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【摘要】自倡导素质教育以来，小学语文教育开始进行一系列改革创新。本文着重分析小学语文教育创新带来的优势，并结合实际经验，阐述创新小学语文课堂教学的一些有效的尝试。
【关键词】小学语文课堂;创新;合作学习
傳统小学语文教学方式枯燥乏味，降低学生学习兴趣。新课程的根本指向是人的发展，以人为本，以生为本，以学为本。它倡导自主、合作、探究的学习方式。课改是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，形成自主、合作、探究、拓展的过程。创新教学，我认为这是当前小学语文课堂教学改革的首要任务。那么，在小学语文教学中，教师如何做到教学模式的创新呢？ 我认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、营造新型课堂师生关系
陶行知认为：“创造力能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”我们必须认识到，教学中平等、民主、合作的师生关系和生生关系，是形成创造力的阳光和雨露。要营造新型课堂师生关系，就是要相信学生、解放学生，来一场从以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教育革命。新时期语文课堂教学的改革，首先是师生角色的变化：小学语文课堂教学要以学生的“学”为主，学生是服务的对象，是学习的主体，是课堂的主角;教师应充分发挥“主导”的作用——语文教师是课堂的“导演”，是教学的组织者，是知识的传授者。语文教师要转变传统的教学观念，一定程度的从知识的输出者转化成为学习者，变成可以和学生并肩学习的探究者，在共同的探究过程中共同地发展，与学生共同成长。
二、小组探究代替班级授课
现代教学论认为，学习的方式是决定学习质量的重要环节。实践证明，学生学习与发展好坏受很多因素制约，但主要因素还是看其参与学习的过程及实践体验。小组探究学习的好处有二点：一是有利于培养学生的团队意识和竞争意识，二是有利于调动学生学习上的主观能动性。在实施小组探究学习模式以前，班上学困生与尖子生的学习态度可谓泾渭分明。当谈及对语文的学习，学困生的回答与尖子生截然相反：“很多字我都不会读，所以干脆不看了”“我最害怕写作文，作文我一般都不去写”“老师在课堂上滔滔不绝，但我在教室里始终昏昏欲睡”……实施小组合作学习后，所有学困生一改以往学习上的颓气，因为在同组同学的帮助下，他们掌握了学习生字的方法，学到了联系上下文理解词语的方法，学会了抓住关键词句概括文章的主要内容……他们也不用害怕作文了，因为有成绩好的同学指导自己写作，写完后还教自己修改。在同组同学的帮助下，自己的写作水平有了明显的提高……班中各个学习小组形成了自己独特的“组文化”，组与组之间形成了良好的竞争风气与学习风气。小组探究制取代班级授课制，是教育发展的大趋势。这种学习方式主要通过课堂教学改革去体现，但如何创新与改革？其实就是要求我们语文教师要创造“以问题设计为关键，自主学习为基础，探究合作为核心，展示交流为特征”“追求卓越为目的”的教学模式，这个课堂教学模式的基本框架是小组合作学习，课堂展示交流 。毫无疑问，小组合作学习课堂学习模式是班级授课制出现以来，教育的一次最深刻的变革。
三、编写学案引导合作学习
新课程标准是我们课改路上的指路明灯。“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”自主、合作、探究的学习方式是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的语文素养起着重要的作用。语文教师作为课堂教学的“导演”，还要担当“编剧”的角色，编写“剧本”——学案，以引导学生更好的完成小组合作任务，达成学习目标。编写学案时应注意以下两个问题：
