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摘要：该文重点阐述了案例教学和双语教学的要点，并提出了二种教学方法相结合的教学手段；该文以《系统设计与分析》一课为例，讨论了双语教学中案例教学法的重要意义，并针对实际教学中出现的情况进行了总结，提出了一些教学改进意见。
关键词：案例教学；双语教学
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)36-2936-02
The Summary of Experience of Case Teaching in the Bilingual Education
YIN-Lu, GAO Shang-bing, WANG Lan-fang
（Huaiyin Institute of Technology,Huaian 223001,China）
Abstract: This article focuses on the main points of bilingual education and the case teaching,and proposed two combination methods of two teaching methods. This article discussed the importance of the case teaching method in bilingual teaching of system analysis and design, and summary the real teaching experiences of in the clas, finally propesed some teaching improvement.
Key words: case teaching; bilingual education
1 引言
随着全球信息一体化和软件产业的发展，使得我国高等学校已经成为向社会输送高质量复合型IT人才的摇篮。而母语为英语的欧美等西方国家的IT技术水平是当今世界信息技术的前沿，所以，用西方语言（主要是英语）直接获取先进的IT技术是我们提高教学质量并引导学生走向IT技术识前沿的重要手段。另外从对教育部也要求进一步做好双语教学的开展工作，并将其列为高校教学评估的一项基本数据指标。因此，“双语教学”改革，不管从教育本身的需求还是从教育部的指导政策来看，都是高校教改的一个必然方向。
2 案例教学的概念
所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
3 双语教学中引入案例教学的思路
本校2006级学生引入了中新双语教学体系，其中有一门课程《系统分析和设计》难度较大，选用教材为新加坡方面提供的原版教材，专业术语和内容都比较抽象和新颖，内容相对没有软件开发经验的在校学生来说比较深奥。以前的教学经验告诉我们对类似《软件工程》这种课学生兴趣不大，所以对这门课《系统分析和设计》一定要改变以前的照本宣科的教学手段，从而有必要引入新的双语教学手段以提高教学效果；结合本门课程概念比较多、工具软件比较多、实用性也比较高，所以引进了在双语课程中结合案例来进行教学的方法。然而双语教学和案例教学都作为现在教学的改进手段，二者的难度都比较大，对教师的综合要求也比较高；当然也有其有利的一面，那就是由于采用双语教学，学生英文基础扎实，而大量的教学案例和教学工具全都是英文的，这样学生排斥感不是很强，同时对教学案例的选择范围也更大了，我们可以选择更多国外软件开发的案例和实际系统来作为案例对象，这几点在教学中也深有体会。通过学生的学习效果反馈和对考试的成绩分析，可以看出本次教学还是取得了很大进步，值得总结本次教学改革，并指出教学中成功的地方存在的有有待改进的地方。
3.1 双语教学中案例教学方式
案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。
3.1.1 案例引入
教师培训中所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例；另一类是他人编写的案例。对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意；对后者，教师可运用其他一些手段来提醒学生予以注意的必要性。
3.1.2 案例讨论
典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准是什么？什么样的决策是最适宜的？应制定怎样的实施计划？什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？如何进行整体评价？讨论可分4个不同阶段：①开始；②讨论疑难问题；③提供备择方案；④讨论如何实施。
3.1.3 概括总结
这个阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给学生以鼓舞。
