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摘 要：本文就職业学校青年班主任的专业发展进行分析探讨。班主任的专业化发展是指班主任为适应工作的需要，通过系统教育和自我发展相结合的途径，不断提高和完善专业素质的过程。专业道德、专业知识和专业技能都是对班主任专业化的要求。青年班主任的专业化成长决定着自身班主任能力的提高和学校德育水平的提升，因此必须重视他们的专业化发展。
关键词：青年班主任 专业化成长 基本功大赛
目前，我国中等职业学校的青年班主任占了班主任总数的一大半，他们是怀着对教育的理想和信念、对班主任工作的极大热情走上班主任工作岗位的。但是班主任工作是一项复杂而又具有创造性的劳动，面对几十个不同性格特点的学生，仅凭热情和爱心的结果往往是每天忙忙碌碌却又顾不上班集体建设；付出全部的心思对待学生，但是90%的学生根本体会不到教师的爱。因此班主任尤其是青年班主任要专业化。这种专业化要求班主任除了要具备教师的基本能力外，还需要具备班主任专业道德、班主任专业知识和班主任专业技能。
一、深化认知，专业化成长的内在动力
职业学校班主任的主要职责包括开展学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作和沟通协调工作。这些工作的完成需要班主任充分了解学生身心发展的规律和特点；较好掌握班集体的创建、师生关系的建立、就业创业的指导、班级活动的策划和家校有效的沟通等方面的方法和技巧；具备较高班级常规管理、学生品德教育、集体和个别心理辅导等方面的能力和水平。
而很多青年班主任都是依据自己对班主任的书本认知进行工作，处理学生问题时甚至搬用自己作为学生时的经验，缺乏预见性和系统性。班主任工作不仅需要事业心引领下的无限的工作动力和责任心统领下的高尚的人格魅力，更需要专业化引领下的高超的教育能力。作为班主任要养成高度清醒的专业自觉性，不断加强教育学、心理学、班级管理学和班主任工作行为学等教育理论知识和相关政策法规的学习和积累，努力提升自己的专业基本功，才能真正成为学生的精神关怀者和“重要他人”。专业自觉性的养成，是班主任专业化成长的内在动力。
二、理实结合，专业化成长的有效途径
在教育实践中，班主任需要解决的主要矛盾是社会、学校向班主任提出的学生德育目标与学生现有的品行水平之间的矛盾。而班主任工作的特殊性是面对的是一个个鲜活的学生个体，教科书里没有完全符合某位学生个体的具体的教育方法和教育策略，需要班主任将教育理论作为支撑在实践中不断摸索，而实践中积累的经验有助于完善自己的理论体系。在班主任专业化成长的道路上让理论支撑实践、实践总结经验，努力从经验型班主任走向研究型班主任。
教育反思是促进理论与实践进一步结合的有效方式。很多青年班主任都认为高大上的教育理论没有太多的实用价值，这其实是一种理论与实践脱节的现象，因为大家关注较多的是如何处理一件件接踵而至的事件，而较少思考事件背后的原因、选取教育方法的依据。也正因为如此，很多班主任存在重实践做法而轻理论学习的问题。教育反思是班主任基于日常的教育实践所进行的思考和评判，可以促进教育理论的内化并结合实践的思考将经历变为经验。教育反思可以让班主任站在一定的高度看待问题，提高教育格局和教育能力，消除职业倦怠感， 从而形成专业化的可持续发展。青年班主任应该养成教育总结和教育反思的习惯，促进教育理论与教育实践的结合，这是班主任专业化成长的有效途径。
三、学校德育，专业化成长的环境孕育
学校的德育管理和德育环境对于青年班主任的专业化成长起着特殊重要的作用。随着职业教育的发展，很多青年教师走上工作岗位就需要担任班主任工作，这些新班主任需要老班主任的点拨和帮带，学校可以通过“老带青” “青蓝工程”等方式点对点地为青年班主任提供帮扶，引导其明确岗位职责和要求，尽快适应班主任的角色，在遇到突发事件时能正确处理，避免一些意外情况的发生。
另外，学校组织班主任参加各种形式的培训有利于提高青年班主任的理论水平和实践能力。在走上班主任岗位之前学到的理论知识因为没有实践的过程所以并不能引起共鸣。但当青年班主任在遇到各种班级管理中的问题和困难时，这种专业的培训会是雪中送炭。对青年班主任进行系统、成体系的培训，是提高其综合素质的有效方式，而培训的内容和方式也必须不断完善、改进和创新，使之更加切合班主任的需要。学校的德育管理，是班主任专业化成长的环境孕育。
