新课标指出：“在写作教学中，学生应养成修改作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”总结多年的语文教学经验，吸纳新的教学理念，我认识到：作文评改应该让学生参与，由学生互改推动自改，互相提高。整体推进，真正提高作文能力。在作文实践和今天的课改中，我进一步认识到：让学生参与作文评改，是让学生共同提高作文水平的绝好途径。
　　
　　1.转变观念、相信学生，提高实效
　　
　　繁重的教学任务和过度的心理压力，使得许多语文教师面对收上来的几十本作文，无不忘本兴叹，细改之，真是“蜀道难，难于上青天。”老师怕改作文，学生怕写作文，这是目前作文教学的一种普遍现象。每当写作文时学生总是唉声叹气，即使写，也往往抱着完成任务的态度，敷衍塞责。纵观历次作文课的题目或作文考试，无非是在“教师出-学生写-教师评”这个怪圈中遨游。教师永远是权威者，学生永远是被动者。教师为学生的作文评改累得筋疲力尽，而学生拿到作文后，却使人吃惊，他们只重视分数，并无心分析教师的评改话语，而学生的作文水平依然如故。从内容到形式完全是老调重谈，照搬照抄，哪里谈得上创新？
　　教师批改得再细，也是教师的。这一幕幕惨痛的事实已告诉我们：语文教师必须转变观念，充分相信学生，让学生成为作文的主人，自己动手互批互改作文。一方面作者为了不让其他同学看轻自己，自然会认真构思，认真写作，力争使自己的作文有独到之处，以赢得同学的称赞。另一方面改者对别的同学的劳动成果，也绝不会大而化之，草草应付，他会鸡蛋里挑骨头，评头论足，甚至会为最后的评语煞费苦心。教师放手让学生互评互改，会促使学生作文的态度认真，作文能力循序渐进，让每次作文都具有时效性。
　　
　　2.互相提高、整体推进，提升能力
　　
　　新课改，对学生的写作提出了更高要求。可目前许多学校仍旧沿袭着旧的作文步骤，即：老师命题-学生作文-老师评改。这样机械重复的训练，不仅磨掉了学生的锐气，还禁锢了学生的思维，最终使学生越来越讨厌作文。试想像这样学生又怎会有兴趣去观察、去感悟呢？写文章时自然不能描述自己独特的经历，也不会流露自己独特的情感体验，更谈不上张扬个性了。
　　如果教师除批改部分学生作文，为学生引路外，引导学生自批自改、互批互改，让学生能大胆地为同学写评语，在同学的一篇篇作文里找出精妙之处，圈点出值得欣赏的文句，互相借鉴，不断完善和提高，这不也是同学们博采众长，领略他人写作技巧的最佳机会吗？如果教师能放手让学生纠正同学文章中的欠缺、不足、疏漏、赘笔，并能够提出自己的思路和看法，不正达到互相提高，整体推进的目的了吗？作为教者，又何乐而不为呢？
　　从多年的作文教学实践中，我悟出：学生参与作文评改，绝不是为了减轻教师负担的被动措施和权宜之计，而是在作文教学环节中实施素质教育，全面提高教学质量的有效措施。
　　总之，作为教师，一定要相信学生、放手让学生参与同类习作的评改，这样才会让他们有似曾相识的感觉，也才最易发现问题，取长补短、互相提高、整体推进，真正提高学生的作文能力。
　　
　　收稿日期：2009－1－17