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摘要：阅读是英语教学中的一项重要的技能，也是最基本的技能，更是信息时代必要的技能之一。阅读可以培养学生英语学习的兴趣， 也可以提高英语“听”、“说”、“写”等其他方面的能力。从精读到泛读，阅读将伴随着学英语的人，读的过程就是学习的过程，而且读来的英语是最自然的、最地道的。
关键词：阅读；精读；泛读；语感；习惯
英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的英语语言技能，即运用英语的能力。无论怎么说，英语是一种语言，它和汉语的学习有异曲同工之处。汉语怎么学。英语也可以仿效他。目前，在英语教学方面存在很多问题，尤其是农村学生在英语学习方面存在的“缺少语境”，“哑巴英语”等问题，笔者就此谈谈自己在英语学习及教学方面的一些观点。
首先，学习英语和学习汉语一样，离不开读，或朗读或阅读或是泛读。先说说朗读，学习语言最初是从朗读单词，读句子，再到篇章，朗读的过程不仅培养了“读”这一个技能，其中涉及到“听”“说”甚至是更高级的技能“写”。听自己的声音，听自己读出来的单词，句子和文章，这也是记忆的过程。或者叫信息输入的过程。大家都知道，学习语言，“听”处于第一位，天生的聋子大多也会成为哑巴，大声朗读可以练习英语听力，何乐而不为之呢？再谈谈“说”每个学校都开设了早读课，目的是鼓励学生大声朗读所学知识，但只有英语和语文开设有早读课，可见朗读语言是必要的。汉语我们学了很久了，高中学生仍然在朗读，甚至是大学生或研究生，总之只要想学语言，就得先读现成的语言。读出的语言是自然的，地道的，因为是从语境中学习来的；靠练习做出来的英语是生硬的，也是不地道的，因为缺少语感而靠规则在拼凑。而且读得多了，读得熟了，就是背诵，就可以出口成章了。最后说说“读”与“写”的关系，读出来的语言最终是最自然的最顺畅的，读到的句子输入到大脑中，在写作时就可以使用了，采用的方法当然是“替换”了。
《人教社》出版的高中英语教材中，阅读教学占有非常重要的位置，每单元有三篇文章可供阅读，其中两篇文章我们称之为精读课文，而习题中的文章是丰富知识面的泛读文章。阅读理解这个分值很高的题型一直让很多学生头痛，针对这种现象，笔者在高二学年从精读部分开始培养学生自己阅读的好习惯。具体做法如下：
第一遍读——理解全文，确定思路
学生通读全篇材料。阅读前对学生提出要求：一是从整体上把握文章的主旨大意，完整地理解文章内容；二是限时阅读，根据每篇文章的难度，参照《教学大纲》有关要求，提出并限定阅读时间。学生可以采用灵活多变的阅读方法如略读，跳读，带着问题读等。
第二遍读——注意词句的用法和结构
⒈ 选划词组，培养学生板块阅读意识。阅读时，一个单词一个单词的推进，总没有一个意群一个意群的跃进更快。选划词组，可以让学生了解意群并建立板块阅读意识，能有效提高阅读速度，同时还可以记忆和巩固所学词汇，提高学生对词组习语的敏感性和辨识能力。
⒉ 替换造句， 使学生把书本知识转化成自己的知识。教师在读文章时 ，可以用简单的英语解释英语，也可以让学生替换主语，成为脱口英语，或者运用所学生词组词造句。和别人进行简单的对话，这样逐渐培养学生对英语学习的兴趣，也学到了真实的语言。
⒊ 分析长难句，提高理解及翻译阅读材料品的准确性。每篇阅读材料都有长难句的出现，让学生学会分析这些句子，可以提高他们理解和识记的能力。分析这些句子要从句子结构入手，分清是简单句还是复合句，找出句子的主干部分理解从属关系，最终达到理解句子的目的。有些句子结构难得一见，要让学生背诵。
⒋ 猜词释义，培养学生用英语思维的能力。SEFC 2B U17阅读材料中有这样一句话：the ground should be even and hard， and there should be no unmarked holes or other danger.学生读到该句时，对even的词义拿不准。他们学过even作副词，意为“甚至”，但这里分明是用作形容词，这是时候教师可以不说答案，让学生自己猜这个词的意思。如果实在猜不出，就让他们下去查词典。
第三遍读——通读全文，朗朗上口，让英语语感达到潜移默化的境地。部分经典的句子，要熟读并且背诵。
为了全面提高学生的阅读理解能力，教师要指导学生有计划有步骤地进行课外泛读训练，逐步培养他们的独立阅读能力。
精心选择泛读材料，难易程度和话题都要适合高中学生的口味。选择学生关注的热点话题，利用网络资源的广泛性，满足学生对各种题材和体裁的文章的阅读需求，并使学生在阅读中学到活的语言以及语言以外的知识。
广泛开展阅读。帮助学生形成良好的心态，尤其是自信心的树立。比如上边提到的那个学生，他是阅读了，可是不见效，这时教师要及时帮助他，鼓励他，并提醒他不能把阅读当精读文章来看。既然是泛读，目的就是扩展知识面的，英语的语法可以忽略不计，只要理解文章大意就可以了，所以不必给学生太大的压力。定时定量地阅读逐步培养阅读习惯。刚开始可以使用少量的材料，时间也不要太长。每天可以增加阅读材料的量和时间。久而久之，习惯成自然，好的阅读习惯就会养成。
