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摘 要：名著是小学语文教学的重点内容，通过名著教学，既能提高学生的阅读和习作能力，也能让学生对课外内容的学习产生浓厚兴趣，是语文教学中需要重点关注的内容。本文分析了名著阅读教学的意义，并探讨小学语文名著阅读教学方法的应用方式。
关键词：小学语文;名著阅读;教学方法
在小学语文教学中，名著阅读是一个重中之重，通过名著阅读，能让学生体悟到中外名著的魅力，帮助学生形成良好的审美能力和审美意趣。不管是人教版、还是苏教版语文教材中，都非常关注名著阅读教学，引入了大量经典名著内容，在语文教学中，需要把好名著这个窗口，让学生能够通过这个窗口了解世界，培育他们的阅读兴趣。
一、名著阅读教学的意义
做好经典名著的阅读教学，可以有效锻炼学生的阅读能力，夯实他们的阅读素养，提高学生对经典作品的感知力，让他们具备良好的思维形式，阅读经典名著，也能丰富学生的语言知识，拓展他们的知识储备量，继而提升学生文化素养。同时，语文教学的一项重要目标，便是锻炼学生的语言能力，而“语感”就是其中需要重点关注的问题，阅读中外名著，可以有效锻炼学生的语感，帮助他们更好的积累知识，提高思维敏捷度，通过阅读，丰富了学生的经验，也陶冶了他们的性情，提高了学生的习作水平。
二、小学语文名著阅读教学方法分析
（一）培养学生阅读兴趣
孔子曾经提到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“好之者”便是对学生内容有着浓厚兴趣的个体，爱因斯坦也曾经提到：“兴趣是最好的老师”。无论中外，都高度肯定了兴趣的意义，兴趣在名著阅读教学中起着极为重要的作用。因此，作为教师，要高度关注学生的“兴趣”，通过“故事”、“多媒体”、“影视资源”等方式来让学生对名著阅读产生兴趣，鼓励他們主动投入其中，让学生在阅读名著的过程中体验快乐。
（二）应用多元化的教学方法
在小学语文阅读中，名著导读是一个重点任务，如果指导方式不科学，那么会导致学生对名著内容丧失兴趣，也可能会致使他们的理解出现错误。在教学时，要应用多元化教学方式，丰富教学内容，帮助学生理解名著内容，为他们后续的自主阅读奠定基础，如，可以采用“故事法”、“辩论法”、“鉴赏法”、“演绎法”等，让学生对名著内容产生兴趣，让学生来体悟名著内容的发展脉络，提升他们的阅读能力与理解能力。如，为了引导学生主动阅读《三国演义》，在课堂上，让学生应用“角色扮演法”，以“草船借箭”为蓝本，编写小剧本，学生分别扮演“周瑜”、“鲁肃”、“诸葛亮”、“曹操”、“士兵”等，在参加了这类活动后，学生对《三国演义》的内容也有了初步理解，对《三国演义》这部作品也产生浓厚的阅读兴趣。
（三）加强课文与原著的联系
在目前小学语文教材中的名著内容，都是精选于名著原文，如“林冲棒打洪教头”、“哪吒闹海”等，由于课本篇幅的限制，在教学时，只选择了其中某个故事，这很难为学生说清楚故事的背景。由于学生的学习压力大，在课后，学生也很少来分析故事的产生原因、前因后果、后续发展等，这必然会给学生的理解带来难度，在讲解时，需要将片段放在名著原文中，为学生制定科学的教学方法，选择合理的篇目，科学调整名著顺序，为学生留出充裕的时间来理解。同时，根据学生自己的兴趣爱好与学习需求来帮助他们制定课外阅读计划，帮助学生顺利完成任务。
（四）通过多媒体创新教学
在传统的教材名著教学内容中，是以书面内容出发，结合教师经验来讲解，学生是被动听讲，教学效果并不理想，课堂氛围沉闷，单一的灌输模式，看似完成了教学任务，但是实际的教学成效并不理想。在新技术的发展下，多媒体软件在教学活动中得到了普及应用，不同于传统枯燥教学氛围，利用多媒体，能够在听觉、视觉上刺激学生，提高他们的学习注意力。在名著教学时，为学生播放一些影视作品片段、趣味动画等，能够还原故事情节，在课堂中营造出良好的故事氛围，既提高了教学质量，也活跃了课堂氛围。
（五）帮助学生读懂古典名著
在名著阅读教学时，除了要培养兴趣，提高学生积极性外，还要利用课外时间来开展高效阅读，在小学语文名著教学中，多数都是白话文形式，但是也保留了一些文言内容，对于这些文言作品，小学生很难理解，在阅读时，会遇到各类问题。为了帮助学生理解文言文内容，教师要在这一内容上做好指导，与学生进行深入分析、讨论，调动他们的积极性，不断提高学生的文言文阅读能力，为学生提供交流、互动的机会。同时，小学语文教师可以基于教材的选文内容，从文化底蕴视角给学生提供深入的指导，让大家能够不再局限于传统的学习目标，而真正有所突破。
三、结语
小学语文教学过程中，名著阅读指导的目标在于使学生感受古今中外语言文化遗产的魅力，促进其早日形成良好的审美意趣及审美能力。在小学语文教学中，名著教学是一个需要重点关注的问题，在教学上，需要创新教学理论与教学方法，丰富教育手段，创新教学模式，让学生能够真正对名著阅读产生兴趣，主动参与到其中。
参考文献
[1]徐玉玲.基于名著阅读的小学语文教学探究[J].科学咨询（科技·管理）.2019（07）
[2]陈翠霞.基于核心素养的小学语文有效教学探究[J].中国教师.2019（S1）
[3]史丽婉.翻转课堂在小学语文经典阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报.2017（03）
