摘 要：农村初中学生因为英语学习条件比较差，很多学生在英语知识学习过程中具有畏难心理。阅读能力又是初中生英语学习能力的重要组成部分，是语言输入的重要环节。提升农村初中生的英语阅读能力以及相应的阅读解题能力，将对提升学生的英语学习成绩，强化学生的英语学习信心具有良好的推动作用。作者将在本文中研究农村初中英语“后进生”在阅读时如何更好地解答阅读问题，对此提出了自己的研究思路和解决举措，希望能够强化农村初中英语“后进生”学习的自信心，帮助农村初中英语“后进生”实现英语学习的突破。
　　关键词：农村;初中英语;后进生;解答阅读题;自信心
　　当前，农村初中英语“后进生”在阅读学习中存在着很大的问题，阅读兴趣不高，在学习过程中不注重发挥自己的主体性。老师也在教学中直接将文章中的知识点灌输给学生，学生不能很好地掌握相应的阅读技巧，在阅读文章的时候往往抓不住重点。下面作者就对农村初中英语“后进生”如何通过提升阅读解答题的准确率，来强化英语学习信心提出了自己的举措。
　　一、以多样化的阅读教学方法，将学生的阅读积极性调动起来，实现对学生阅读自信心的培养
　　就英语阅读本身来说，是十分枯燥的事情。一些农村英语“后进生”是因为考试的原因才开展阅读学习的，并不是从内心真正地喜欢英语阅读的，这也是当前农村有些初中生阅读学习质量不高的主要原因。面对农村初中英语“后进生”低效化的英语阅读情况，初中英语老师要积极发挥好自身的引导作用，以多样化的方式来对学生的阅读兴趣进行激发，改变以往学生被动参与阅读教学，提升学生对英语阅读的兴趣。通常长期坚持阅读的方式，就能促使英语阅读的有效性逐渐凸显出来。初中英语老师在具体的教学过程中，可以根据学生的具体情况采用多样化的教学方法。第一，在选择阅读材料的时候，要尽量做到与课本内容相近，阅读难度要适中，学生没有学过的单词要较少。这样学生不仅能学到新的阅读知识，还能很好地巩固课堂教学知识。第二，可以选择课本之外的。學生比较感兴趣的科普类、故事类阅读材料，同时阅读难度要保持适中，引导学生借助工具书来辅助阅读。为了提升阅读成效，让学生对阅读重点问题或者内容进行及时记录，可以组织学生对阅读内容进行口述。这样不仅增强学生学习的动力，同时还强化了学生的阅读成效。同时，因为中西方在文化上的差异，语言是以文化为载体而出现。所以初中老师在选择好阅读材料后，对材料背后的文化背景要向学生进行重点介绍，借助于多媒体教学课件，让学生深化对欧美文化的了解，帮助学生在未来实现快速、准确阅读，提升学生的阅读自信心。
　　二、设置一些深层性的问题，对学生的推理判断能力进行培养
　　在对农村初中英语“后进生”开展阅读教学的时候，不仅要让学生对表层的问题进行阅读，同时要引导学生树立正确的三观。老师要注意引导学生通过对文章表层意思的阅读来推断文章的主旨意思，锻炼学生的英语阅读思维能力，培养学生能够根据文章的篇章关系将作者的写作意图、思想情感等都能有效地推断出来。
　　比如，初中英语课文《Sports star eats well》，这篇文章就是两个人的对话形式出现的，文中的David在询问Cindy今天的一日三餐都吃了些什么，老师就可以“What do you eat for breakfast/lunch？”这句话来导入到阅读课中，将容易发现这节课的核心内容就是健康食物。接着老师可以让学生对文章进行认真阅读，并将文中有关食物的单词圈出来，学生经过阅读后就发现了fruit、oranges、salad等英语单词。再次深度阅读后，学生就能提问：What does Cindy like for lunch？慢慢引导学生回答：She likes for lunch.从而对学生快速浏览课文，将关键词找出的能力进行有效培养。
　　三、在阅读中将外国文化渗透其中，强化学生的理解能力
　　阅读解题能力的提升，不仅需要学生对文本知识的准确理解，还需要学生同时能够掌握英语语言知识、英语文化背景等知识，因为文化影响将直接影响着学生对文章的理解程度。老师对训练学生英语阅读解题能力的时候，要有意识灌输文化知识，鼓励和引导学生尽可能多地阅读外国文学作品，观看各类英文电影，强化学生的英语文化意识，从而提升阅读解题能力。
　　四、结语
　　农村初中英语“后进生”在提升英语阅读解题能力的过程中，要注重激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的英语阅读思维，给学生推荐高质量的阅读材料，强化其对英语文化的了解，培养良好的阅读习惯，从而增强后进生对英语学习的信心，最终促进农村英语“后进生”英语整体学习能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.
　　[2]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（2）：61-65.