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人们越来越重视人才的培养质量，在数学教学方面，已成为数学教育的基本价值取向。过程标准体系不断完善，要求小学数学教学注重学生解决问题的能力，不断提高学生的综合素质。教师应把握数学核心素养的基本内涵，加强问题教学各环节的实践，促进学生的全面发展。问题意识是思维的源泉，创新精神的基石，是学生发展思维、培养能力的重要基础。数学是一门基于逻辑推理和解决问题的探究性学科。不同的数学问题可以刺激大脑思维，激活学生的思维。低年级学生的思想还处于发展阶段，他们的想象力通常是丰富的，他们对周围的事情很好奇，他们对很多事情都有疑问，他们渴望解决他们头脑中的问题。这是培养他们问题意识的重要阶段。
一、数学是思维的主体，观察，是基于人们的先天生理
一辆卡车可以携带几吨的数据，如必须做出一个合理的估计，观察，从数学的角度在课堂教学中，教师应给学生提供良好的数学活动平台，引导学生提出问题，用数学语言表达和交流。一张小纸片的大小和对周围事物的了解程度是学生认识事物的基础。观察是形成和发展数学知识的基本方法之一。
在平时的教学中，我发现三、四年级的学生在数学问题上普遍存在以下问题：观察无序，没有提取数学信息的能力;学生组织语言的能力较弱，数学信息表达不准确。大多数孩子没有积极思考的习惯，所以他们不能主动提问;当学生在教学中尝试提出一些数学问题时，学生提出的问题很多，但提出的问题价值较小，甚至没有数学问题，说明学生不会提问;有些学生羞于提问，或者缺乏主动提问的动力，从而降低了课堂教学的效率。基于上述考虑，为了提高课堂教学的有效性，发展学生的问题意识和质疑精神，我定位研究在“战略思考的方面培养学生数学问题意识在教学在小学阶段”。
二、加强数学思维和方法的训练，形成学生的数学探究能力
数学探究能力是数学的核心品质成分和基本特征的数学思想方法是数学知识的精髓，是至关重要的为学生为了解决这个问题，我们应该充分理解数学思维的学生可持续发展的含义，并强调数学教学同时，深入研究和讨论教材，发现隐藏在教材内容中的数学思维方法，在教学中，以数学知识为载体，有机渗透数学思维方法，培养学生的数学思维意识和解决问题的能力。
三、通过讨论激发学生积极思考，培养学生的问题意识
课堂教学是教师、学生和学生之间多边合作的活动过程。在课堂上营造小组讨论的氛围，既是课堂教学本身的客观要求，也是培养学生问题意识的有效策略。通过对问题的讨论和辩论，将不能独立解决的问题在小组中解决，让学生享受学习的乐趣。事实上，这样的思维对抗比结论本身更重要，讨论和辩论可以使学生形成良好的思维品质，从而大大增强学生的问题意识。
教学片段
1.数字游戏
老师：我们刚刚根据淘气规则给动物们安排了房间。現在，一群数码婴儿诞生了。他们太吵了，以至于找不到自己的房间。他们想让你帮他们找到自己的房间。孩子们，你们愿意帮助他们吗？
学生：是的！
老师：为数字宝宝找个家也要明确规定是什么（板书：明确规定）。这就是我们今天要学习的游戏——数字游戏。
让学生朗读数字宝宝游戏规则。
学生：阅读游戏规则。
老师：（出示第一层的图片），这里有这么多空格，如果你把它们填上，你会从哪个空格开始？
学生：思考从何开始填空，不回答，独立思考后。
老师：谁能告诉我你是怎么填的，每一步你是怎么想的？
老师指的是使用磁卡上面的生活黑板说，说清楚填写数字的思路。
学生讲完后，老师面向全班同学抛出三个问题，激发学生讨论和交流。
老师：“他的方法还是说对了？”
“你有什么不同的意见吗？”
