摘要：虽然学校艺术工作的有效性更多地体现在校园文化建设上，但艺术课堂始终是普及艺术知识、提高全体学生艺术素养的主要阵地，因此课堂教学的质量直接影响着学生对艺术课的态度。合理有效的教学环节是保证课堂教学质量的重要基础之一。让我们结合实际教学情况谈谈艺术课堂教学环节的设计。
关键词：中学;艺术课;教学环节;设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
艺术课堂，无论是美术课堂、音乐课堂、舞蹈课堂或者戏剧课堂都有一个最关键的原则就是让学生获得美的体验，并能在能力和认知范围内创造美与表达美，并且展示美。艺术教学作为美育教育的一个重要组成部分，对于艺术教师来讲，在有限的40分钟内如何去让学生获得美感教育，这是艺术教师在艺术教学过程中需要一直关注的问题。
一、教学环节要为本节课教学目标服务
教学目标是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学的基本标尺。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。教学目标的功能主要有四：（1）导向功能。（2）控制功能。教学目标预先就规定了教学活动的大致进程，教学活动展开的过程也就是教学目标一一落实的过程。一切教的活动和学的活动都要紧紧围绕教学目标的实现来进行。（3）激励作用。教学目标确定以后，就可以激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样才能够把握住学生学习的“最近发展区”。（4）评价功能。教学评价要以教学目标为依据，教学目标是进行科学的测试、确定客观评价标准的基础。所以，教学环节的设计首先要能够为本节课的教学目标服务。
二、教学环节要适合学生的认知水平，有利于学生主动学习
教学中加强学生认知水平的培养和训练是提高学生素质，发展学生思维、智力水平的一大重要任务，认知因素是决定学习效率和学习结果的直接因素，在教学中应把改善学生的认知因素作为主要目标，重视学生的主体作用，让学生学会学习，使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。首先，教师应指导学生意识到并逐步学会自动更新自身的认知结构，使学生在学习过程中能根据自身的学习状况、学习内容的难易程度和不同的学习情况，自觉调节和控制学习内容的次序、时间和步骤，灵活选用合适的学习方法。其次，教师还要遵循认知规律，了解学生是如何在头脑中构造知识的，并帮助学生建立良好的认知结构，这是培养和提高学生学习能力的根本。最后，教师要激发学生的认知需要，促使学生热爱学习。学生的认知需要是他们的内动力，其中内在的认知动机是最重要的。认知心理学家认为，当学习者发现不能用头脑中已有的知识来解释一个新问题时，或发现新知识与头脑中已有的知识相悖时，既会产生紧张感、不平衡感，也会产生好奇心，渴望探索、发问和求知。如果问题解决了，便产生轻松感、满足感、愉悦感，增强自信;若长期不懂，紧张感、不平衡感长期得不到消除，就会产生无助感、厌倦感、苦闷感，这种消极情绪会使学生变得厌学、恐学、甚至弃学。因此，教学中应避免外部激励成为学生学习的直接动力，如单纯或主要为获得老师的奖励、家长的肯定而学习等。一切外部强化学习动机的做法，都应尽可能努力指向和作用于学生的内部学习动机。如根据学生的不同认知水平，以相应程度和适当要求，积极地激励他们的学习动机，同时细致地指导他们的学习过程，帮助他们改善认知结构，体验到成功的愉悦。这样他们在学习的不断进步中就会增强自信心和自我功效感，进而提高抱负水平和认知动机，所以课堂教学环节的设计要能够符合学生的认知水平。
三、教学环节要符合学科特点
艺术课该怎么上？答案肯定不止一个。但有一点是肯定的，那就是必须遵循艺术课的教学规律，必须按照艺术课的教育目标去上，必须将这二者的要求与学生的生理、心理、知识基础等实际情况结合起来去上。艺术基本知识的学习是为了让学生懂得艺术构成的基本原理，进而能更准确地理解和体会艺术的美，掌握艺术的精神愉悦方式。但是艺术基本知识本身是枯燥的，精神愉悦不是来自艺术基本知识本身，而是来自于对艺术基本知识的教学过程。唱歌、欣赏、演奏等艺术教学活动一定要强调学生的“动情”或“情动”。“冶情”是艺术教育的核心内涵和终极目标，这个目标主要是通过艺术欣赏活动和表演活动来实现的。它是用艺术的美来打动学生的情。所以在艺术课堂上既要让学生学到基础知识，还要能够调动学生的艺术实践活动能力，那么教学环节的设计就必须要符合学科特点。
案例：在教学“进行曲”这一节内容时，我针对学科特点设计了以下环节：（1）听赏校园中各种活动使用的进行曲。这一环节让学生对进行曲有了一种亲近感，为接下去的学习提供了动力。（2）请学生根据进行曲的节奏踏步。这一环节让学生在亲身实践中体会到了进行曲的律动特点，也提高了学习兴趣。（3）听赏生活中常用到的进行曲。这一环节不仅让学生学到了进行曲的基本特点及种类，又让学生明白了进行曲的实用功能性。
四、教学环节要有序流畅
真正的课堂教学顺序并不掌握在教师和教材的手中，学生的思维顺序才是真正的教学顺序，只有这样才能提高学生的学习积极性。流畅性是评价一堂好课的重要标准，流畅性通常理解为流利、通畅。保证课堂教学流畅的关键之一是理顺教学环节之间的逻辑顺序，一节课的最终逻辑顺序是什么，各个环节环环相扣，层层推进。保证课堂教学流畅的关键之二是删除教学过程中的琐碎提问。在学生预习过后，我设计相关的提问让学生畅所欲言，各抒己见。在交流中发现，学生的回答是众说纷纭，甚至你会惊奇地发现，你即使是找了资料备了课，也还是有许多你没有设计的，没有想到的问题却被你的学生发现了，这样的课堂无疑是给教学效果出示了美妙的答案。但也有弊端，当学生的回答很难“到位”，浪费时间不少，最后老师还要把答案往正确的方向来引导，预设的痕迹太明显。所以在这一环节上就需要教师巧妙地设计问题，要给学生留有想象的空间，或者干脆采用正反结合的方法进行提问。设计的问题变得简明了，师生活动中的疙瘩也就减少了，教学进程也就很自然流畅了许多。保证课堂教学流畅的关键之三是提炼教学环节之间的过渡语言。由讨论此问题向彼问题过渡，用恰当的过渡语言，如此既避免了下一个探究问题的突然性，又为后续探究活动中的学习设计埋下了伏笔。所以教学环节的设计要能够符合学生思维的发展顺序，课堂进行要通畅流利。
结语
教学环节的设计是教师对整堂课的一个全面规划，对课堂进行起着指引性的作用，所以重视教学环节的设计是上好一堂課的前提。
参考文献
[1]李国.浅谈初中音乐欣赏教学存在的问题及对策[J].黄河之声，2019（06）：110.