在这里要注意的考虑到英语接受能力不同，有的学生可能对教学案例都没有听明白，所以有必要对一些关键的案例目标用汉语来讲解，这样就带来一个双语教学中中英文的比重问题，还带来一个专业知识体系学习和英文学习的矛盾解决的问题；在教学中解决好这二个问题对教学的效果起到了很大的作用。同时要积极的引导学生在案例讨论和总结中用英文的思维方式来考虑问题，时间允许的情况下可以让学生采用英文来自由发言，这样既能对专业知识的学习，也能促进学生英文和综合水平的提高。
3.2 双语教学中如何选择案例
3.2.1 选择合适的案例的原则
1）选择充满内部矛盾、存在相互冲突，但相对来说又要比较简单的案例；2）选取的案例以细致的研究为基础；3）案例必须对资料进行归纳分析；4）适合双语教学使用。
3.2.2案例故事的描述
1）要有条件和背景，要说明故事发生的环境和条件：①描写研究的脉络和背景资料；②此案例的焦点人物或实践；③研究的潜在重要性；④初步的文献综述，以作为研究可能的概念框架。
2）对故事环节要详细的描述：①以叙述形式提供资料，用描述性小标题表示不同“发现”；②分析与资料混合使用；③资料描述必须充分，以让读者自我判断。
3）有结论或反思：①重述论点；②叙述资料的结果及对论点的影响；③结果的启示；④引出进一步研究的问题。
3.2.3 案例研究阶段
1）案前准备：选择典型案例，对其内容、结构进行分析：领会案例作者如何描述事件的发生发展过程，如何突出主要问题；案例作者如何处理各部分之间的关系，提炼的问题如何与案例内容相关联。
2）案例准备：上一堂公开课或教研会。
① 大脑风暴，说出课堂上可能出现的问题、优点与不足之处，可能的解决策略；②任课老师说课；③参与者寻求解决策略。
3）撰寫案例初稿。
① 选择有冲突的事件；②对事件背景进行描述；③重写主要事件以及自己的反应；④检查自己的行动结果。
4）反思、斟酌、重写。
5）赋案例以实际意义。
在实际教学中针对数据库设计这一章，根据选择案例原则引入了图书管理系统数据库设计这一案例，这个数据库案例尽管从应用的角度来说也比较成熟而且也有很多相关英文资料可以使用，但如果要结合具体图书馆实际的繁琐情况来设计一个完善的数据库系统对一个初学者来说也非易事，在教学中通过层层逼进，步步引导的办法让学生基本上掌握了一个数据库设计的过程和框架，并让学生掌握了E-R图的使用。
3.3 在双语的案例教学中对教师的责任
1）使讨论井然有序；2）提出切中要害的和关键性问题；3）把学生个体的讨论意见集结在一起；4）要具有时间概念；5）避免总是使用同样的案例；6）協助学生清理思路，使观点站得住脚；7）不要批评不同意见；8）当学生提问题，教师不要藏自己的认识；9）总结放在讨论的最后；10）要完全掌握案例中所展示的全部事实；11）对案例的教学目标、难点和重点及教学技巧等进行分析；12）监督检查学生的课堂学习情况；13）对难点内容不仅使用英文教学，同时还要使用中文讲解。
4 小结
本次双语教学中引放案例教学的改革不仅仅是授课语言的改变，也是更新教学观念、开创新的教学模式的改革。这需要我们既要有长远目标又要有短期目标的，在总结成功经验和失败教训的基础上不断进步，所以，实践——总结——再实践——再总结，应是改革的基本模式。为此总结以下几个方面：
1）教育观念与方法的改变应成为此项改革的中心。近年来，“问题解决”渐成为在国际教育界中兴起的一种新的教学方法和教育思想。所谓“问题解决”，是科学家探索未知领域思维过程的重要环节。“问题解决”要求教师为学生创造具体环境，启发和激发学生独立提出探索性及求证性问题，形成多向思维的意识，寻找在不同的条件下的多种解决问题的途径，探索可能出现的多种答案；然而案例教学法正是问题解决的诠释，所以，在双语教学改革中引入案例教学是一个发展的方向。
2）建立对教师的教改过程监督管理和教学效果考察的体系。开课前应有充分的准备，包括：教学计划、教学目标和基本手段的设想；学期教学过程中，要经常深入授课班级考察课堂教学效果及教学设计的实施情况；学期结束时，不仅要有学生的成绩，还要有师生的反馈意见，并进行同科目不同语言授课模式下的教学效果的对比；最后要同授课教师一起总结优缺点，形成经验为进一步更成熟的教改打好基础。教学效果的考察教学效果的考察是衡量教学成效的一个尺度，不能因为“双语教学”是新生事物而疏于管理，也不能因某个指标的不足而全盘否定教师的教学工作成绩，更不能掩盖问题，形成浮夸之风。因此，多维教学效果考察体系的建立是这项改革中的一个重要环节。全面科学的评价体系是逐渐形成的，建立一个可操作有持续性的开放的评价体系是关键，不可操之过急。
3）学生意见反馈。学生是教学的目标和对象，因此这项改革离不开学生的热情参与，学生的需求、评价应是指导改革的方向标。那么认真做好学生意见反馈调查是改革得以健康延续的保证。
4）师资培养的重要性。在本次双语教学中，深深体会到教师责任的重要性，只要努力认真才能做好每一次案例教学课，同时也深感到在双语教学中教师素质的重要性。
参考文献：
[1] 左桢.计算机双语教学中的情感因素[J].成都教育学院学报,2006,(5):93-94.
[2] 苏秦,杨鹏,张陵.双语教学实施效果的调查与分析[J].中国大学教学,2002(10):34-35.
[3] 张艳肖,对我校程序设计课程实施双语教学的研究[J].中国西部科技,2004(10):37,52.