[4]李卫敏.运用“研究性学习”教学理论指导小学语文教学[J].才智.2013（08）
关键词：小学语文;名著阅读;教学方法
在小学语文教学中，名著阅读是一个重中之重，通过名著阅读，能让学生体悟到中外名著的魅力，帮助学生形成良好的审美能力和审美意趣。不管是人教版、还是苏教版语文教材中，都非常关注名著阅读教学，引入了大量经典名著内容，在语文教学中，需要把好名著这个窗口，让学生能够通过这个窗口了解世界，培育他们的阅读兴趣。
一、名著阅读教学的意义
做好经典名著的阅读教学，可以有效锻炼学生的阅读能力，夯实他们的阅读素养，提高学生对经典作品的感知力，让他们具备良好的思维形式，阅读经典名著，也能丰富学生的语言知识，拓展他们的知识储备量，继而提升学生文化素养。同时，语文教学的一项重要目标，便是锻炼学生的语言能力，而“语感”就是其中需要重点关注的问题，阅读中外名著，可以有效锻炼学生的语感，帮助他们更好的积累知识，提高思维敏捷度，通过阅读，丰富了学生的经验，也陶冶了他们的性情，提高了学生的习作水平。
二、小学语文名著阅读教学方法分析
（一）培养学生阅读兴趣
孔子曾经提到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“好之者”便是对学生内容有着浓厚兴趣的个体，爱因斯坦也曾经提到：“兴趣是最好的老师”。无论中外，都高度肯定了兴趣的意义，兴趣在名著阅读教学中起着极为重要的作用。因此，作为教师，要高度关注学生的“兴趣”，通过“故事”、“多媒体”、“影视资源”等方式来让学生对名著阅读产生兴趣，鼓励他們主动投入其中，让学生在阅读名著的过程中体验快乐。
（二）应用多元化的教学方法
在小学语文阅读中，名著导读是一个重点任务，如果指导方式不科学，那么会导致学生对名著内容丧失兴趣，也可能会致使他们的理解出现错误。在教学时，要应用多元化教学方式，丰富教学内容，帮助学生理解名著内容，为他们后续的自主阅读奠定基础，如，可以采用“故事法”、“辩论法”、“鉴赏法”、“演绎法”等，让学生对名著内容产生兴趣，让学生来体悟名著内容的发展脉络，提升他们的阅读能力与理解能力。如，为了引导学生主动阅读《三国演义》，在课堂上，让学生应用“角色扮演法”，以“草船借箭”为蓝本，编写小剧本，学生分别扮演“周瑜”、“鲁肃”、“诸葛亮”、“曹操”、“士兵”等，在参加了这类活动后，学生对《三国演义》的内容也有了初步理解，对《三国演义》这部作品也产生浓厚的阅读兴趣。
（三）加强课文与原著的联系
在目前小学语文教材中的名著内容，都是精选于名著原文，如“林冲棒打洪教头”、“哪吒闹海”等，由于课本篇幅的限制，在教学时，只选择了其中某个故事，这很难为学生说清楚故事的背景。由于学生的学习压力大，在课后，学生也很少来分析故事的产生原因、前因后果、后续发展等，这必然会给学生的理解带来难度，在讲解时，需要将片段放在名著原文中，为学生制定科学的教学方法，选择合理的篇目，科学调整名著顺序，为学生留出充裕的时间来理解。同时，根据学生自己的兴趣爱好与学习需求来帮助他们制定课外阅读计划，帮助学生顺利完成任务。
（四）通过多媒体创新教学
在传统的教材名著教学内容中，是以书面内容出发，结合教师经验来讲解，学生是被动听讲，教学效果并不理想，课堂氛围沉闷，单一的灌输模式，看似完成了教学任务，但是实际的教学成效并不理想。在新技术的发展下，多媒体软件在教学活动中得到了普及应用，不同于传统枯燥教学氛围，利用多媒体，能够在听觉、视觉上刺激学生，提高他们的学习注意力。在名著教学时，为学生播放一些影视作品片段、趣味动画等，能够还原故事情节，在课堂中营造出良好的故事氛围，既提高了教学质量，也活跃了课堂氛围。
（五）帮助学生读懂古典名著
在名著阅读教学时，除了要培养兴趣，提高学生积极性外，还要利用课外时间来开展高效阅读，在小学语文名著教学中，多数都是白话文形式，但是也保留了一些文言内容，对于这些文言作品，小学生很难理解，在阅读时，会遇到各类问题。为了帮助学生理解文言文内容，教师要在这一内容上做好指导，与学生进行深入分析、讨论，调动他们的积极性，不断提高学生的文言文阅读能力，为学生提供交流、互动的机会。同时，小学语文教师可以基于教材的选文内容，从文化底蕴视角给学生提供深入的指导，让大家能够不再局限于传统的学习目标，而真正有所突破。
三、结语
小学语文教学过程中，名著阅读指导的目标在于使学生感受古今中外语言文化遗产的魅力，促进其早日形成良好的审美意趣及审美能力。在小学语文教学中，名著教学是一个需要重点关注的问题，在教学上，需要创新教学理论与教学方法，丰富教育手段，创新教学模式，让学生能够真正对名著阅读产生兴趣，主动参与到其中。
参考文献
[1]徐玉玲.基于名著阅读的小学语文教学探究[J].科学咨询（科技·管理）.2019（07）
[2]陈翠霞.基于核心素养的小学语文有效教学探究[J].中国教师.2019（S1）
[3]史丽婉.翻转课堂在小学语文经典阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报.2017（03）
[4]李卫敏.运用“研究性学习”教学理论指导小学语文教学[J].才智.2013（08）