“你有更好的办法吗？”
让学生依次回答并进行辩论。
2.贴近生活，激发你的想象力
小学生的发展阶段是形象思维向抽象思维转变的过程。因此，在教学过程中，教师应该贴近学生生活的实际，使提问和分析问题的过程更加亲切，使学生感到生活中处处有数学。例如，在十进制加法的教学中，教师可以通过创设生动的情景来帮助学生理解。小明去超市买了1.8元的糖果，递给收银员5元。收银员应该给他多少零钱？
学生们可以很容易地从自己的现实中找到答案。然后老师教十进制的计算方法，帮助学生更好地理解小数点的意义。除了生活的现实，教师还可以联系时代的发展，让学生在学习数学的过程中“解决问题”，通过数学来了解祖国的发展和繁荣，培养学生的爱国主义精神，提高学生的人文素质。
四、加强考核教学，让学生观察到考核的厚度是由习得环境决定的
另一个例子是，“人们学习有价值的数学”，而教授“零知识”。每个人都能接触到必要的数学知识;不同的人在数学方面有不同的发展。”
在简单的推理“填数游戏”中，学生往往有不同的方法，也因为其他学生的错误答案会被质疑，这是学生积极参与的表现，也是训练数学思维的好时机。教师在学生回答后，充分利用现有答案，鼓励学生用不同的方法，发现其他错误回答，进行评估补充，可以发现问题，有不同想法的学生有一种成就感，鼓励其他学生敢于创新，不局限的思维方法。学生学习兴趣饱满，课堂气氛活跃，积极探索，真正发挥了学生的主体作用。
五、提高学生的计算能力
数学是一门计算的学科。因此，计算能力的培养是小学数学教学的重要内容。这也是学生在“解决问题”过程中必须具备的基本能力。在“问题解决”的教学过程中，教师应注重学生计算能力的培养，使学生真正解决问题。计算能力的培养不是一蹴而就的，教师需要不断引导学生掌握计算的规律和性质，学习更先进的计算方法，优化学生的计算过程，不断提高学生的计算能力。
可见小学数学的“解题”教学对学生来说非常重要。通过以上教学策略，可以不断提高学生数学核心素养，达到课程标准的要求，促进学生的全面发展。作为数学教师，我们应深入了解学生，尊重学生的主体，提高学生自主探究能力，在教师和学生的共同努力下，使“问题解决”教学更加高质高效。
一、数学是思维的主体，观察，是基于人们的先天生理
一辆卡车可以携带几吨的数据，如必须做出一个合理的估计，观察，从数学的角度在课堂教学中，教师应给学生提供良好的数学活动平台，引导学生提出问题，用数学语言表达和交流。一张小纸片的大小和对周围事物的了解程度是学生认识事物的基础。观察是形成和发展数学知识的基本方法之一。
在平时的教学中，我发现三、四年级的学生在数学问题上普遍存在以下问题：观察无序，没有提取数学信息的能力;学生组织语言的能力较弱，数学信息表达不准确。大多数孩子没有积极思考的习惯，所以他们不能主动提问;当学生在教学中尝试提出一些数学问题时，学生提出的问题很多，但提出的问题价值较小，甚至没有数学问题，说明学生不会提问;有些学生羞于提问，或者缺乏主动提问的动力，从而降低了课堂教学的效率。基于上述考虑，为了提高课堂教学的有效性，发展学生的问题意识和质疑精神，我定位研究在“战略思考的方面培养学生数学问题意识在教学在小学阶段”。
二、加强数学思维和方法的训练，形成学生的数学探究能力
数学探究能力是数学的核心品质成分和基本特征的数学思想方法是数学知识的精髓，是至关重要的为学生为了解决这个问题，我们应该充分理解数学思维的学生可持续发展的含义，并强调数学教学同时，深入研究和讨论教材，发现隐藏在教材内容中的数学思维方法，在教学中，以数学知识为载体，有机渗透数学思维方法，培养学生的数学思维意识和解决问题的能力。