[4] 李济英.“问题解决”让科学思维照亮校园[N].中国教育报,2004-2-20(6版).
关键词：案例教学；双语教学
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)36-2936-02
The Summary of Experience of Case Teaching in the Bilingual Education
YIN-Lu, GAO Shang-bing, WANG Lan-fang
（Huaiyin Institute of Technology,Huaian 223001,China）
Abstract: This article focuses on the main points of bilingual education and the case teaching,and proposed two combination methods of two teaching methods. This article discussed the importance of the case teaching method in bilingual teaching of system analysis and design, and summary the real teaching experiences of in the clas, finally propesed some teaching improvement.
Key words: case teaching; bilingual education
1 引言
随着全球信息一体化和软件产业的发展，使得我国高等学校已经成为向社会输送高质量复合型IT人才的摇篮。而母语为英语的欧美等西方国家的IT技术水平是当今世界信息技术的前沿，所以，用西方语言（主要是英语）直接获取先进的IT技术是我们提高教学质量并引导学生走向IT技术识前沿的重要手段。另外从对教育部也要求进一步做好双语教学的开展工作，并将其列为高校教学评估的一项基本数据指标。因此，“双语教学”改革，不管从教育本身的需求还是从教育部的指导政策来看，都是高校教改的一个必然方向。
2 案例教学的概念
所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
3 双语教学中引入案例教学的思路
本校2006级学生引入了中新双语教学体系，其中有一门课程《系统分析和设计》难度较大，选用教材为新加坡方面提供的原版教材，专业术语和内容都比较抽象和新颖，内容相对没有软件开发经验的在校学生来说比较深奥。以前的教学经验告诉我们对类似《软件工程》这种课学生兴趣不大，所以对这门课《系统分析和设计》一定要改变以前的照本宣科的教学手段，从而有必要引入新的双语教学手段以提高教学效果；结合本门课程概念比较多、工具软件比较多、实用性也比较高，所以引进了在双语课程中结合案例来进行教学的方法。然而双语教学和案例教学都作为现在教学的改进手段，二者的难度都比较大，对教师的综合要求也比较高；当然也有其有利的一面，那就是由于采用双语教学，学生英文基础扎实，而大量的教学案例和教学工具全都是英文的，这样学生排斥感不是很强，同时对教学案例的选择范围也更大了，我们可以选择更多国外软件开发的案例和实际系统来作为案例对象，这几点在教学中也深有体会。通过学生的学习效果反馈和对考试的成绩分析，可以看出本次教学还是取得了很大进步，值得总结本次教学改革，并指出教学中成功的地方存在的有有待改进的地方。
3.1 双语教学中案例教学方式
案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。
3.1.1 案例引入
教师培训中所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例；另一类是他人编写的案例。对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意；对后者，教师可运用其他一些手段来提醒学生予以注意的必要性。
3.1.2 案例讨论
典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准是什么？什么样的决策是最适宜的？应制定怎样的实施计划？什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？如何进行整体评价？讨论可分4个不同阶段：①开始；②讨论疑难问题；③提供备择方案；④讨论如何实施。
3.1.3 概括总结
这个阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给学生以鼓舞。
在这里要注意的考虑到英语接受能力不同，有的学生可能对教学案例都没有听明白，所以有必要对一些关键的案例目标用汉语来讲解，这样就带来一个双语教学中中英文的比重问题，还带来一个专业知识体系学习和英文学习的矛盾解决的问题；在教学中解决好这二个问题对教学的效果起到了很大的作用。同时要积极的引导学生在案例讨论和总结中用英文的思维方式来考虑问题，时间允许的情况下可以让学生采用英文来自由发言，这样既能对专业知识的学习，也能促进学生英文和综合水平的提高。
