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【摘要】创业教育已成为解决高等教育大众化与毕业生就业困难这一矛盾的重要举措。高职院校应积极转变就业指导观念以创业带动就业,完善创业教育体系,通过相关的创业课程及创业讲座,增强学生创业知识,通过建立创业孵化基地为学生提供创业平台,提高学生创业实践能力。
【关键词】创业教育;课程;创业孵化基地
近年來,我国高等教育由精英教育向大众化教育转变,使大学生就业形势变得更加严峻。为了缓解就业压力,对学生进行创业教育,转变学生的择业观,将是解决教育事业发展和毕业生就业难这一矛盾的重要举措。作为培养高等应用型人才为主的高职院校,应积极转变传统教育思想与教育观念,进一步改革人才培养模式,培养就业中具有开拓性与创新能力的个体及群体,以创业带动就业,从而缓解人才培养数量与就业岗位需求之间的矛盾。
对大学生实施创业教育是培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。实施大学生创业教育目的是培养更多具有创业能力的人去创业,这样不仅能够解决自己的就业问题,还能为社会创造更多的就业岗位。高职院校要在新形势下加强学生的创业教育可以从以下方面入手。
一、加强创业教育领导,完善创业教育体系
创业教育为大学生的就业指导开辟了新的路径。创业教育能否顺利实施,最主要的是创业教育的思想必须在学校的管理者、教师中达成共识,无论是管理者还是教师都应树立以创业教育为核心的观念。只有观念改变了,思想上真正接受了创业教育,才能够高度重视创业教育,创业教育也才能够成功开展。学校管理者是实施创业教育的关键,管理者是否支持创业教育决定着创业教育在这个学校能否顺利开展。因此高职院校领导层应该高度重视,将创业教育纳入学校常规的教学活动之中,并在学校的各项工作中全面贯彻创业教育思想。首先,高校领导和有关职能部门负责人可以组成专门的创业教育领导小组,负责领导、协调全院创业教育工作,对推进创业教育中牵涉全局的理念、目标、模式的确立和规划、发展、政策的制定等重大事宜进行决策,对创业教育组织或团体进行管理与监控。其次,建立健全的创业教育及扶持制度,并设立专项创业教育经费保证创业教育工作的顺利进行。再次,构建完善大学生创业教育服务体系和创业指导师资队伍,采用“送出去”、“请进来”等方式增强创业指导队伍的专业素质水平,努力形成“领导高度重视、政策支持鼓励、经费充分保障、教师加强指导、管理服务到位、学生积极参与”的创业教育良好局面。[1]
二、将创业教育融入就业指导课程
就业指导课是最常用、最正规的帮助解决普遍问题的就业指导方法。如今,在国家对大学生创业政策指向的引导下,创业已成为大学生生涯设计的一个重要内容,因此,高等职业院校应该在就业指导课程中纳入创业教育内容,或者以选修课的形式开设相关的创业教育课程以系统培养大学生的创业意识和传授基本的创业知识。同时,高职院校开设创业教育课程的就业指导,还可以结合学院实际编写创业教材,以适应本校学生的创业教学需要,提升学生的创业意识。创业教育的目标是增强创业者的动脑、动手的创业实践能力水平。创业教育不同于其他学科的教育,它具有自己的特点,即实践性特点。实施创业教育离不开课堂教学,但同样也不能忽视实践教学。创业教育的内容与方法应该是经验式的引导,而不像是一般课程的课堂作业式教法。如何打通创业教育实践教学环节,让学生在实践教学中培养创业能力、积累创业经验成为我们当前开展创业教育急需解决的问题之一。在授课内容上,创业教育力求体现知识与课程内容的全面性、实用性、及时性、创新性。[2]在授课方式上,应改变满堂灌式的传统讲授式教学方法,理论讲授与案例分析、小组讨论等方式相结合,充分调动学生的上课积极性,进行师生互动交流。利用一切可能的条件,创设与所教内容有关的情境式问题,让学生在规定情境中去体验和思考问题,培养学生的应变能力。总之,要在教学中高度重视学生的主体地位,努力提高学生参与教学的积极性,有意识地培养学生的创造力,为其将来走上社会、从事创业活动奠定坚实的基础。
三、开展创业教育讲座,实施创业训练指导
