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【摘要】音乐核心素养是学生在音乐学习过程形成的各种综合能力的体现，它强调了知识、能力和态度等的综合表现。音乐欣赏是初中音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐审美、综合知识和积极情感的重要载体。本文从践行核心素养，有效培养音乐鉴赏能力；践行核心素养，有效培养音乐创造能力；践行核心素养，有效提升音乐综合素质三个方面就教师如何在初中音乐欣赏中培养学生的核心素养进行阐述。
【关键词】核心素养；鉴赏能力；创造能力；综合素质
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
核心素养是新课程所倡导的，它是学生适应社会发展所需要的综合能力。初中音乐核心素养是学生知识、能力和态度等的综合表现，是音乐课堂重要的隐性目标。在欣赏课中培养学生的核心素养，目的是让学生在欣赏多种内容与形式的音乐作品中不断提高自身的文化素养、审美能力及创新意识，最终实现音乐素养全面发展。
一、践行核心素养，有效培养音乐鉴赏能力
音乐核心素养强调学生人格、情感、思维能力的培养，而它必须基于音乐学习，音乐欣赏是学生深入理解音乐作品的重要过程，它能够让学生有更多的机会感知作品，进而达到培养核心素养。
在培养学生的核心素养时，教师必须结合初中生的原有基础、欣赏水平、兴趣爱好等，深入挖掘教材中蕴含的核心素养要素，巧妙地将学生感兴趣的流行元素等融入其中。如《乌苏里船歌》是一首经典民歌，其描绘的是赫哲族人通过辛勤劳动过上幸福生活的喜悦情境，旋律舒缓相间、错落有致，让欣赏者心情愉悦。这一作品，有不少演奏家将多种乐器独特的音色恰当地融合到歌曲表现中，增添了作品的感人效果。教师可通过引导学生聆听该曲的节奏与旋律，激励学生仔细听辨各乐器的应用，以获得更多音乐知识。音乐的学习过程是学生情感熏陶的重要过程，教师巧妙地将学生感兴趣的元素融入课堂，让学生将教材呈现的与经过加工的音乐进行对比，引导学生在感受中辨析、理解作品，体会作者的创作初衷。
二、践行核心素养，有效培养音乐创造能力
培养创造力是核心素养的重要内涵之一。在音乐欣赏课堂，教师要积极利用作品的人文价值，紧扣核心素养要素，加大对学生创造意识的培养，激活其创造性思维，使学生主动从新的角度去看待、体会与感知作品的内涵与情感，以获得更为新颖且有价值的欣赏体验。
如，在学习《白毛女》（选段）时，教师可先利用响引导学生进行聆听，通过音乐触动学生的心灵。由于此作品表现的年代离学生较远，教师可借助视频让学生了解作品的时代背景，通过视频还原当时的生活场景，使学生能更直观地感知体验作品。欣赏中，为进一步激活学生的思维，教师可引导学生根据作品的内容展开想象，将故事补充完整，并将其改编成舞台剧进行表演，使学生能用自己的表演去表达作品中的人物思想，透过人物行为去理解当时的社会背景，进而提升学生的思维创造力。可以说，创新意识的培养离不开音乐欣赏课堂，教师通过教学使学生有机会在欣赏中对作品进行编创，这就是践行核心素养，提升学生创新意识的重要体现。
三、践行核心素养，有效提升音乐综合素质
音乐作品是一定文化内容及形式的传播途径，蕴含着丰富的思想情感，可使欣赏者在聆听中与创作者产生共鸣，从而不断升华自身的精神境界。教材中入选的作品蕴含着多元化的情感与思想，体现出了多种文化内涵，音乐教学活动是弘扬优秀文化的有效形式。在践行核心素养理念时，学生积极的情感态度是音乐欣赏的重要动力，教师可通过作品的欣赏引导学生体会、感知蕴含在作品中的多元化情感，使他们能深入感知作者的创作意图与情感思想，获得尽可能多的文化知识，并提升精神境界。
如在欣赏《我爱你，塞北的雪》时，教师可引导学生以小组为单位，用朗诵、合唱及独唱等方式将歌曲的情感与思想尽情地展示出来。该作品旋律流畅而舒缓、情感细腻，凸显出清新的民歌风，歌词富有诗意，借助拟人手法描绘出了冬雪的纯洁与美丽，使欣賞者能为冬雪无私奉献的崇高精神所感动，获得内在的审美体验。同时，想让初中生在音乐欣赏教学中获得更丰富的文化知识，教师还可引导学生在多层面欣赏之后，激励学生用写作或口述的形式将自己的所感、所思描述出来，促使学生更深入地理解作品，这也是践行核心素养所倡导的培养学生获取全面知识的能力。
