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[摘要] 高校青年教师课堂教学的种种问题直接影响到教学质量与人才培养的质量。因此,高校青年教师应认真研究教材并正确定位课程的角色,构建灵活的教学模式,同时转变教育观念,使教学能力得到切实提高。
[关键词] 青年教师 课堂教学 教学能力
高校作为培养高级人才的主要场所,其课堂教学在人才培养中起着极其重要的作用。而青年教师作为高校课堂教学的一支生力军,其教学能力与教学水平直接关系到人才培养的质量,对高校的发展有着举足轻重的作用。然而现实中,高校青年教师的教学能力与教学效果却不容乐观。
一、高校青年教师课堂教学存在的问题
1.教学内容把握不当
就笔者观察,青年教师一般就一门课讲一门课,对整个课程体系缺乏准确的把握,不能从课程体系的构建中很好地突出重点和难点,笔者自身也存在这样的问题。就《饭店管理概论》这门课程而言,备课之初,笔者没有重视它在整个旅游专业课程中的地位,因此也没有向学生强调它的基础作用,导致学生在学习之初就没有严肃对待这门课程,而之后再加以解释,显然效果欠佳。与此同时,笔者把每一章每一节授课时间分配得很均匀,这样就没有详略之分,经有经验教师的提醒,才注意到区分难重点,这样一来,既提高了效率,又事半功倍。
2.教学模式单一
目前,高校青年教师虽然想方设法改革自己的教学模式,但灌输式教学仍然占主导。这种教学模式一定程度上阻碍了师生之间的互动交流。因此,课堂中常见的现象是教师讲得口干舌燥,学生听得面无表情,教师感叹学生缺乏求知欲,学生抱怨教师教学不得法。同时,有的青年教师认为,好的课堂教学就是能在有限的时间内将大量的信息提供给学生。笔者在一定程度上赞同这种观点,因此,在课堂上全力以赴地将大量信息告知学生。结果,课堂上自己讲得筋疲力尽,学生记得疲惫不堪,问他学到了什么时却是满脸茫然。有的青年教师尽管使用了多媒体教学,但其PPT的内容却可能是教材的复制版。这种教学方式使得课堂气氛沉闷枯燥,也就直接影响了教学效果。
3.教学理念陈旧
青年教师本身就代表着一种生机勃勃的活力,其课堂本应是充满活力的,然而现实中却常常是死气沉沉。笔者所教专业还稍好一点,因为旅游管理专业本身内容宽泛,趣味性强,学生参与的机会也多,课堂相对来说会活跃一些。但一些基础性学科或偏理论的课程,讲授起来相对乏味,要调动学生的主动性确实存在一定的难度。其中,最大的一个问题可能是他们仅仅将学生视为知识的容器,忽略了学生作为学习主体可以与其平等对话的需求。青年教师更多关注的是自己如何教的问题,而不是学生如何学的问题,因此,学生真正参与教学活动的积极性与主动性就受到了压制。有时,即使运用了一定的问答方式,但其最终目的是引导学生走向自己已经预设好的答案中。这种形式上的思考并没有实现真正意义上的开放式思考,这种对学生授之以鱼而非授之以渔的教学理念无疑是一种急功近利的行为。
二、提高青年教师课堂教学能力的对策与途径
针对以上问题,笔者认为可以从以下几方面来提高高校青年教师的教学能力:
1.研究教材内容,正确定位课程角色
教师要把一门课程教好,让学生从该门课程中有所得,自己必须对教材作深入了解,并且用学生易懂的语言表达出来而非念教材。只有对教材烂熟于心,才不会照本宣科,也只有对教材进行了思考,才能有所发现并创新。与此同时,要知道自己所授课程在该课程体系中的作用和地位,才能从整体上把握这门课程并突出重难点。例如,旅游管理专业主要分为旅行社和饭店两大块,那么它的课程主要是涉及这两方面的内容。《饭店管理概论》就是其中的一门专业基础课,在整个专业课程中的地位举足轻重。因此,在教授这门课程之前,应该要让学生明白这一点,在思想上引起足够的重视,学好这门课对以后的专业学习十分关键,这样的话接下来的教学会相对顺利。在此基础上,再帮助学生突破一些重难点,才能为今后的专业学习打下良好的基础。
2.构建灵活的教学模式