创业教育讲座是创业指导课程和教学指导的重要补充。高职院校可以适时的为学生聘请社会上一些企业的高层管理人员、知名大学创业教育专家来校做兼职教授,形成一个创业导师团队,定期请这些创业教育专家、创业成功人士与学生进行面对面交流,传授创业经验以及对学生的创业实训进行辅导,进一步点燃学生的创业激情,针对学生感兴趣的创业问题进行适时的解答,提高学生的创业素质。还可以邀请企业、工商、税务等各界专家来学校讲学,把最前沿的成果、最快捷的信息和最成功的经验传授给广大师生。此外,在人员的选择上还可以聘请本校毕业的创业成功或者失败典型现身说法,与学生分享他们的经历、收获和体会,激发学生的创业意识和创业激情。同时创业教育需要依靠广大教师的力量,辅导员、班主任可以随时以主题班会的形式为学生开设与创业相关的专题讲座,激发学生创业欲望。在形式的把握上,创业教育专题讲座未必都要面对面地讲授,还可以通过电视、录像、网上视频等形式进行。
大学生创业素质的培养,最终还要通过实践活动得到巩固和发展。创业实践活动能使学生进一步巩固知识,提高其将所学知识、技能转化生产力的能力。对此,我们可以成立大学生创业社团,组织开展丰富多彩的创业训练实践活动,如大学生创业实践月、大学生创业计划大赛、创业模拟沙盘竞赛等活动。通过这些活动学生获得模拟创业的经历,学习积累创业知识,培养创业能力。还可以开展丰富多彩的科技创新活动,培养学生的创新精神和创业能力,如举办“科技发明小制作”、“科技创新主题实践月”活动。同时可以组织学生走出校园,拓宽教育领域,通过开展社会实践、走访创业毕业生、专业实践等有主题的创业教育活动,让学生接受潜移默化的创业教育,培养大学生创业的意志品质。
四、建立创业孵化基地,提供创业平台
创业孵化基地是围绕对学生进行创业实践教育建立起来的具有示范性辐射功能的高水平的人才培养的载体。它既是沟通理论教学与实践的媒介,也是以“模拟公司”的方式运行,大学生可以以企业家的精神体验一个真正的创业型公司的运作全过程,提高在实际操作中解决各种突发事件的能力。高职院校应积极配合国家和地方政府积极建设大学生创业培训和孵化基地,为大学生创业搭建孵化平台。高职院校为学生建立创业孵化基地,是为一些有前景、有潜力的创业项目提供一定的资金资助,并进行全程指导和提供专家咨询服务,力争使每一个创业项目变成企业、公司或转化为直接经济效益,为学生提供创业平台。[3]此外,高职院校还要选拔具有较强创业愿望和浓厚创业兴趣的大学生进入创业培训和孵化基地,为他们提供创业政策解读、创业技能培训、创业项目研究、模拟和真实的创业实践等服务,使大学生尽快掌握创业技能,做好创业准备,成为创业带头人。
通过创业孵化基地学生可以将自己的创业规划提供给学校创业领导小组,经专家审核后,对有创业实力的同学提供学生创业模拟工作室,学生自主经营、自主管理。[4]从进货、销售、服务、结算等一系列完整环节的参与中,品尝创业的艰辛与快乐,学习创业的方法和理念。同时,学院建立创业导师服务团队,提供创业咨询指导和项目评估论证服务,帮助创业团队提高经营管理能力,为创业团队开拓市场提供支持等等。学生通过在创业孵化基地的实践,熟练掌握创业过程中的各个环节,为今后社会创业打下基础。
总之,实施创业教育以培养大学生创业能力,是畅通高校“出口”,缓解高校人才供求矛盾的基本思路。创业既是就业,要想完成高校创业教育的任务,消除学生中创业理想与实际效果反差,就必须引导学生正确创业,将创业教育融入课堂,把创业素质与技能培养贯穿于高校教育教学的全过程。开展创业教育不仅是系统的将理论基础传授给大学生,理论跟实战动手的结合无疑成为创业教育的新趋势。高职院校要根据自己的实际情况全程、全方位的渗透创业教育,让创业理念在潜移默化中植根于学生心灵,同时实践告诉我们大学生创业教育需要有组织有计划的开展,学生创业不能急功近利,因此高职院校创业教育要多地放眼长远,注重学生基本创业素质和能力的培养,并不断的为学生提供专业的创业咨询的创业平台支持。
参考文献
[1]王友明.商业职业院校创业教育的探索与实践[J].青岛职业技术学院学报,2010(4).
[2]孙巍峰.实施创业教育的探索与实践[J].高等农业教育,2003(11).
[3]尚红.高职院校创业教育的探索与实践[J].当代职业教育,2010(6).
[4]刘子明.构建符合高职教育现状的创业教育实践模式[J].科技创新导报,2010(12).