3.2 双语教学中如何选择案例
3.2.1 选择合适的案例的原则
1）选择充满内部矛盾、存在相互冲突，但相对来说又要比较简单的案例；2）选取的案例以细致的研究为基础；3）案例必须对资料进行归纳分析；4）适合双语教学使用。
3.2.2案例故事的描述
1）要有条件和背景，要说明故事发生的环境和条件：①描写研究的脉络和背景资料；②此案例的焦点人物或实践；③研究的潜在重要性；④初步的文献综述，以作为研究可能的概念框架。
2）对故事环节要详细的描述：①以叙述形式提供资料，用描述性小标题表示不同“发现”；②分析与资料混合使用；③资料描述必须充分，以让读者自我判断。
3）有结论或反思：①重述论点；②叙述资料的结果及对论点的影响；③结果的启示；④引出进一步研究的问题。
3.2.3 案例研究阶段
1）案前准备：选择典型案例，对其内容、结构进行分析：领会案例作者如何描述事件的发生发展过程，如何突出主要问题；案例作者如何处理各部分之间的关系，提炼的问题如何与案例内容相关联。
2）案例准备：上一堂公开课或教研会。
① 大脑风暴，说出课堂上可能出现的问题、优点与不足之处，可能的解决策略；②任课老师说课；③参与者寻求解决策略。
3）撰寫案例初稿。
① 选择有冲突的事件；②对事件背景进行描述；③重写主要事件以及自己的反应；④检查自己的行动结果。
4）反思、斟酌、重写。
5）赋案例以实际意义。
在实际教学中针对数据库设计这一章，根据选择案例原则引入了图书管理系统数据库设计这一案例，这个数据库案例尽管从应用的角度来说也比较成熟而且也有很多相关英文资料可以使用，但如果要结合具体图书馆实际的繁琐情况来设计一个完善的数据库系统对一个初学者来说也非易事，在教学中通过层层逼进，步步引导的办法让学生基本上掌握了一个数据库设计的过程和框架，并让学生掌握了E-R图的使用。
3.3 在双语的案例教学中对教师的责任
1）使讨论井然有序；2）提出切中要害的和关键性问题；3）把学生个体的讨论意见集结在一起；4）要具有时间概念；5）避免总是使用同样的案例；6）協助学生清理思路，使观点站得住脚；7）不要批评不同意见；8）当学生提问题，教师不要藏自己的认识；9）总结放在讨论的最后；10）要完全掌握案例中所展示的全部事实；11）对案例的教学目标、难点和重点及教学技巧等进行分析；12）监督检查学生的课堂学习情况；13）对难点内容不仅使用英文教学，同时还要使用中文讲解。
4 小结
本次双语教学中引放案例教学的改革不仅仅是授课语言的改变，也是更新教学观念、开创新的教学模式的改革。这需要我们既要有长远目标又要有短期目标的，在总结成功经验和失败教训的基础上不断进步，所以，实践——总结——再实践——再总结，应是改革的基本模式。为此总结以下几个方面：
1）教育观念与方法的改变应成为此项改革的中心。近年来，“问题解决”渐成为在国际教育界中兴起的一种新的教学方法和教育思想。所谓“问题解决”，是科学家探索未知领域思维过程的重要环节。“问题解决”要求教师为学生创造具体环境，启发和激发学生独立提出探索性及求证性问题，形成多向思维的意识，寻找在不同的条件下的多种解决问题的途径，探索可能出现的多种答案；然而案例教学法正是问题解决的诠释，所以，在双语教学改革中引入案例教学是一个发展的方向。
2）建立对教师的教改过程监督管理和教学效果考察的体系。开课前应有充分的准备，包括：教学计划、教学目标和基本手段的设想；学期教学过程中，要经常深入授课班级考察课堂教学效果及教学设计的实施情况；学期结束时，不仅要有学生的成绩，还要有师生的反馈意见，并进行同科目不同语言授课模式下的教学效果的对比；最后要同授课教师一起总结优缺点，形成经验为进一步更成熟的教改打好基础。教学效果的考察教学效果的考察是衡量教学成效的一个尺度，不能因为“双语教学”是新生事物而疏于管理，也不能因某个指标的不足而全盘否定教师的教学工作成绩，更不能掩盖问题，形成浮夸之风。因此，多维教学效果考察体系的建立是这项改革中的一个重要环节。全面科学的评价体系是逐渐形成的，建立一个可操作有持续性的开放的评价体系是关键，不可操之过急。
3）学生意见反馈。学生是教学的目标和对象，因此这项改革离不开学生的热情参与，学生的需求、评价应是指导改革的方向标。那么认真做好学生意见反馈调查是改革得以健康延续的保证。
4）师资培养的重要性。在本次双语教学中，深深体会到教师责任的重要性，只要努力认真才能做好每一次案例教学课，同时也深感到在双语教学中教师素质的重要性。
参考文献：
[1] 左桢.计算机双语教学中的情感因素[J].成都教育学院学报,2006,(5):93-94.
[2] 苏秦,杨鹏,张陵.双语教学实施效果的调查与分析[J].中国大学教学,2002(10):34-35.
[3] 张艳肖,对我校程序设计课程实施双语教学的研究[J].中国西部科技,2004(10):37,52.
[4] 李济英.“问题解决”让科学思维照亮校园[N].中国教育报,2004-2-20(6版).