四、基本功大赛，专业化成长的有力助推
在全国中等职业学校班主任基本功大赛的带动辐射作用下，各省市都在举办职业学校的班主任大赛。班主任大赛的开展，既为班主任展示自我提供了机会，也为德育管理的研究和交流提供了平台，更是班主任自我比对的镜子和专业化成长的助推力。以全国中等职业学校班主任基本功大赛为例，该大赛分为相关知识测试、主题班会设计、情景模拟答辩和教育故事演讲四个赛项，全面考察中职学校班主任建班育人能力，解决班级建设疑难问题的能力，运用相关政策、法规、原理、方法教育管理学生的能力。班主任大赛起到很好的导向作用，形成了以赛促训、以赛促思的良好氛围，为各学校的班主任队伍建设和班主任自身的专业化发展指引了方向，大赛的命题主要围绕职业学校班主任的五大工作职责，旨在通过大赛进一步明确班主任的工作重点和方向。班主任大赛起到了很好的反馈作用，参赛班主任在备赛的过程中，需要不断反思找到自己的薄弱环节从而加强学习和思考，所以这种比赛具有反哺班主任工作的功能，使参赛选手回到班主任岗位上能更具备教育智慧。在情景模拟答辩项目中，情景都是班主任日常工作中常见的情况，如对学生品德考核量化的问题，以前只是按照要求去做量化考核，不会去思考这么做依据是什么？优势是什么？缺陷是什么？如何科学构建品德评价体系？比赛时选手既要讲解自己对学生品德评定的认识，各种评定方法以及方法间的比较，还要阐述自己在班级管理中是如何做好这项工作的。对于随机抽取的一个题目进行作答，答题过程既要有理论高度，又要有实践深度；既要彰显教育理念，又要凸显教育智慧；既要有逻辑性，又要有可行性。所以，选手在备赛过程中需要对建班育人的方方面面进行总结和提炼，形成自己的班主任工作体系。班主任大赛也起到很好的交流作用，各个学校的优秀班主任充分展示自己在建班育人方面的创新做法，表达自己的教育理念和想法，为大家相互学习、相互交流提供了平台。
青年班主任要充分认识到班主任在立德树人方面的基础性作用，正确认识到班主任岗位的专业性，将班主任专业化成长看做一个方向、一个目标，更是一种追求、一种激励，在专业化成长道路上不断前进。
参考文献：
[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2013.
[2]俞喜琴.浅谈职业学校青年班主任成长的有效途径[J].才智，2013（9）.
[作者单位：无锡技师学院（立信中专）]
关键词：青年班主任 专业化成长 基本功大赛
目前，我国中等职业学校的青年班主任占了班主任总数的一大半，他们是怀着对教育的理想和信念、对班主任工作的极大热情走上班主任工作岗位的。但是班主任工作是一项复杂而又具有创造性的劳动，面对几十个不同性格特点的学生，仅凭热情和爱心的结果往往是每天忙忙碌碌却又顾不上班集体建设；付出全部的心思对待学生，但是90%的学生根本体会不到教师的爱。因此班主任尤其是青年班主任要专业化。这种专业化要求班主任除了要具备教师的基本能力外，还需要具备班主任专业道德、班主任专业知识和班主任专业技能。
一、深化认知，专业化成长的内在动力
职业学校班主任的主要职责包括开展学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作和沟通协调工作。这些工作的完成需要班主任充分了解学生身心发展的规律和特点；较好掌握班集体的创建、师生关系的建立、就业创业的指导、班级活动的策划和家校有效的沟通等方面的方法和技巧；具备较高班级常规管理、学生品德教育、集体和个别心理辅导等方面的能力和水平。
而很多青年班主任都是依据自己对班主任的书本认知进行工作，处理学生问题时甚至搬用自己作为学生时的经验，缺乏预见性和系统性。班主任工作不仅需要事业心引领下的无限的工作动力和责任心统领下的高尚的人格魅力，更需要专业化引领下的高超的教育能力。作为班主任要养成高度清醒的专业自觉性，不断加强教育学、心理学、班级管理学和班主任工作行为学等教育理论知识和相关政策法规的学习和积累，努力提升自己的专业基本功，才能真正成为学生的精神关怀者和“重要他人”。专业自觉性的养成，是班主任专业化成长的内在动力。
二、理实结合，专业化成长的有效途径