作者简介:孙丽丽(1983-),山东滨州人,山东英才学院就业指导处讲师,心理学硕士,主要研究方向:就业指导和心理健康教育。
【关键词】创业教育;课程;创业孵化基地
近年來,我国高等教育由精英教育向大众化教育转变,使大学生就业形势变得更加严峻。为了缓解就业压力,对学生进行创业教育,转变学生的择业观,将是解决教育事业发展和毕业生就业难这一矛盾的重要举措。作为培养高等应用型人才为主的高职院校,应积极转变传统教育思想与教育观念,进一步改革人才培养模式,培养就业中具有开拓性与创新能力的个体及群体,以创业带动就业,从而缓解人才培养数量与就业岗位需求之间的矛盾。
对大学生实施创业教育是培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。实施大学生创业教育目的是培养更多具有创业能力的人去创业,这样不仅能够解决自己的就业问题,还能为社会创造更多的就业岗位。高职院校要在新形势下加强学生的创业教育可以从以下方面入手。
一、加强创业教育领导,完善创业教育体系
创业教育为大学生的就业指导开辟了新的路径。创业教育能否顺利实施,最主要的是创业教育的思想必须在学校的管理者、教师中达成共识,无论是管理者还是教师都应树立以创业教育为核心的观念。只有观念改变了,思想上真正接受了创业教育,才能够高度重视创业教育,创业教育也才能够成功开展。学校管理者是实施创业教育的关键,管理者是否支持创业教育决定着创业教育在这个学校能否顺利开展。因此高职院校领导层应该高度重视,将创业教育纳入学校常规的教学活动之中,并在学校的各项工作中全面贯彻创业教育思想。首先,高校领导和有关职能部门负责人可以组成专门的创业教育领导小组,负责领导、协调全院创业教育工作,对推进创业教育中牵涉全局的理念、目标、模式的确立和规划、发展、政策的制定等重大事宜进行决策,对创业教育组织或团体进行管理与监控。其次,建立健全的创业教育及扶持制度,并设立专项创业教育经费保证创业教育工作的顺利进行。再次,构建完善大学生创业教育服务体系和创业指导师资队伍,采用“送出去”、“请进来”等方式增强创业指导队伍的专业素质水平,努力形成“领导高度重视、政策支持鼓励、经费充分保障、教师加强指导、管理服务到位、学生积极参与”的创业教育良好局面。[1]
二、将创业教育融入就业指导课程
就业指导课是最常用、最正规的帮助解决普遍问题的就业指导方法。如今,在国家对大学生创业政策指向的引导下,创业已成为大学生生涯设计的一个重要内容,因此,高等职业院校应该在就业指导课程中纳入创业教育内容,或者以选修课的形式开设相关的创业教育课程以系统培养大学生的创业意识和传授基本的创业知识。同时,高职院校开设创业教育课程的就业指导,还可以结合学院实际编写创业教材,以适应本校学生的创业教学需要,提升学生的创业意识。创业教育的目标是增强创业者的动脑、动手的创业实践能力水平。创业教育不同于其他学科的教育,它具有自己的特点,即实践性特点。实施创业教育离不开课堂教学,但同样也不能忽视实践教学。创业教育的内容与方法应该是经验式的引导,而不像是一般课程的课堂作业式教法。如何打通创业教育实践教学环节,让学生在实践教学中培养创业能力、积累创业经验成为我们当前开展创业教育急需解决的问题之一。在授课内容上,创业教育力求体现知识与课程内容的全面性、实用性、及时性、创新性。[2]在授课方式上,应改变满堂灌式的传统讲授式教学方法,理论讲授与案例分析、小组讨论等方式相结合,充分调动学生的上课积极性,进行师生互动交流。利用一切可能的条件,创设与所教内容有关的情境式问题,让学生在规定情境中去体验和思考问题,培养学生的应变能力。总之,要在教学中高度重视学生的主体地位,努力提高学生参与教学的积极性,有意识地培养学生的创造力,为其将来走上社会、从事创业活动奠定坚实的基础。
三、开展创业教育讲座,实施创业训练指导
