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摘要：随着新课程改革的提高，兴趣教学在众多教学方法中脱颖而出。兴趣是学生自身积累的情感体验，可以增强学生知识吸收的效果。在《美术新课程标准》的基本理念中，非常明确的提出了兴趣对学生学习美术知识的重要作用，广大美术教育工作者对兴趣教学方法进行了不断的开拓和发展。本文对兴趣教学在初中美术课堂教学中的应用进行了简要分析。
关键词：兴趣教学；初中美术；课堂教学；应用
一、初中美术教学中存在的问题
目前，在初中美术教学中，主要存在着学生美术课堂练习实践不足、课堂教学效率低的问题。
长期以来，初中美术课，尤其是课程中的色彩课，在学生的练习实践上都面临两个普遍存在的窘境：一是就目前的教育环境而言，初中学生要求带齐美术学习用具非常困难，尤其是学习色彩的学习用具携带率低，仅靠强调学习纪律来约束并不能解决根本问题，有的学校采用统一购买和学校配备的作法，但由于政策和管理等因素制约，也不是一条理想的途径；二是初中美术课每周只有一节，前一节与后一节美术课的间隔时间相距一周，教学中就要求每节课学习要比较完整，而用传统手法进行色彩学习在一节40分钟的课中不好呈现，难以完整，学生通常都不能有效完成作业练习。
二、利用多媒体可以解决美术专业知识与学生实际学习上的矛盾
初中阶段所涉及到的美术知识面比较广泛，但所安排的美术课时又特别少，一般一周才1至2课时。在这么有限的时间里，要让学生多掌握一些美术专业知识和绘画技能是值得大家思考的问题。因为，在传统的美术课教学中，教师基本上是采用讲解、板书、绘画示范或事先准备好的挂图等，最后布置作业给学生进行绘画训练。一节课下来，教师要讲解到的内容太多了，又要板书和做绘画示范，在时间上是很不够的，又因教室空间不大，学生在听讲时受距离和角度的影响，对重要内容看不清楚，而影响学习情绪，最终使得美术课堂教学效果不佳。如果教师在做讲解前，充分利用多媒体技术，把事先讲解的课题及板书内容制成课件，在上课时，教师只需按动鼠标进行播放即可，如果遇到学生很难理解的美术专业知识，就让学生反复进行观看，直到学生完全理解为止。
例如，在讲解中国画的用笔和行笔、水彩画的着色与水分调和要领及干湿画法的运用时，把原本很枯燥又很难理解的美术专业知识用图文并茂的形式，通过幻灯片既清晰又栩栩如生的体现出来。这样，教师既节省了讲解时间，减轻了教师上课的压力，又让学生在直观形象的画面中激起学习兴趣，充分调动了学生对美术课的学习积极性，从而达到理想的美术课堂教学效果。
三、美术课中多媒体技术的应用，有利于提高学生学习美术的兴趣
“良好的开端，是成功的一半。”让初中美术欣赏课一开始就吸引住学生的眼球，利用多媒体创设优美的学习情景，激发学生强烈的学习兴趣与求知欲，这是我所关注的。因此，在教学《韩熙灾夜宴图》欣赏时，我首先播放了一段平缓柔和的琵琶曲，提醒学生感受乐曲带来的平缓心境。听完后，请同学们讲出内心感受，带着这种感觉去鉴赏，它比任何图片资料和文字资料都具有说服力，为下面的环节起到了很好的铺垫作用。“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。如美术课本第二册第一课《中国优秀的雕握作品》，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。另外，在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。
四、信息技术与美术教学整合的目标――构建自主探究学习模式
随着课程改革的深入发展和信息技术的介入，为新的教和学模式的建立提出了要求，其中把信息技术引入美术教學在本研究中的目标是在实践中建构学生的“自主探究学习模式”。“自主探究学习模式”的理念是在信息化学习背景和建构主义学习理论下以学生为中心出发的，学生“自主探究学习”的内涵是指在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探索研究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的：或者像科学家为进行某一项科学发明或发现而去作试验尝试，以争取创造发明或发现，获得成功的心态，进行学习探究。
