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摘要：著名学者埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。
关键词：政治课堂教学；中学生；自主合作学习
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0023-01
著名学者埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。
下面我就政治课教学中如何引导学生进行自主合作的学习，谈几点做法。
一 民主化课堂教学，发挥学生的主动性
“自主学习”策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在教学中，教师不仅要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，还要培养学生不断调整自己学习策略的能力。
运用“自主学习”教学模式要求学生实施民主化课堂教学，努力寻求和创设一种民主、平等、融洽、和谐的课堂气氛，真情爱护，平等对待每一位学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，注意培养他们良好的学习习惯，教会学习，耐心引导他们在学习过程中认真听课、积极思考、踊跃发言、主动参与、合作学习，完成必要的上课内容，相信他们都有巨大的潜能，让学生心情舒畅地接受知识。充分发挥其学习的主动性。
二 进行角色表演，激发学习兴趣
在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，树立正确的行为导向，根据教学内容的安排，帮助学生理解重点和难点，我在学生中开展了角色表演。例如，在《承担关爱集体的责任》这一课中，有一则故事：李泽群同学是一名普通学生，大家都叫他“管事大王”。为了美化教室，他动员大家从家里带来一些花卉；邻班同学来借卫生用具，他记在心里及时要回；班级参加学校的比赛，他一天往公布成绩的布告栏跑好几趟，然后在第一时间向全班发布本班的参赛成绩；要求值日马虎的同学重新打扫教室等。所以，很多同学称他为“管事大王”。我让学生以小组为单位合作分工，按演其中的不同角色，进行表演。通过这一活动情境的开展，使学生体验和感悟到人人都要关心爱护集体，尊重和理解班集体中一些热心肠的同学，自觉树立“我是集体一员”的意识，努力为班集体的建设和发展多做贡献。这样通过具体的情境表演，学生轻松地理解了重点和难点。学生把自己融入到具体的角色表演中，充分运用了自己丰富的想像力和创造力，体验了当时的情景，较好地体验了学生是课堂的主人这一意识。
三 在师生交流中发挥学生的主体作用
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
2．通过小组协作，激发学生的主体作用
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：如在《实施可持续发展战略》教学时，首先引导学生根据教材中所设置的情景，认识到森林资源的重要作用，毁坏森林资源的表现及其严重危害，从一次性筷子切人，在班内做一次小调查，通过调查，学生很自然地得出结论：一次性筷子的大量使用——生产商为了牟取利益大量生产——森林资源锐减——土地荒漠化——危及人类自身的生存。其次，引导学生在探讨三个观点的基础上设计一条宣传环保、可持续发展的公益广告。学生在小组内进行合作、讨论、交流，在此活动中，学生个个畅所欲言，说出了自己的真实体会，真正认识到了保护环境、爱护地球的重要性。
四 开展探究活动，培养自主合作意识
自主、合作是未来人类的健康生活方式的支点，是素质教育的重要内容，合作学习能够密切联系学生实际，激发学生学习政治的兴趣，营造宽松自由的学习环境，改变当前政治教学枯燥乏味、死记硬背的局面。例如，在《对外开放的基本国策》教学时，我根据教材的安排，结合中国加入世界贸易组织这一情景设计了一个探究活动。学生分析了中国加入世界贸易组织的利与弊，帮助学生认识到加入世界贸易组织，一方面标志善我国对外开放进入一个新的阶段；另一方面我国也将面临更为严峻的考验。但总的来说，利大于弊。我们要适应经济全球化和日益开放的世界形势，在大海中学会游泳，提高对外开放水平。
合作学习是建立在学生主体性、能动性和独立性的基础上，强调学生在独立学习的基础上发现问题、获得知识、提出观点，在合作交流的基础上获得帮助、解决问题，并掌握获得知识的方法。其做法是肖伯纳的名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后仍是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后就有两种思想”的体现。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获，让学生学到比金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科的德育功能，提高教育成果。