在教育实践中，班主任需要解决的主要矛盾是社会、学校向班主任提出的学生德育目标与学生现有的品行水平之间的矛盾。而班主任工作的特殊性是面对的是一个个鲜活的学生个体，教科书里没有完全符合某位学生个体的具体的教育方法和教育策略，需要班主任将教育理论作为支撑在实践中不断摸索，而实践中积累的经验有助于完善自己的理论体系。在班主任专业化成长的道路上让理论支撑实践、实践总结经验，努力从经验型班主任走向研究型班主任。
教育反思是促进理论与实践进一步结合的有效方式。很多青年班主任都认为高大上的教育理论没有太多的实用价值，这其实是一种理论与实践脱节的现象，因为大家关注较多的是如何处理一件件接踵而至的事件，而较少思考事件背后的原因、选取教育方法的依据。也正因为如此，很多班主任存在重实践做法而轻理论学习的问题。教育反思是班主任基于日常的教育实践所进行的思考和评判，可以促进教育理论的内化并结合实践的思考将经历变为经验。教育反思可以让班主任站在一定的高度看待问题，提高教育格局和教育能力，消除职业倦怠感， 从而形成专业化的可持续发展。青年班主任应该养成教育总结和教育反思的习惯，促进教育理论与教育实践的结合，这是班主任专业化成长的有效途径。
三、学校德育，专业化成长的环境孕育
学校的德育管理和德育环境对于青年班主任的专业化成长起着特殊重要的作用。随着职业教育的发展，很多青年教师走上工作岗位就需要担任班主任工作，这些新班主任需要老班主任的点拨和帮带，学校可以通过“老带青” “青蓝工程”等方式点对点地为青年班主任提供帮扶，引导其明确岗位职责和要求，尽快适应班主任的角色，在遇到突发事件时能正确处理，避免一些意外情况的发生。
另外，学校组织班主任参加各种形式的培训有利于提高青年班主任的理论水平和实践能力。在走上班主任岗位之前学到的理论知识因为没有实践的过程所以并不能引起共鸣。但当青年班主任在遇到各种班级管理中的问题和困难时，这种专业的培训会是雪中送炭。对青年班主任进行系统、成体系的培训，是提高其综合素质的有效方式，而培训的内容和方式也必须不断完善、改进和创新，使之更加切合班主任的需要。学校的德育管理，是班主任专业化成长的环境孕育。
四、基本功大赛，专业化成长的有力助推
在全国中等职业学校班主任基本功大赛的带动辐射作用下，各省市都在举办职业学校的班主任大赛。班主任大赛的开展，既为班主任展示自我提供了机会，也为德育管理的研究和交流提供了平台，更是班主任自我比对的镜子和专业化成长的助推力。以全国中等职业学校班主任基本功大赛为例，该大赛分为相关知识测试、主题班会设计、情景模拟答辩和教育故事演讲四个赛项，全面考察中职学校班主任建班育人能力，解决班级建设疑难问题的能力，运用相关政策、法规、原理、方法教育管理学生的能力。班主任大赛起到很好的导向作用，形成了以赛促训、以赛促思的良好氛围，为各学校的班主任队伍建设和班主任自身的专业化发展指引了方向，大赛的命题主要围绕职业学校班主任的五大工作职责，旨在通过大赛进一步明确班主任的工作重点和方向。班主任大赛起到了很好的反馈作用，参赛班主任在备赛的过程中，需要不断反思找到自己的薄弱环节从而加强学习和思考，所以这种比赛具有反哺班主任工作的功能，使参赛选手回到班主任岗位上能更具备教育智慧。在情景模拟答辩项目中，情景都是班主任日常工作中常见的情况，如对学生品德考核量化的问题，以前只是按照要求去做量化考核，不会去思考这么做依据是什么？优势是什么？缺陷是什么？如何科学构建品德评价体系？比赛时选手既要讲解自己对学生品德评定的认识，各种评定方法以及方法间的比较，还要阐述自己在班级管理中是如何做好这项工作的。对于随机抽取的一个题目进行作答，答题过程既要有理论高度，又要有实践深度；既要彰显教育理念，又要凸显教育智慧；既要有逻辑性，又要有可行性。所以，选手在备赛过程中需要对建班育人的方方面面进行总结和提炼，形成自己的班主任工作体系。班主任大赛也起到很好的交流作用，各个学校的优秀班主任充分展示自己在建班育人方面的创新做法，表达自己的教育理念和想法，为大家相互学习、相互交流提供了平台。
青年班主任要充分认识到班主任在立德树人方面的基础性作用，正确认识到班主任岗位的专业性，将班主任专业化成长看做一个方向、一个目标，更是一种追求、一种激励，在专业化成长道路上不断前进。
参考文献：
[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2013.
[2]俞喜琴.浅谈职业学校青年班主任成长的有效途径[J].才智，2013（9）.
[作者单位：无锡技师学院（立信中专）]