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习作批改不是一次习作的结束,而是后续教学的起点。习作教学中,应注重互动,还原习作批改的多重主体,学生自批、同学互批、家长批改和教师批改相结合;呈现习作批改的多面层次,依次为改前指导、强化修改、促进消化、公开展示;关注习作批改的多样内容,落实＂经常化＂训练,突出＂针对性＂批改,关注＂亚健康＂语言。