总之，在初中音乐欣赏教学中培养学生的核心素养，是践行新课标理念的有效形式，也是提高学生音乐综合素养的关键措施。要想在欣赏课堂培养学生的核心素养，教师必须紧扣核心素养的内涵，挖掘音乐作品中蕴含的核心素养元素，积极搭建欣赏平台，使学生用更多元的方法去感知音乐、理解作品、表现作品，最终达到培养学生核心素养的目的。
【关键词】核心素养；鉴赏能力；创造能力；综合素质
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
核心素养是新课程所倡导的，它是学生适应社会发展所需要的综合能力。初中音乐核心素养是学生知识、能力和态度等的综合表现，是音乐课堂重要的隐性目标。在欣赏课中培养学生的核心素养，目的是让学生在欣赏多种内容与形式的音乐作品中不断提高自身的文化素养、审美能力及创新意识，最终实现音乐素养全面发展。
一、践行核心素养，有效培养音乐鉴赏能力
音乐核心素养强调学生人格、情感、思维能力的培养，而它必须基于音乐学习，音乐欣赏是学生深入理解音乐作品的重要过程，它能够让学生有更多的机会感知作品，进而达到培养核心素养。
在培养学生的核心素养时，教师必须结合初中生的原有基础、欣赏水平、兴趣爱好等，深入挖掘教材中蕴含的核心素养要素，巧妙地将学生感兴趣的流行元素等融入其中。如《乌苏里船歌》是一首经典民歌，其描绘的是赫哲族人通过辛勤劳动过上幸福生活的喜悦情境，旋律舒缓相间、错落有致，让欣赏者心情愉悦。这一作品，有不少演奏家将多种乐器独特的音色恰当地融合到歌曲表现中，增添了作品的感人效果。教师可通过引导学生聆听该曲的节奏与旋律，激励学生仔细听辨各乐器的应用，以获得更多音乐知识。音乐的学习过程是学生情感熏陶的重要过程，教师巧妙地将学生感兴趣的元素融入课堂，让学生将教材呈现的与经过加工的音乐进行对比，引导学生在感受中辨析、理解作品，体会作者的创作初衷。
二、践行核心素养，有效培养音乐创造能力
培养创造力是核心素养的重要内涵之一。在音乐欣赏课堂，教师要积极利用作品的人文价值，紧扣核心素养要素，加大对学生创造意识的培养，激活其创造性思维，使学生主动从新的角度去看待、体会与感知作品的内涵与情感，以获得更为新颖且有价值的欣赏体验。
如，在学习《白毛女》（选段）时，教师可先利用响引导学生进行聆听，通过音乐触动学生的心灵。由于此作品表现的年代离学生较远，教师可借助视频让学生了解作品的时代背景，通过视频还原当时的生活场景，使学生能更直观地感知体验作品。欣赏中，为进一步激活学生的思维，教师可引导学生根据作品的内容展开想象，将故事补充完整，并将其改编成舞台剧进行表演，使学生能用自己的表演去表达作品中的人物思想，透过人物行为去理解当时的社会背景，进而提升学生的思维创造力。可以说，创新意识的培养离不开音乐欣赏课堂，教师通过教学使学生有机会在欣赏中对作品进行编创，这就是践行核心素养，提升学生创新意识的重要体现。
三、践行核心素养，有效提升音乐综合素质
音乐作品是一定文化内容及形式的传播途径，蕴含着丰富的思想情感，可使欣赏者在聆听中与创作者产生共鸣，从而不断升华自身的精神境界。教材中入选的作品蕴含着多元化的情感与思想，体现出了多种文化内涵，音乐教学活动是弘扬优秀文化的有效形式。在践行核心素养理念时，学生积极的情感态度是音乐欣赏的重要动力，教师可通过作品的欣赏引导学生体会、感知蕴含在作品中的多元化情感，使他们能深入感知作者的创作意图与情感思想，获得尽可能多的文化知识，并提升精神境界。
如在欣赏《我爱你，塞北的雪》时，教师可引导学生以小组为单位，用朗诵、合唱及独唱等方式将歌曲的情感与思想尽情地展示出来。该作品旋律流畅而舒缓、情感细腻，凸显出清新的民歌风，歌词富有诗意，借助拟人手法描绘出了冬雪的纯洁与美丽，使欣賞者能为冬雪无私奉献的崇高精神所感动，获得内在的审美体验。同时，想让初中生在音乐欣赏教学中获得更丰富的文化知识，教师还可引导学生在多层面欣赏之后，激励学生用写作或口述的形式将自己的所感、所思描述出来，促使学生更深入地理解作品，这也是践行核心素养所倡导的培养学生获取全面知识的能力。
总之，在初中音乐欣赏教学中培养学生的核心素养，是践行新课标理念的有效形式，也是提高学生音乐综合素养的关键措施。要想在欣赏课堂培养学生的核心素养，教师必须紧扣核心素养的内涵，挖掘音乐作品中蕴含的核心素养元素，积极搭建欣赏平台，使学生用更多元的方法去感知音乐、理解作品、表现作品，最终达到培养学生核心素养的目的。