前一种自主探究学习叫“问题解决式”教学，它是学生在学习过程中发现问题、提出问题与自主探究解决问题的过程：后一种自主探究学习叫“任务驱动式”教学，它是在老师引导下提出或交代学习任务，让学生在明确的学习目标与任务的驱动下，自主探究解决问题的过程。这两种自主探究学习的教学，在整个教学过程中，除了教师作相应的启发、引导、点拨与帮助外，主要是靠学生自主探究，即包括学生个体独立自学以及学生与教师、学生与学生之间的个体与群体协商互动结合起来的学习。
五、倡导以计算机多媒体交流的新模式，促进美术学习新发展
现在，计算机和网络已经普及，不仅仅是学校已经建立了网络教室，就是家庭也基本上普及了网络，网络与计算机的作用越来越大，而对初中学生的影响也越来越深。为此，作为初中美术教师，积极创设网络与计算机多媒体的教学策略，启动以网络和计算机为主体的美术教学模式，这就是建立以班级为主体的美术QQ群论坛和以班级为主体的QQ美术作品交流平台，以促进学生整体水平的提高与交流。
两个QQ群的建立，吸引了大批学生的加入，学生借助这个平台，发表自己对学习美术的打算、理想和爱好之感，甚至有的学生积极启动讨论课外学习艺术的利弊，倡导素质教育新理念。有的学生一周之内在这个平台上发表感想文章3篇，积极探索新时期美术学习的策略，从社会、家庭等各个要素出发，对课外学习美术与课内学习提出创新的观点，引起众多学生的思考与争议。
有的学生将自己的作品传播于群内，这既是对自己学习的一种外在表白，又是对美术学习的追求，是一种积极向上的学习表现，十分值得欣赏。
因此，在美术教学中教师要合理利用多媒体，做到恰当运用，恰到好处，为美术教学锦上添花。教师要把教学所需的各种图像、音乐、影像及文字说明有效整合，并自然适时地展示给学生，不仅增强了学生的艺术感染力，而且生动的课堂教学效果也提高了课堂实效。
（作者单位：湖南省祁东县风石堰镇中学 421612）
关键词：兴趣教学；初中美术；课堂教学；应用
一、初中美术教学中存在的问题
目前，在初中美术教学中，主要存在着学生美术课堂练习实践不足、课堂教学效率低的问题。
长期以来，初中美术课，尤其是课程中的色彩课，在学生的练习实践上都面临两个普遍存在的窘境：一是就目前的教育环境而言，初中学生要求带齐美术学习用具非常困难，尤其是学习色彩的学习用具携带率低，仅靠强调学习纪律来约束并不能解决根本问题，有的学校采用统一购买和学校配备的作法，但由于政策和管理等因素制约，也不是一条理想的途径；二是初中美术课每周只有一节，前一节与后一节美术课的间隔时间相距一周，教学中就要求每节课学习要比较完整，而用传统手法进行色彩学习在一节40分钟的课中不好呈现，难以完整，学生通常都不能有效完成作业练习。
二、利用多媒体可以解决美术专业知识与学生实际学习上的矛盾
初中阶段所涉及到的美术知识面比较广泛，但所安排的美术课时又特别少，一般一周才1至2课时。在这么有限的时间里，要让学生多掌握一些美术专业知识和绘画技能是值得大家思考的问题。因为，在传统的美术课教学中，教师基本上是采用讲解、板书、绘画示范或事先准备好的挂图等，最后布置作业给学生进行绘画训练。一节课下来，教师要讲解到的内容太多了，又要板书和做绘画示范，在时间上是很不够的，又因教室空间不大，学生在听讲时受距离和角度的影响，对重要内容看不清楚，而影响学习情绪，最终使得美术课堂教学效果不佳。如果教师在做讲解前，充分利用多媒体技术，把事先讲解的课题及板书内容制成课件，在上课时，教师只需按动鼠标进行播放即可，如果遇到学生很难理解的美术专业知识，就让学生反复进行观看，直到学生完全理解为止。
