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范例是美术教学活动中所需的直观教具，是儿童学习描绘各种物象的参照物。它在教学中起着不可低估的作用，以儿童喜欢的范例为教学内容，让儿童在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中充分体验美术创造的无穷乐趣，从而使学生产生动手做一做的欲望。因此，恰当地运用范例法，对于激发儿童积极参与美术活动的兴趣有极大的作用。
一、选择适合儿童年龄、心理特点的范例
采用玩游戏的方式，让学生耳目一新。玩游戏是每位学生都愿做的活动，这种形式非常符合儿童年龄、心理特点。一个小游戏，能激发学生创作欲望，使学生“用我手画我心”。
（一）以情感为动力，选择易引起儿童共鸣的范例
“我喜欢”，把儿童的兴趣放在第一位，带着喜爱的情绪去欣赏，去发现。如：一些具有卡通色彩的作品等等，都易激发学生兴趣。如：《玩偶大本营》一课，我制作了很多色彩鲜艳，造型有趣的玩偶，我将手指伸进木偶的头颈，其他的手指分别伸进木偶的衣袖，灵活地操纵，进行的表演，或使用flash动画设置情境，把学生带入“玩偶大本营”，使学生积极主动地进入本课的学习。接着采用自学的方式动手折、卷纸片，进入创作手指玩偶的构思阶段。
（二）根据活动的目标，准备欣赏作品
在每次绘画活动中，都有教师预设的目标，以《玩偶大本营》
例，我根据儿童的现有水平预设核心目标：运用手工的基本方法做玩偶，欣赏纸制作品《大公鸡》;蛋壳作品《维吾尔族小姑娘》，《羊》;提线木偶《鹤》等;学生观察各种有趣的玩偶造型，并分析使用什么材料制作的，初步尝试，大胆地想象表现玩偶的特征及动态。
实例：我选择了作品《羊》为蛋壳的组合创造提供了范例。仅有一件作品是不够的，各种各样的动态，怎样让孩子们欣赏，于是，我又出示了教师的范例《鸡》《老虎》《孔雀》等，在对比中引导学生发现。使用多种材料，运用手工制作的基本方法，制作出形态各异的手指偶，并引导学生展开联想时从两个方面入手：第一、联想不同的形象;第二、同一形象不同联想。如：猪妈妈、穿花衣的猪姐姐等，由于人物形象大同小异，教学中可多欣赏一些动物图片以供学生做玩偶时参考。欣赏了多种材料制作的玩偶，为儿童表现、拓宽思路。教师所准备的范例，一定是有示范意义的，她们能带给儿童不同的视角，给他们更多启发，更多想象的空间，而不仅仅是提供给儿童临摹的范例，作出或画出的范例“像不像”的作品来。
（三）教师与范例本身进行对话
我要通过这些范例给孩子什么，这是我在授课前思考的一个重要问题。作为教师应该去理解作品本身的色彩、构图、选材等，在进行一定的取舍后，有选择地将范例展现在孩子们的面前。
二、范例的恰当运用
使用范例要合理，指导恰当，突出范例中的新授内容，简单扼要，突出重点，突破难点。开放性的提问，要充分调动儿童的思维，进行必要的启发、诱导和儿童进行对话。这样才能更有效地提高儿童的表现力和想象力。
如：在活动《玩偶大本营》中，通过范例，教师试图让儿童观察作品的特征、动态和色彩。首先出示各种材料制作的玩偶，以讲故事、演木偶剧的形式进行表演导入新课，趣味性和愉悦性强，而且在教学中将表演展示贯穿其中，以儿童喜欢的玩偶为表现内容，再欣赏老师的作品《羊》、《维吾尔族小姑娘》，简单介绍故事情节后，让学生分组讨论制作方法：蛋壳适合于做偶人的哪些部位？怎样利用各种不同的材料对蛋壳进行巧妙的装饰;有哪些基本的装饰方法？你准备通过哪些步骤制作一个偶人？教师根据学生讨论、示范制作一个蛋壳偶人，师生一起小结制作方法：（1）构思：在心中构建一个蛋壳偶人。（2）将蛋壳做人物、动物的头和身体，添加适当的部位。（用纸板或其他材料）。（3）粘、贴、画及用色彩装饰，制作附加部分。（4）整体装饰。