第一，学案与教案的区别。一是对象不同。教案是教师站在“教”的角度来设计，学案则是站在学生的“学”来设计。可以说，教案是教师课堂教学的工具，学案则是学生学习新知识的工具。“授之以鱼，不如授之以渔”，毫无疑问，后者更有利于学生的学习。二是视角不同。教案的视角是“居高临下”的，是以教师“教会”为出发点;学案的视角是与学生平行的，以学生“自主”学会为出发点——教案只需要教师站在讲台讲解，似乎更多是“讲解员”;学案则需要教师身临其“境”，亦师亦生，这时的语文教师要具备策划和组织等多种能力，教师是“导演”。
第二，编写导学案的关键。小学语文导学案应包括如下几个基本要素：学习目标（学习任务）、重难点、预习预设、问题探究、巩固强化、学习反思等环节。同时，编写导学案应遵循如下几个原则：一是主体性原则。学生是学习的主体，一切活动围绕学生开展。二是导学性原则。能引导学生达成整节课的学习目标。三是探究性原则。尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，在思考中完备语文知识点，扎实提高学生的听说读写能力。四是层次性原则。以课本教材为本，适度拓展，关照不同层次学生的不同需求。要根据教材分类设计导学案，切忌千篇一律。讲读课文要以探究读书方法为主，阅读课文要以实践学法为主，习作教学要以锤炼写作方法为主，语文百花园要以掌握基础知识为主。
四、开发课程资源服务课堂
要创新语文课堂教学，我们就要尽量利用各种机会，尽可能地开发课程资源，服务于课堂，千方百计引导学生关注自然、关注社会、关注人生，从而使学生增强学语文用语文的意识。近年来，我在自己班级开设了《词典课堂》《小学语文与互联网》《生活与语文》等校本课程。这些课程在学生中非常受欢迎，也得到了学校与家长的肯定和赞扬。课堂上，我教会学生使用字典、词典读书看报，教会学生正确使用互联网收集资料，了解课文相关内容的背景与文化，丰富了学生的语文素养。
传统语文教学只停留在读、写、背的层次上，无疑扼杀了学生的学习热情，转变成了一种负担。所以，我们要创新小学语文课堂教学模式，才能全面提高学生的语文素养，才能做好母语的教学工作，才能办好人民满意的教育。
参考文献：
[1]陈静.小学语文教学方法的创新[J].中国校外教育中旬刊，2012（09）.
[2]梁仁爽.小学语文的创新教育思路构建[J].学园，2014（20）：129.
【关键词】小学语文课堂;创新;合作学习
傳统小学语文教学方式枯燥乏味，降低学生学习兴趣。新课程的根本指向是人的发展，以人为本，以生为本，以学为本。它倡导自主、合作、探究的学习方式。课改是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，形成自主、合作、探究、拓展的过程。创新教学，我认为这是当前小学语文课堂教学改革的首要任务。那么，在小学语文教学中，教师如何做到教学模式的创新呢？ 我认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、营造新型课堂师生关系
陶行知认为：“创造力能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”我们必须认识到，教学中平等、民主、合作的师生关系和生生关系，是形成创造力的阳光和雨露。要营造新型课堂师生关系，就是要相信学生、解放学生，来一场从以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教育革命。新时期语文课堂教学的改革，首先是师生角色的变化：小学语文课堂教学要以学生的“学”为主，学生是服务的对象，是学习的主体，是课堂的主角;教师应充分发挥“主导”的作用——语文教师是课堂的“导演”，是教学的组织者，是知识的传授者。语文教师要转变传统的教学观念，一定程度的从知识的输出者转化成为学习者，变成可以和学生并肩学习的探究者，在共同的探究过程中共同地发展，与学生共同成长。
二、小组探究代替班级授课
