论文部分内容阅读
摘要：课堂教学是教师和学生之间的基本交往过程，在双方情绪不稳定、某些意见不合或交流方式不和谐的情况下，不可避免地会发生师生间的冲突，或大或小，从而影响正常的课堂教学。正确、合理、快速地处理或解决师生冲突的重要性不言而喻，它是保证完成课堂教学的保证，也是体育教师基本教学素质、驾驭课堂能力的一种体现。
关键词：师生冲突教师行为
课堂教学师生冲突的内涵
在课堂里，师生之间行为的对立与对抗就其可能造成的后果而言，有着程度上的差异。根据这种对立和对抗的程度将师生课堂冲突分为一般性冲突和对抗性冲突，所谓师生的一般性冲突，是指师生之间在课堂上有对立或对抗行为的发生，但其表现不严重，是在教师可以控制的范围之内。师生的对抗性冲突，则是指教师和学生之间发生的激烈的对抗行为。在这种冲突的发生过程中，教师也直接的参与到学生的对抗行为中去，并且一般的失去了对参与冲突的学生行为控制的可能性，甚至有时教师也失去了对自己行为的控制性，师生的一般性行为冲突往往是对抗性行为冲突的根源。因此作为教师无论面对哪一种冲突都引用自己的理智和行为化解冲突力求课堂教学的顺利进行。
导致师生冲突的根源
（1）教师因素。首先是传统的“师道尊严”观念。随着经济的飞速发展，尤其是现代化信息手段的扩大化，需要的是培养具有创新精神，实践能力和独立意识的新型人才，这也在当前新一轮基础教育课程改革中得到了充分的体现。这就要求学生不在仅仅是一味被动服从，接受，而是要求民主，平等的新型师生关系的建立。教师教育观念的差异由此产生的教师行为与新型人才的培养要求就将会导致课堂教学中师生冲突的发生。
其次,教师与学生社会评价标准及价值观念的差异是导致师生冲突的另一个根源。学生的文化价值取向的多元化形成了师生之间观念的矛盾，冲突。教师所传授的文化，是按照规定的教育目的筛选出来的，是一种理想的文化，而学生是正处在成长过程中的文化群体，他们在选择吸收各种文化时，有与教师不同的机制的特点，很容易形成某种新的文化类型，因此就可能与教师传授的规范文化发生冲突。只是由于师生间这种“相对的”评价标准，价值观念，行为方式，生活经验等差异，使双方之间难以互相认同并形成共识，从而产生了分歧，对立和冲突，而教师一旦从学生身上发现了与自己原有的价值观念和思维方式不符的观念，情绪和行为时，就往往会运用自己的方式进行同化和规范，在教师眼里，现在的学生越来越难教，在学生的心目中，教师的社会形象越来越模糊和疏远，师生之间的交往产生鸿沟。
（2）学生的因素
1.年龄的差距。由于教师和学生的年龄的不同，就导致他们的历史背景，生活经历和文化占有的不同，从而使他们在认识，兴趣，思维，观念上等都表现出很大的差异。这种不同反映在课堂教学之中也就必然引起二者冲突。
2学生不断增强的自我意识。学生不断增强的自我意识加剧了师生冲突。随着网路时代的到来，越来越多学生通过网络了解到了更多的知识，因而自我意识也越发膨胀了起来。他们追求与成人之间的平等，倡导个性独立，这些因素都或多或少的影响了与教师之间的沟通进而产生冲突。
教师化解冲突的对策
树立正确的学生观念。首先，要理解学生，就是教师要认识到学生是一个有感情，需要，愿望和尊严并具有独立人格的人，必须充分理解他们。他们不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己正在被他人塑造和改造。再教育的过程不能从情感和人格上随意伤害他们。
其次，尊重学生的成长规律。学生是发展中的人，具有其自身的身心发展特点，在他们的成长的过程中，难免犯错误，难免有缺点，但是更要认识到他们的缺点，错误，较成人来说，一般有较大的可矫正性，因此不要放弃对他们的关心和爱护。
充分了解学生。首先，对特殊群体的了解。这里的特殊群体是指为父母离异的学生，留守家庭的学生以及有些许心理障碍的学生，这个群体的学生往往表现为内向，不喜欢与人交往甚至自闭。因此教师对这部分学生更加以了解，以便当发生冲突时化解。
其次，教师要对学生兴趣加以了解。除了对特殊群体的了解，作为一名教师还要对学生的兴趣，爱好进行了解，这样不仅可以化解课堂中出现的冲突，甚至可以预防课堂冲突的出现。
全面提升教师的素质
培养良好的心态。全面提升教师的素质首先要培养良好的心态，即使自己更开放，更有弹性，尽量接纳学生的各种意见与建议，做一个开明的教师。国家中小学心里健康教育课题组调查发现教师的消极心理不仅有损教师的心里健康，还能影响学生的学习，有碍与学生身心健康的发展，更加不利与教师传授知识的欣慰，所以作为一名处在新课改革之下的教师完全有必要培养自己良好的心理状态以便处理各种各样的课堂冲突。
2学会用幽默解决冲突。面对种种课堂冲突教师要富有幽默感，有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建立在别人的痛苦上，会转移冲突避免硬碰硬，会运用智慧巧妙教化学生，因此幽默的老师通常是受欢迎的。所以老师平时就要培养豁达的胸襟能够接纳学生情绪，讲理而不专制，而在事后又能用自己的方法与学生进行沟通，真正用幽默化解师生之间的冲突。