这样平等地对话，并不是儿童在倾听对于某幅作品的阐述，而是儿童对于作品所表达的体验和理解，充分发挥自己的想象力和创造力。发表自己的见解，这是一种不断地探求，并能迸发出创造的火花。
三、欣赏后的创造
儿童在对范例欣赏后，真正目的是富有个性地表达。为了激发学生形象思维方面的联想和想象，提高制作兴趣和创造热情，教师的示范最好是“一体多变”，具体地说。以一个蛋壳为主体，所附加的造型部件不固定死，采用更换或添加的方法使之变成另外一种物体或同一物体的更新形态，这样激发学生产生动手做一做的制作欲望，满足学生的需求。并拓宽了指偶的表现形式，使联想更丰富，在这样的前提下，学生开始大胆地创作。
四、提炼讲评，让儿童的作品生成范例
启发学生做出独具风格的蛋壳玩偶是教学的关键，其一，让学生把蛋的形体引发的联想自由地说出来，然后抓住要表现的人物或动物的形体结构特征，夸张地塑造。其二，作品《羊》为蛋壳的组合创造提供了范例。其三、通过教师的示范“一体多变”，使联想更丰富。儿童的作品是否达到教师预想的效果。此時，我们可以做的是，围绕目标去发现儿童的独创性作品，进行讲评，评价可以进行分组交流自己在活动中体验到的制作与表演的乐趣与感受。用自评的方式介绍自己的玩偶，用集体评议的方式比一比谁做的玩偶有趣又新奇。最后，还可将三个活动制作的玩偶集中起来进行一个表演活动，也可请家长或其他老师参加，大家一起自由评价与欣赏。其实，这样的讲评，使这些作品又生成了范例，给学生带来了新的启发。
拿玩偶做游戏，曾是多少孩子生活中欢乐的一幕，拿自己亲手制作的玩偶做游戏，更让他们感到自豪与愉悦，总之，选择适合儿童年龄、心理特点的范例，恰当地运用范例，通过富有个性的表达，提炼讲评，使儿童可以有新的起点去表达。
一、选择适合儿童年龄、心理特点的范例
采用玩游戏的方式，让学生耳目一新。玩游戏是每位学生都愿做的活动，这种形式非常符合儿童年龄、心理特点。一个小游戏，能激发学生创作欲望，使学生“用我手画我心”。
（一）以情感为动力，选择易引起儿童共鸣的范例
“我喜欢”，把儿童的兴趣放在第一位，带着喜爱的情绪去欣赏，去发现。如：一些具有卡通色彩的作品等等，都易激发学生兴趣。如：《玩偶大本营》一课，我制作了很多色彩鲜艳，造型有趣的玩偶，我将手指伸进木偶的头颈，其他的手指分别伸进木偶的衣袖，灵活地操纵，进行的表演，或使用flash动画设置情境，把学生带入“玩偶大本营”，使学生积极主动地进入本课的学习。接着采用自学的方式动手折、卷纸片，进入创作手指玩偶的构思阶段。
（二）根据活动的目标，准备欣赏作品
在每次绘画活动中，都有教师预设的目标，以《玩偶大本营》
例，我根据儿童的现有水平预设核心目标：运用手工的基本方法做玩偶，欣赏纸制作品《大公鸡》;蛋壳作品《维吾尔族小姑娘》，《羊》;提线木偶《鹤》等;学生观察各种有趣的玩偶造型，并分析使用什么材料制作的，初步尝试，大胆地想象表现玩偶的特征及动态。