现代教学论认为，学习的方式是决定学习质量的重要环节。实践证明，学生学习与发展好坏受很多因素制约，但主要因素还是看其参与学习的过程及实践体验。小组探究学习的好处有二点：一是有利于培养学生的团队意识和竞争意识，二是有利于调动学生学习上的主观能动性。在实施小组探究学习模式以前，班上学困生与尖子生的学习态度可谓泾渭分明。当谈及对语文的学习，学困生的回答与尖子生截然相反：“很多字我都不会读，所以干脆不看了”“我最害怕写作文，作文我一般都不去写”“老师在课堂上滔滔不绝，但我在教室里始终昏昏欲睡”……实施小组合作学习后，所有学困生一改以往学习上的颓气，因为在同组同学的帮助下，他们掌握了学习生字的方法，学到了联系上下文理解词语的方法，学会了抓住关键词句概括文章的主要内容……他们也不用害怕作文了，因为有成绩好的同学指导自己写作，写完后还教自己修改。在同组同学的帮助下，自己的写作水平有了明显的提高……班中各个学习小组形成了自己独特的“组文化”，组与组之间形成了良好的竞争风气与学习风气。小组探究制取代班级授课制，是教育发展的大趋势。这种学习方式主要通过课堂教学改革去体现，但如何创新与改革？其实就是要求我们语文教师要创造“以问题设计为关键，自主学习为基础，探究合作为核心，展示交流为特征”“追求卓越为目的”的教学模式，这个课堂教学模式的基本框架是小组合作学习，课堂展示交流 。毫无疑问，小组合作学习课堂学习模式是班级授课制出现以来，教育的一次最深刻的变革。
三、编写学案引导合作学习
新课程标准是我们课改路上的指路明灯。“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”自主、合作、探究的学习方式是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的语文素养起着重要的作用。语文教师作为课堂教学的“导演”，还要担当“编剧”的角色，编写“剧本”——学案，以引导学生更好的完成小组合作任务，达成学习目标。编写学案时应注意以下两个问题：
第一，学案与教案的区别。一是对象不同。教案是教师站在“教”的角度来设计，学案则是站在学生的“学”来设计。可以说，教案是教师课堂教学的工具，学案则是学生学习新知识的工具。“授之以鱼，不如授之以渔”，毫无疑问，后者更有利于学生的学习。二是视角不同。教案的视角是“居高临下”的，是以教师“教会”为出发点;学案的视角是与学生平行的，以学生“自主”学会为出发点——教案只需要教师站在讲台讲解，似乎更多是“讲解员”;学案则需要教师身临其“境”，亦师亦生，这时的语文教师要具备策划和组织等多种能力，教师是“导演”。
第二，编写导学案的关键。小学语文导学案应包括如下几个基本要素：学习目标（学习任务）、重难点、预习预设、问题探究、巩固强化、学习反思等环节。同时，编写导学案应遵循如下几个原则：一是主体性原则。学生是学习的主体，一切活动围绕学生开展。二是导学性原则。能引导学生达成整节课的学习目标。三是探究性原则。尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，在思考中完备语文知识点，扎实提高学生的听说读写能力。四是层次性原则。以课本教材为本，适度拓展，关照不同层次学生的不同需求。要根据教材分类设计导学案，切忌千篇一律。讲读课文要以探究读书方法为主，阅读课文要以实践学法为主，习作教学要以锤炼写作方法为主，语文百花园要以掌握基础知识为主。
四、开发课程资源服务课堂
要创新语文课堂教学，我们就要尽量利用各种机会，尽可能地开发课程资源，服务于课堂，千方百计引导学生关注自然、关注社会、关注人生，从而使学生增强学语文用语文的意识。近年来，我在自己班级开设了《词典课堂》《小学语文与互联网》《生活与语文》等校本课程。这些课程在学生中非常受欢迎，也得到了学校与家长的肯定和赞扬。课堂上，我教会学生使用字典、词典读书看报，教会学生正确使用互联网收集资料，了解课文相关内容的背景与文化，丰富了学生的语文素养。
传统语文教学只停留在读、写、背的层次上，无疑扼杀了学生的学习热情，转变成了一种负担。所以，我们要创新小学语文课堂教学模式，才能全面提高学生的语文素养，才能做好母语的教学工作，才能办好人民满意的教育。
参考文献：
[1]陈静.小学语文教学方法的创新[J].中国校外教育中旬刊，2012（09）.
[2]梁仁爽.小学语文的创新教育思路构建[J].学园，2014（20）：129.