2）.