实例：我选择了作品《羊》为蛋壳的组合创造提供了范例。仅有一件作品是不够的，各种各样的动态，怎样让孩子们欣赏，于是，我又出示了教师的范例《鸡》《老虎》《孔雀》等，在对比中引导学生发现。使用多种材料，运用手工制作的基本方法，制作出形态各异的手指偶，并引导学生展开联想时从两个方面入手：第一、联想不同的形象;第二、同一形象不同联想。如：猪妈妈、穿花衣的猪姐姐等，由于人物形象大同小异，教学中可多欣赏一些动物图片以供学生做玩偶时参考。欣赏了多种材料制作的玩偶，为儿童表现、拓宽思路。教师所准备的范例，一定是有示范意义的，她们能带给儿童不同的视角，给他们更多启发，更多想象的空间，而不仅仅是提供给儿童临摹的范例，作出或画出的范例“像不像”的作品来。
（三）教师与范例本身进行对话
我要通过这些范例给孩子什么，这是我在授课前思考的一个重要问题。作为教师应该去理解作品本身的色彩、构图、选材等，在进行一定的取舍后，有选择地将范例展现在孩子们的面前。
二、范例的恰当运用
使用范例要合理，指导恰当，突出范例中的新授内容，简单扼要，突出重点，突破难点。开放性的提问，要充分调动儿童的思维，进行必要的启发、诱导和儿童进行对话。这样才能更有效地提高儿童的表现力和想象力。
如：在活动《玩偶大本营》中，通过范例，教师试图让儿童观察作品的特征、动态和色彩。首先出示各种材料制作的玩偶，以讲故事、演木偶剧的形式进行表演导入新课，趣味性和愉悦性强，而且在教学中将表演展示贯穿其中，以儿童喜欢的玩偶为表现内容，再欣赏老师的作品《羊》、《维吾尔族小姑娘》，简单介绍故事情节后，让学生分组讨论制作方法：蛋壳适合于做偶人的哪些部位？怎样利用各种不同的材料对蛋壳进行巧妙的装饰;有哪些基本的装饰方法？你准备通过哪些步骤制作一个偶人？教师根据学生讨论、示范制作一个蛋壳偶人，师生一起小结制作方法：（1）构思：在心中构建一个蛋壳偶人。（2）将蛋壳做人物、动物的头和身体，添加适当的部位。（用纸板或其他材料）。（3）粘、贴、画及用色彩装饰，制作附加部分。（4）整体装饰。
这样平等地对话，并不是儿童在倾听对于某幅作品的阐述，而是儿童对于作品所表达的体验和理解，充分发挥自己的想象力和创造力。发表自己的见解，这是一种不断地探求，并能迸发出创造的火花。
三、欣赏后的创造
儿童在对范例欣赏后，真正目的是富有个性地表达。为了激发学生形象思维方面的联想和想象，提高制作兴趣和创造热情，教师的示范最好是“一体多变”，具体地说。以一个蛋壳为主体，所附加的造型部件不固定死，采用更换或添加的方法使之变成另外一种物体或同一物体的更新形态，这样激发学生产生动手做一做的制作欲望，满足学生的需求。并拓宽了指偶的表现形式，使联想更丰富，在这样的前提下，学生开始大胆地创作。
四、提炼讲评，让儿童的作品生成范例
启发学生做出独具风格的蛋壳玩偶是教学的关键，其一，让学生把蛋的形体引发的联想自由地说出来，然后抓住要表现的人物或动物的形体结构特征，夸张地塑造。其二，作品《羊》为蛋壳的组合创造提供了范例。其三、通过教师的示范“一体多变”，使联想更丰富。儿童的作品是否达到教师预想的效果。此時，我们可以做的是，围绕目标去发现儿童的独创性作品，进行讲评，评价可以进行分组交流自己在活动中体验到的制作与表演的乐趣与感受。用自评的方式介绍自己的玩偶，用集体评议的方式比一比谁做的玩偶有趣又新奇。最后，还可将三个活动制作的玩偶集中起来进行一个表演活动，也可请家长或其他老师参加，大家一起自由评价与欣赏。其实，这样的讲评，使这些作品又生成了范例，给学生带来了新的启发。
拿玩偶做游戏，曾是多少孩子生活中欢乐的一幕，拿自己亲手制作的玩偶做游戏，更让他们感到自豪与愉悦，总之，选择适合儿童年龄、心理特点的范例，恰当地运用范例，通过富有个性的表达，提炼讲评，使儿童可以有新的起点去表达。