创业教育讲座是创业指导课程和教学指导的重要补充。高职院校可以适时的为学生聘请社会上一些企业的高层管理人员、知名大学创业教育专家来校做兼职教授,形成一个创业导师团队,定期请这些创业教育专家、创业成功人士与学生进行面对面交流,传授创业经验以及对学生的创业实训进行辅导,进一步点燃学生的创业激情,针对学生感兴趣的创业问题进行适时的解答,提高学生的创业素质。还可以邀请企业、工商、税务等各界专家来学校讲学,把最前沿的成果、最快捷的信息和最成功的经验传授给广大师生。此外,在人员的选择上还可以聘请本校毕业的创业成功或者失败典型现身说法,与学生分享他们的经历、收获和体会,激发学生的创业意识和创业激情。同时创业教育需要依靠广大教师的力量,辅导员、班主任可以随时以主题班会的形式为学生开设与创业相关的专题讲座,激发学生创业欲望。在形式的把握上,创业教育专题讲座未必都要面对面地讲授,还可以通过电视、录像、网上视频等形式进行。
大学生创业素质的培养,最终还要通过实践活动得到巩固和发展。创业实践活动能使学生进一步巩固知识,提高其将所学知识、技能转化生产力的能力。对此,我们可以成立大学生创业社团,组织开展丰富多彩的创业训练实践活动,如大学生创业实践月、大学生创业计划大赛、创业模拟沙盘竞赛等活动。通过这些活动学生获得模拟创业的经历,学习积累创业知识,培养创业能力。还可以开展丰富多彩的科技创新活动,培养学生的创新精神和创业能力,如举办“科技发明小制作”、“科技创新主题实践月”活动。同时可以组织学生走出校园,拓宽教育领域,通过开展社会实践、走访创业毕业生、专业实践等有主题的创业教育活动,让学生接受潜移默化的创业教育,培养大学生创业的意志品质。
四、建立创业孵化基地,提供创业平台
创业孵化基地是围绕对学生进行创业实践教育建立起来的具有示范性辐射功能的高水平的人才培养的载体。它既是沟通理论教学与实践的媒介,也是以“模拟公司”的方式运行,大学生可以以企业家的精神体验一个真正的创业型公司的运作全过程,提高在实际操作中解决各种突发事件的能力。高职院校应积极配合国家和地方政府积极建设大学生创业培训和孵化基地,为大学生创业搭建孵化平台。高职院校为学生建立创业孵化基地,是为一些有前景、有潜力的创业项目提供一定的资金资助,并进行全程指导和提供专家咨询服务,力争使每一个创业项目变成企业、公司或转化为直接经济效益,为学生提供创业平台。[3]此外,高职院校还要选拔具有较强创业愿望和浓厚创业兴趣的大学生进入创业培训和孵化基地,为他们提供创业政策解读、创业技能培训、创业项目研究、模拟和真实的创业实践等服务,使大学生尽快掌握创业技能,做好创业准备,成为创业带头人。
通过创业孵化基地学生可以将自己的创业规划提供给学校创业领导小组,经专家审核后,对有创业实力的同学提供学生创业模拟工作室,学生自主经营、自主管理。[4]从进货、销售、服务、结算等一系列完整环节的参与中,品尝创业的艰辛与快乐,学习创业的方法和理念。同时,学院建立创业导师服务团队,提供创业咨询指导和项目评估论证服务,帮助创业团队提高经营管理能力,为创业团队开拓市场提供支持等等。学生通过在创业孵化基地的实践,熟练掌握创业过程中的各个环节,为今后社会创业打下基础。
总之,实施创业教育以培养大学生创业能力,是畅通高校“出口”,缓解高校人才供求矛盾的基本思路。创业既是就业,要想完成高校创业教育的任务,消除学生中创业理想与实际效果反差,就必须引导学生正确创业,将创业教育融入课堂,把创业素质与技能培养贯穿于高校教育教学的全过程。开展创业教育不仅是系统的将理论基础传授给大学生,理论跟实战动手的结合无疑成为创业教育的新趋势。高职院校要根据自己的实际情况全程、全方位的渗透创业教育,让创业理念在潜移默化中植根于学生心灵,同时实践告诉我们大学生创业教育需要有组织有计划的开展,学生创业不能急功近利,因此高职院校创业教育要多地放眼长远,注重学生基本创业素质和能力的培养,并不断的为学生提供专业的创业咨询的创业平台支持。
参考文献
[1]王友明.商业职业院校创业教育的探索与实践[J].青岛职业技术学院学报,2010(4).
[2]孙巍峰.实施创业教育的探索与实践[J].高等农业教育,2003(11).
[3]尚红.高职院校创业教育的探索与实践[J].当代职业教育,2010(6).
[4]刘子明.构建符合高职教育现状的创业教育实践模式[J].科技创新导报,2010(12).
作者简介:孙丽丽(1983-),山东滨州人,山东英才学院就业指导处讲师,心理学硕士,主要研究方向:就业指导和心理健康教育。