关键词：政治课堂教学；中学生；自主合作学习
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0023-01
著名学者埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。
下面我就政治课教学中如何引导学生进行自主合作的学习，谈几点做法。
一 民主化课堂教学，发挥学生的主动性
“自主学习”策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在教学中，教师不仅要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，还要培养学生不断调整自己学习策略的能力。
运用“自主学习”教学模式要求学生实施民主化课堂教学，努力寻求和创设一种民主、平等、融洽、和谐的课堂气氛，真情爱护，平等对待每一位学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，注意培养他们良好的学习习惯，教会学习，耐心引导他们在学习过程中认真听课、积极思考、踊跃发言、主动参与、合作学习，完成必要的上课内容，相信他们都有巨大的潜能，让学生心情舒畅地接受知识。充分发挥其学习的主动性。
二 进行角色表演，激发学习兴趣
在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，树立正确的行为导向，根据教学内容的安排，帮助学生理解重点和难点，我在学生中开展了角色表演。例如，在《承担关爱集体的责任》这一课中，有一则故事：李泽群同学是一名普通学生，大家都叫他“管事大王”。为了美化教室，他动员大家从家里带来一些花卉；邻班同学来借卫生用具，他记在心里及时要回；班级参加学校的比赛，他一天往公布成绩的布告栏跑好几趟，然后在第一时间向全班发布本班的参赛成绩；要求值日马虎的同学重新打扫教室等。所以，很多同学称他为“管事大王”。我让学生以小组为单位合作分工，按演其中的不同角色，进行表演。通过这一活动情境的开展，使学生体验和感悟到人人都要关心爱护集体，尊重和理解班集体中一些热心肠的同学，自觉树立“我是集体一员”的意识，努力为班集体的建设和发展多做贡献。这样通过具体的情境表演，学生轻松地理解了重点和难点。学生把自己融入到具体的角色表演中，充分运用了自己丰富的想像力和创造力，体验了当时的情景，较好地体验了学生是课堂的主人这一意识。
三 在师生交流中发挥学生的主体作用
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
2．通过小组协作，激发学生的主体作用
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：如在《实施可持续发展战略》教学时，首先引导学生根据教材中所设置的情景，认识到森林资源的重要作用，毁坏森林资源的表现及其严重危害，从一次性筷子切人，在班内做一次小调查，通过调查，学生很自然地得出结论：一次性筷子的大量使用——生产商为了牟取利益大量生产——森林资源锐减——土地荒漠化——危及人类自身的生存。其次，引导学生在探讨三个观点的基础上设计一条宣传环保、可持续发展的公益广告。学生在小组内进行合作、讨论、交流，在此活动中，学生个个畅所欲言，说出了自己的真实体会，真正认识到了保护环境、爱护地球的重要性。
四 开展探究活动，培养自主合作意识
自主、合作是未来人类的健康生活方式的支点，是素质教育的重要内容，合作学习能够密切联系学生实际，激发学生学习政治的兴趣，营造宽松自由的学习环境，改变当前政治教学枯燥乏味、死记硬背的局面。例如，在《对外开放的基本国策》教学时，我根据教材的安排，结合中国加入世界贸易组织这一情景设计了一个探究活动。学生分析了中国加入世界贸易组织的利与弊，帮助学生认识到加入世界贸易组织，一方面标志善我国对外开放进入一个新的阶段；另一方面我国也将面临更为严峻的考验。但总的来说，利大于弊。我们要适应经济全球化和日益开放的世界形势，在大海中学会游泳，提高对外开放水平。
合作学习是建立在学生主体性、能动性和独立性的基础上，强调学生在独立学习的基础上发现问题、获得知识、提出观点，在合作交流的基础上获得帮助、解决问题，并掌握获得知识的方法。其做法是肖伯纳的名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后仍是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后就有两种思想”的体现。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获，让学生学到比金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科的德育功能，提高教育成果。