三、通过讨论激发学生积极思考，培养学生的问题意识
课堂教学是教师、学生和学生之间多边合作的活动过程。在课堂上营造小组讨论的氛围，既是课堂教学本身的客观要求，也是培养学生问题意识的有效策略。通过对问题的讨论和辩论，将不能独立解决的问题在小组中解决，让学生享受学习的乐趣。事实上，这样的思维对抗比结论本身更重要，讨论和辩论可以使学生形成良好的思维品质，从而大大增强学生的问题意识。
教学片段
1.数字游戏
老师：我们刚刚根据淘气规则给动物们安排了房间。現在，一群数码婴儿诞生了。他们太吵了，以至于找不到自己的房间。他们想让你帮他们找到自己的房间。孩子们，你们愿意帮助他们吗？
学生：是的！
老师：为数字宝宝找个家也要明确规定是什么（板书：明确规定）。这就是我们今天要学习的游戏——数字游戏。
让学生朗读数字宝宝游戏规则。
学生：阅读游戏规则。
老师：（出示第一层的图片），这里有这么多空格，如果你把它们填上，你会从哪个空格开始？
学生：思考从何开始填空，不回答，独立思考后。
老师：谁能告诉我你是怎么填的，每一步你是怎么想的？
老师指的是使用磁卡上面的生活黑板说，说清楚填写数字的思路。
学生讲完后，老师面向全班同学抛出三个问题，激发学生讨论和交流。
老师：“他的方法还是说对了？”
“你有什么不同的意见吗？”
“你有更好的办法吗？”
让学生依次回答并进行辩论。
2.贴近生活，激发你的想象力
小学生的发展阶段是形象思维向抽象思维转变的过程。因此，在教学过程中，教师应该贴近学生生活的实际，使提问和分析问题的过程更加亲切，使学生感到生活中处处有数学。例如，在十进制加法的教学中，教师可以通过创设生动的情景来帮助学生理解。小明去超市买了1.8元的糖果，递给收银员5元。收银员应该给他多少零钱？
学生们可以很容易地从自己的现实中找到答案。然后老师教十进制的计算方法，帮助学生更好地理解小数点的意义。除了生活的现实，教师还可以联系时代的发展，让学生在学习数学的过程中“解决问题”，通过数学来了解祖国的发展和繁荣，培养学生的爱国主义精神，提高学生的人文素质。
四、加强考核教学，让学生观察到考核的厚度是由习得环境决定的
另一个例子是，“人们学习有价值的数学”，而教授“零知识”。每个人都能接触到必要的数学知识;不同的人在数学方面有不同的发展。”
在简单的推理“填数游戏”中，学生往往有不同的方法，也因为其他学生的错误答案会被质疑，这是学生积极参与的表现，也是训练数学思维的好时机。教师在学生回答后，充分利用现有答案，鼓励学生用不同的方法，发现其他错误回答，进行评估补充，可以发现问题，有不同想法的学生有一种成就感，鼓励其他学生敢于创新，不局限的思维方法。学生学习兴趣饱满，课堂气氛活跃，积极探索，真正发挥了学生的主体作用。
五、提高学生的计算能力
数学是一门计算的学科。因此，计算能力的培养是小学数学教学的重要内容。这也是学生在“解决问题”过程中必须具备的基本能力。在“问题解决”的教学过程中，教师应注重学生计算能力的培养，使学生真正解决问题。计算能力的培养不是一蹴而就的，教师需要不断引导学生掌握计算的规律和性质，学习更先进的计算方法，优化学生的计算过程，不断提高学生的计算能力。
可见小学数学的“解题”教学对学生来说非常重要。通过以上教学策略，可以不断提高学生数学核心素养，达到课程标准的要求，促进学生的全面发展。作为数学教师，我们应深入了解学生，尊重学生的主体，提高学生自主探究能力，在教师和学生的共同努力下，使“问题解决”教学更加高质高效。