例如，在讲解中国画的用笔和行笔、水彩画的着色与水分调和要领及干湿画法的运用时，把原本很枯燥又很难理解的美术专业知识用图文并茂的形式，通过幻灯片既清晰又栩栩如生的体现出来。这样，教师既节省了讲解时间，减轻了教师上课的压力，又让学生在直观形象的画面中激起学习兴趣，充分调动了学生对美术课的学习积极性，从而达到理想的美术课堂教学效果。
三、美术课中多媒体技术的应用，有利于提高学生学习美术的兴趣
“良好的开端，是成功的一半。”让初中美术欣赏课一开始就吸引住学生的眼球，利用多媒体创设优美的学习情景，激发学生强烈的学习兴趣与求知欲，这是我所关注的。因此，在教学《韩熙灾夜宴图》欣赏时，我首先播放了一段平缓柔和的琵琶曲，提醒学生感受乐曲带来的平缓心境。听完后，请同学们讲出内心感受，带着这种感觉去鉴赏，它比任何图片资料和文字资料都具有说服力，为下面的环节起到了很好的铺垫作用。“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。如美术课本第二册第一课《中国优秀的雕握作品》，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。另外，在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。
四、信息技术与美术教学整合的目标――构建自主探究学习模式
随着课程改革的深入发展和信息技术的介入，为新的教和学模式的建立提出了要求，其中把信息技术引入美术教學在本研究中的目标是在实践中建构学生的“自主探究学习模式”。“自主探究学习模式”的理念是在信息化学习背景和建构主义学习理论下以学生为中心出发的，学生“自主探究学习”的内涵是指在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探索研究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的：或者像科学家为进行某一项科学发明或发现而去作试验尝试，以争取创造发明或发现，获得成功的心态，进行学习探究。
前一种自主探究学习叫“问题解决式”教学，它是学生在学习过程中发现问题、提出问题与自主探究解决问题的过程：后一种自主探究学习叫“任务驱动式”教学，它是在老师引导下提出或交代学习任务，让学生在明确的学习目标与任务的驱动下，自主探究解决问题的过程。这两种自主探究学习的教学，在整个教学过程中，除了教师作相应的启发、引导、点拨与帮助外，主要是靠学生自主探究，即包括学生个体独立自学以及学生与教师、学生与学生之间的个体与群体协商互动结合起来的学习。
五、倡导以计算机多媒体交流的新模式，促进美术学习新发展
现在，计算机和网络已经普及，不仅仅是学校已经建立了网络教室，就是家庭也基本上普及了网络，网络与计算机的作用越来越大，而对初中学生的影响也越来越深。为此，作为初中美术教师，积极创设网络与计算机多媒体的教学策略，启动以网络和计算机为主体的美术教学模式，这就是建立以班级为主体的美术QQ群论坛和以班级为主体的QQ美术作品交流平台，以促进学生整体水平的提高与交流。
两个QQ群的建立，吸引了大批学生的加入，学生借助这个平台，发表自己对学习美术的打算、理想和爱好之感，甚至有的学生积极启动讨论课外学习艺术的利弊，倡导素质教育新理念。有的学生一周之内在这个平台上发表感想文章3篇，积极探索新时期美术学习的策略，从社会、家庭等各个要素出发，对课外学习美术与课内学习提出创新的观点，引起众多学生的思考与争议。
有的学生将自己的作品传播于群内，这既是对自己学习的一种外在表白，又是对美术学习的追求，是一种积极向上的学习表现，十分值得欣赏。
因此，在美术教学中教师要合理利用多媒体，做到恰当运用，恰到好处，为美术教学锦上添花。教师要把教学所需的各种图像、音乐、影像及文字说明有效整合，并自然适时地展示给学生，不仅增强了学生的艺术感染力，而且生动的课堂教学效果也提高了课堂实效。
（作者单位：湖南省祁东县风石堰镇中学 421612）