如果多媒体教学可以很好地满足现在学生五花八门需求的话,那么只采取这一种方式似乎没有什么问题了。但是,耳边不满的声音总是会出现,学生们抱怨这个老师上课乏味,那个老师没教会自己任何有用的知识,诸如此类。因此,现在的课堂只采用单一的教学模式已无法满足思想日益活跃的90后了。还是以旅游管理专业为例,由于《饭店管理概论》是偏理论的课程,对教学经验不足的自己来说难度很大,因此,笔者利用一个学期的时间尝试着各种方式来进行教学。首先,笔者结合旅游管理专业本身实践性强的特点,要求自己的课堂气氛一定要活跃,尽量调动学生的积极性参与到课堂中来,与学生形成良好的互动,这样在讲授的过程中既能使课堂充满活力,又能锻练学生们的思维及表达能力;其次,考虑到涉及饭店的知识需要具有一定的实用性,以便他们将来走上工作岗位能够用上,笔者尽量补充相关的实践知识并让她们现场演练。比如,如何迎宾与送客,在亲身实践过程中轻松掌握要领;再次,根据课程内容适当安排学生观看视频,之后分小组讨论;最后,采取现场观摩,让学生实地参观饭店并了解饭店各主要部门的操作程序。每次课结束后对各种尝试进行总结,学生反映良好,都表示方式灵活并学有所得。当然,并非所有的专业这些模式都行之有效,应该根据专业自身的特点来合理调整。
3.转变教育观念
观念是束缚人们行动的枷锁。要使教育获得成功,教育者头脑中一些陈旧、落后的教育观念必须更新。只有具备了先进的教育观念,才会有先进的教育实践。在此过程中,青年教师首先必须转变传统的教师观,不做“教书匠”,在具备科学教育理念的同时做科研行家,不断提高个人魅力并且学会不断创新,才能把平凡而复杂的教师工作做得有声有色;其次,要转变落后的学生观,不再“唯师是从”,尊重学生的人格与自由发展,在课堂上努力体现一种富有人情味的教学,同时,向学生学习,有时他们的神圣感、创造力比教师强;再次,应该注意不再“灌输”知识,转变陈旧的教学观,不要把学生当作接受知识的“容器”。现在的课堂不能再是教师的一言堂,教学过程不是学生被动地听与记,而是要他们主动探究。唯有观念上的实质转变,才能变授之以鱼为授之以渔。
参考文献:
[1]杨明宝.教师的课程角色:一个倍受关注的课程话题[J].全球教育展望,2003,(1).
[2]张红.高校教师课程角色转换的尴尬与深思[J].高等理科教育,2005,(5).
[3]杨燕,沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究,2007,(3).
[4]顾明远.21世纪人才培养与教育创新论坛.中国教育学刊,2001,(4):20-23.
[5]孙丽波.高校青年教师培养工作中的问题及对策[J].教学研究,2008,(3).
[关键词] 青年教师 课堂教学 教学能力
高校作为培养高级人才的主要场所,其课堂教学在人才培养中起着极其重要的作用。而青年教师作为高校课堂教学的一支生力军,其教学能力与教学水平直接关系到人才培养的质量,对高校的发展有着举足轻重的作用。然而现实中,高校青年教师的教学能力与教学效果却不容乐观。
一、高校青年教师课堂教学存在的问题
1.教学内容把握不当
就笔者观察,青年教师一般就一门课讲一门课,对整个课程体系缺乏准确的把握,不能从课程体系的构建中很好地突出重点和难点,笔者自身也存在这样的问题。就《饭店管理概论》这门课程而言,备课之初,笔者没有重视它在整个旅游专业课程中的地位,因此也没有向学生强调它的基础作用,导致学生在学习之初就没有严肃对待这门课程,而之后再加以解释,显然效果欠佳。与此同时,笔者把每一章每一节授课时间分配得很均匀,这样就没有详略之分,经有经验教师的提醒,才注意到区分难重点,这样一来,既提高了效率,又事半功倍。
2.教学模式单一
目前,高校青年教师虽然想方设法改革自己的教学模式,但灌输式教学仍然占主导。这种教学模式一定程度上阻碍了师生之间的互动交流。因此,课堂中常见的现象是教师讲得口干舌燥,学生听得面无表情,教师感叹学生缺乏求知欲,学生抱怨教师教学不得法。同时,有的青年教师认为,好的课堂教学就是能在有限的时间内将大量的信息提供给学生。笔者在一定程度上赞同这种观点,因此,在课堂上全力以赴地将大量信息告知学生。结果,课堂上自己讲得筋疲力尽,学生记得疲惫不堪,问他学到了什么时却是满脸茫然。有的青年教师尽管使用了多媒体教学,但其PPT的内容却可能是教材的复制版。这种教学方式使得课堂气氛沉闷枯燥,也就直接影响了教学效果。
3.教学理念陈旧