现代社会是一个信息高速发展的社会，谁掌握更多的信息，谁就会处于主动地位。阅读可以帮英语学习者实现提高英语成绩，随口说出英语的梦想。阅读的目的在于语言上的“潜移默化”，在于获得语感，阅读如同电脑的输入过程，只有好的输入，才可以很好地输出。
（作者單位：陕西省安康市汉滨区瀛湖中学）
关键词：阅读；精读；泛读；语感；习惯
英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的英语语言技能，即运用英语的能力。无论怎么说，英语是一种语言，它和汉语的学习有异曲同工之处。汉语怎么学。英语也可以仿效他。目前，在英语教学方面存在很多问题，尤其是农村学生在英语学习方面存在的“缺少语境”，“哑巴英语”等问题，笔者就此谈谈自己在英语学习及教学方面的一些观点。
首先，学习英语和学习汉语一样，离不开读，或朗读或阅读或是泛读。先说说朗读，学习语言最初是从朗读单词，读句子，再到篇章，朗读的过程不仅培养了“读”这一个技能，其中涉及到“听”“说”甚至是更高级的技能“写”。听自己的声音，听自己读出来的单词，句子和文章，这也是记忆的过程。或者叫信息输入的过程。大家都知道，学习语言，“听”处于第一位，天生的聋子大多也会成为哑巴，大声朗读可以练习英语听力，何乐而不为之呢？再谈谈“说”每个学校都开设了早读课，目的是鼓励学生大声朗读所学知识，但只有英语和语文开设有早读课，可见朗读语言是必要的。汉语我们学了很久了，高中学生仍然在朗读，甚至是大学生或研究生，总之只要想学语言，就得先读现成的语言。读出的语言是自然的，地道的，因为是从语境中学习来的；靠练习做出来的英语是生硬的，也是不地道的，因为缺少语感而靠规则在拼凑。而且读得多了，读得熟了，就是背诵，就可以出口成章了。最后说说“读”与“写”的关系，读出来的语言最终是最自然的最顺畅的，读到的句子输入到大脑中，在写作时就可以使用了，采用的方法当然是“替换”了。
《人教社》出版的高中英语教材中，阅读教学占有非常重要的位置，每单元有三篇文章可供阅读，其中两篇文章我们称之为精读课文，而习题中的文章是丰富知识面的泛读文章。阅读理解这个分值很高的题型一直让很多学生头痛，针对这种现象，笔者在高二学年从精读部分开始培养学生自己阅读的好习惯。具体做法如下：
第一遍读——理解全文，确定思路
学生通读全篇材料。阅读前对学生提出要求：一是从整体上把握文章的主旨大意，完整地理解文章内容；二是限时阅读，根据每篇文章的难度，参照《教学大纲》有关要求，提出并限定阅读时间。学生可以采用灵活多变的阅读方法如略读，跳读，带着问题读等。
第二遍读——注意词句的用法和结构
⒈ 选划词组，培养学生板块阅读意识。阅读时，一个单词一个单词的推进，总没有一个意群一个意群的跃进更快。选划词组，可以让学生了解意群并建立板块阅读意识，能有效提高阅读速度，同时还可以记忆和巩固所学词汇，提高学生对词组习语的敏感性和辨识能力。
⒉ 替换造句， 使学生把书本知识转化成自己的知识。教师在读文章时 ，可以用简单的英语解释英语，也可以让学生替换主语，成为脱口英语，或者运用所学生词组词造句。和别人进行简单的对话，这样逐渐培养学生对英语学习的兴趣，也学到了真实的语言。
⒊ 分析长难句，提高理解及翻译阅读材料品的准确性。每篇阅读材料都有长难句的出现，让学生学会分析这些句子，可以提高他们理解和识记的能力。分析这些句子要从句子结构入手，分清是简单句还是复合句，找出句子的主干部分理解从属关系，最终达到理解句子的目的。有些句子结构难得一见，要让学生背诵。
⒋ 猜词释义，培养学生用英语思维的能力。SEFC 2B U17阅读材料中有这样一句话：the ground should be even and hard， and there should be no unmarked holes or other danger.学生读到该句时，对even的词义拿不准。他们学过even作副词，意为“甚至”，但这里分明是用作形容词，这是时候教师可以不说答案，让学生自己猜这个词的意思。如果实在猜不出，就让他们下去查词典。
第三遍读——通读全文，朗朗上口，让英语语感达到潜移默化的境地。部分经典的句子，要熟读并且背诵。
为了全面提高学生的阅读理解能力，教师要指导学生有计划有步骤地进行课外泛读训练，逐步培养他们的独立阅读能力。
精心选择泛读材料，难易程度和话题都要适合高中学生的口味。选择学生关注的热点话题，利用网络资源的广泛性，满足学生对各种题材和体裁的文章的阅读需求，并使学生在阅读中学到活的语言以及语言以外的知识。
广泛开展阅读。帮助学生形成良好的心态，尤其是自信心的树立。比如上边提到的那个学生，他是阅读了，可是不见效，这时教师要及时帮助他，鼓励他，并提醒他不能把阅读当精读文章来看。既然是泛读，目的就是扩展知识面的，英语的语法可以忽略不计，只要理解文章大意就可以了，所以不必给学生太大的压力。定时定量地阅读逐步培养阅读习惯。刚开始可以使用少量的材料，时间也不要太长。每天可以增加阅读材料的量和时间。久而久之，习惯成自然，好的阅读习惯就会养成。
现代社会是一个信息高速发展的社会，谁掌握更多的信息，谁就会处于主动地位。阅读可以帮英语学习者实现提高英语成绩，随口说出英语的梦想。阅读的目的在于语言上的“潜移默化”，在于获得语感，阅读如同电脑的输入过程，只有好的输入，才可以很好地输出。
（作者單位：陕西省安康市汉滨区瀛湖中学）