当然，从心理学的角度看，教师应尽力避免使用惩罚。任何人都希望得到鼓励，恰当和适时的鼓励总会让人心情愉悦，更能使人振奋，使心理环境更为良好。如是，对教育教学不无裨益。
关键词：师生冲突教师行为
课堂教学师生冲突的内涵
在课堂里，师生之间行为的对立与对抗就其可能造成的后果而言，有着程度上的差异。根据这种对立和对抗的程度将师生课堂冲突分为一般性冲突和对抗性冲突，所谓师生的一般性冲突，是指师生之间在课堂上有对立或对抗行为的发生，但其表现不严重，是在教师可以控制的范围之内。师生的对抗性冲突，则是指教师和学生之间发生的激烈的对抗行为。在这种冲突的发生过程中，教师也直接的参与到学生的对抗行为中去，并且一般的失去了对参与冲突的学生行为控制的可能性，甚至有时教师也失去了对自己行为的控制性，师生的一般性行为冲突往往是对抗性行为冲突的根源。因此作为教师无论面对哪一种冲突都引用自己的理智和行为化解冲突力求课堂教学的顺利进行。
导致师生冲突的根源
（1）教师因素。首先是传统的“师道尊严”观念。随着经济的飞速发展，尤其是现代化信息手段的扩大化，需要的是培养具有创新精神，实践能力和独立意识的新型人才，这也在当前新一轮基础教育课程改革中得到了充分的体现。这就要求学生不在仅仅是一味被动服从，接受，而是要求民主，平等的新型师生关系的建立。教师教育观念的差异由此产生的教师行为与新型人才的培养要求就将会导致课堂教学中师生冲突的发生。
其次,教师与学生社会评价标准及价值观念的差异是导致师生冲突的另一个根源。学生的文化价值取向的多元化形成了师生之间观念的矛盾，冲突。教师所传授的文化，是按照规定的教育目的筛选出来的，是一种理想的文化，而学生是正处在成长过程中的文化群体，他们在选择吸收各种文化时，有与教师不同的机制的特点，很容易形成某种新的文化类型，因此就可能与教师传授的规范文化发生冲突。只是由于师生间这种“相对的”评价标准，价值观念，行为方式，生活经验等差异，使双方之间难以互相认同并形成共识，从而产生了分歧，对立和冲突，而教师一旦从学生身上发现了与自己原有的价值观念和思维方式不符的观念，情绪和行为时，就往往会运用自己的方式进行同化和规范，在教师眼里，现在的学生越来越难教，在学生的心目中，教师的社会形象越来越模糊和疏远，师生之间的交往产生鸿沟。
（2）学生的因素
1.年龄的差距。由于教师和学生的年龄的不同，就导致他们的历史背景，生活经历和文化占有的不同，从而使他们在认识，兴趣，思维，观念上等都表现出很大的差异。这种不同反映在课堂教学之中也就必然引起二者冲突。
2学生不断增强的自我意识。学生不断增强的自我意识加剧了师生冲突。随着网路时代的到来，越来越多学生通过网络了解到了更多的知识，因而自我意识也越发膨胀了起来。他们追求与成人之间的平等，倡导个性独立，这些因素都或多或少的影响了与教师之间的沟通进而产生冲突。
教师化解冲突的对策
树立正确的学生观念。首先，要理解学生，就是教师要认识到学生是一个有感情，需要，愿望和尊严并具有独立人格的人，必须充分理解他们。他们不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己正在被他人塑造和改造。再教育的过程不能从情感和人格上随意伤害他们。
其次，尊重学生的成长规律。学生是发展中的人，具有其自身的身心发展特点，在他们的成长的过程中，难免犯错误，难免有缺点，但是更要认识到他们的缺点，错误，较成人来说，一般有较大的可矫正性，因此不要放弃对他们的关心和爱护。
充分了解学生。首先，对特殊群体的了解。这里的特殊群体是指为父母离异的学生，留守家庭的学生以及有些许心理障碍的学生，这个群体的学生往往表现为内向，不喜欢与人交往甚至自闭。因此教师对这部分学生更加以了解，以便当发生冲突时化解。
其次，教师要对学生兴趣加以了解。除了对特殊群体的了解，作为一名教师还要对学生的兴趣，爱好进行了解，这样不仅可以化解课堂中出现的冲突，甚至可以预防课堂冲突的出现。
全面提升教师的素质
培养良好的心态。全面提升教师的素质首先要培养良好的心态，即使自己更开放，更有弹性，尽量接纳学生的各种意见与建议，做一个开明的教师。国家中小学心里健康教育课题组调查发现教师的消极心理不仅有损教师的心里健康，还能影响学生的学习，有碍与学生身心健康的发展，更加不利与教师传授知识的欣慰，所以作为一名处在新课改革之下的教师完全有必要培养自己良好的心理状态以便处理各种各样的课堂冲突。
2学会用幽默解决冲突。面对种种课堂冲突教师要富有幽默感，有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建立在别人的痛苦上，会转移冲突避免硬碰硬，会运用智慧巧妙教化学生，因此幽默的老师通常是受欢迎的。所以老师平时就要培养豁达的胸襟能够接纳学生情绪，讲理而不专制，而在事后又能用自己的方法与学生进行沟通，真正用幽默化解师生之间的冲突。
当然，从心理学的角度看，教师应尽力避免使用惩罚。任何人都希望得到鼓励，恰当和适时的鼓励总会让人心情愉悦，更能使人振奋，使心理环境更为良好。如是，对教育教学不无裨益。