青年教师本身就代表着一种生机勃勃的活力,其课堂本应是充满活力的,然而现实中却常常是死气沉沉。笔者所教专业还稍好一点,因为旅游管理专业本身内容宽泛,趣味性强,学生参与的机会也多,课堂相对来说会活跃一些。但一些基础性学科或偏理论的课程,讲授起来相对乏味,要调动学生的主动性确实存在一定的难度。其中,最大的一个问题可能是他们仅仅将学生视为知识的容器,忽略了学生作为学习主体可以与其平等对话的需求。青年教师更多关注的是自己如何教的问题,而不是学生如何学的问题,因此,学生真正参与教学活动的积极性与主动性就受到了压制。有时,即使运用了一定的问答方式,但其最终目的是引导学生走向自己已经预设好的答案中。这种形式上的思考并没有实现真正意义上的开放式思考,这种对学生授之以鱼而非授之以渔的教学理念无疑是一种急功近利的行为。
二、提高青年教师课堂教学能力的对策与途径
针对以上问题,笔者认为可以从以下几方面来提高高校青年教师的教学能力:
1.研究教材内容,正确定位课程角色
教师要把一门课程教好,让学生从该门课程中有所得,自己必须对教材作深入了解,并且用学生易懂的语言表达出来而非念教材。只有对教材烂熟于心,才不会照本宣科,也只有对教材进行了思考,才能有所发现并创新。与此同时,要知道自己所授课程在该课程体系中的作用和地位,才能从整体上把握这门课程并突出重难点。例如,旅游管理专业主要分为旅行社和饭店两大块,那么它的课程主要是涉及这两方面的内容。《饭店管理概论》就是其中的一门专业基础课,在整个专业课程中的地位举足轻重。因此,在教授这门课程之前,应该要让学生明白这一点,在思想上引起足够的重视,学好这门课对以后的专业学习十分关键,这样的话接下来的教学会相对顺利。在此基础上,再帮助学生突破一些重难点,才能为今后的专业学习打下良好的基础。
2.构建灵活的教学模式
如果多媒体教学可以很好地满足现在学生五花八门需求的话,那么只采取这一种方式似乎没有什么问题了。但是,耳边不满的声音总是会出现,学生们抱怨这个老师上课乏味,那个老师没教会自己任何有用的知识,诸如此类。因此,现在的课堂只采用单一的教学模式已无法满足思想日益活跃的90后了。还是以旅游管理专业为例,由于《饭店管理概论》是偏理论的课程,对教学经验不足的自己来说难度很大,因此,笔者利用一个学期的时间尝试着各种方式来进行教学。首先,笔者结合旅游管理专业本身实践性强的特点,要求自己的课堂气氛一定要活跃,尽量调动学生的积极性参与到课堂中来,与学生形成良好的互动,这样在讲授的过程中既能使课堂充满活力,又能锻练学生们的思维及表达能力;其次,考虑到涉及饭店的知识需要具有一定的实用性,以便他们将来走上工作岗位能够用上,笔者尽量补充相关的实践知识并让她们现场演练。比如,如何迎宾与送客,在亲身实践过程中轻松掌握要领;再次,根据课程内容适当安排学生观看视频,之后分小组讨论;最后,采取现场观摩,让学生实地参观饭店并了解饭店各主要部门的操作程序。每次课结束后对各种尝试进行总结,学生反映良好,都表示方式灵活并学有所得。当然,并非所有的专业这些模式都行之有效,应该根据专业自身的特点来合理调整。
3.转变教育观念
观念是束缚人们行动的枷锁。要使教育获得成功,教育者头脑中一些陈旧、落后的教育观念必须更新。只有具备了先进的教育观念,才会有先进的教育实践。在此过程中,青年教师首先必须转变传统的教师观,不做“教书匠”,在具备科学教育理念的同时做科研行家,不断提高个人魅力并且学会不断创新,才能把平凡而复杂的教师工作做得有声有色;其次,要转变落后的学生观,不再“唯师是从”,尊重学生的人格与自由发展,在课堂上努力体现一种富有人情味的教学,同时,向学生学习,有时他们的神圣感、创造力比教师强;再次,应该注意不再“灌输”知识,转变陈旧的教学观,不要把学生当作接受知识的“容器”。现在的课堂不能再是教师的一言堂,教学过程不是学生被动地听与记,而是要他们主动探究。唯有观念上的实质转变,才能变授之以鱼为授之以渔。
参考文献:
[1]杨明宝.教师的课程角色:一个倍受关注的课程话题[J].全球教育展望,2003,(1).
[2]张红.高校教师课程角色转换的尴尬与深思[J].高等理科教育,2005,(5).
[3]杨燕,沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究,2007,(3).
[4]顾明远.21世纪人才培养与教育创新论坛.中国教育学刊,2001,(4):20-23.
[5]孙丽波.高校青年教师培养工作中的问题及对策[J].教学研究,2008,(3).