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宝安实验学校建校三年来,做了积极的探索,学校在学习中反思,在实践中探索,希望通过“建立需求、反思和参与者需求驱使”的校本培训机制,建立主体化的教师专业发展之路。我们认为:教师主动参与是教师专业发展的必要条件;教师的自我专业发展需求和意识是教师专业发展的内在动力。学校也逐渐形成了学习、反思、研究、创新的校本培训模式。
一、学习:扩大视野,更新观念
教师专业化发展要求教师的学科专业水平与教育专业水平同步提升,为此学校积极构建学习平台,通过开设“实验论坛”,即针对学校和教师发展中出现的问题和需要,先后邀请了如魏书生、任小艾、应俊峰、李政涛、熊川武、黄沧海、李晓凡等专家学者来校举办有针对性的专题讲座或报告,并让专家与教师进行座谈和交流,以及时引领教师实现专业化成长。
学校还经常派教师外出学习,脱产进修,英语学科的许东云老师到英国进修学习,江峰、郑悦绚等到上海、北京、香港等地挂职培训,刘承芳、王妙芝、张燕等老师参加清华、北京师范大学等高层次的教育研修班;学校还非常支持教师进行学历进修,学位课程培训的目的在于让教师达到规定的学位标准,并努力向更高的层次迈进。目前学校教师已有10人获得硕士学位,全校教师85%达到了本科及本科以上学历,还有赖尉琼、黄建华等6名教师正在攻读在职硕士学位。
学校组织一线教师分科组外出学习,更是宝安实验学校促进教师专业化发展的一项重要举措。语文、数学、英语、体艺等科组多次到江门、香港等地名校学习考察,回校后总结学习考察体会,共同备课,专人上课,大家听课,交流评课……突出针对性、专业性、实效性。学科组集体外出学习扩大了教师的视野,更新了教师教育教学观念,有效地提升了学校教师的专业化水平。
读书是教师提升自身专业素养的最经济最实在的方式之一。学校创办伊始,学校就在邀请魏书生等专家讲座的同时,为老师能够更加系统、方便地学习研究专家的教育教学理念和方法,给老师每人购买了魏书生的《班主任工作艺术》、李镇西的《做最好的老师》等专著,还多次组织老师分组进行了读书交流活动。2008年11月,为配合深圳市读书月活动,学校在全校师生中开展了读书月活动,召开读书交流会,教育故事演讲会,读书沙龙活动,学校形成了浓郁的书香校园文化氛围。近来,学校班主任专业发展课题还在学校专题网站上开设读书笔记专栏。以读书学习活动为载体,提升教师文化品位活动,已在学校形成了一定的氛围,在读书中去理解,在行动中去体验,有力地提升了学校教师的专业素养。
二、反思:自我对话,自我超越
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己的职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理解自我与现实自我的心灵上的沟通。
只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。因此,作为常规要求,学校要求教师每月写一篇反思,月末进行反思交流;各级各类公开课后教师都及时撰写反思,外出观摩学习后撰写反思,参加各类学科培训后撰写反思……教学处将这些要求纳入教师综合考评范畴,近两年来全校教师已初步养成了自觉反思的习惯,基本形成了自主反思的良好氛围。
三、研讨:同伴互助,共同成长
教师的专业发展不仅需要专业引领,还需要有随时随地便捷的互助平台,及时地交流彼此的感觉和信息,共同探讨教育教学实践。
宝安区实验学校是新建校,教师平均年龄不足30岁,为了尽快提升教师队伍素质,打造一支师德高尚、业务过硬的师资队伍,学校制定了《青年教师培训规划》,规划中提出了要做好师徒结对工作,即聘请经验丰富、师德高尚的教师或班主任担任新任教师的指导教师,帮助新任教师制定《三年专业发展规划》和《实施方案》,使新任教师的专业水平和教学技能得到迅速提高,达到新课改的要求。建校三年来,在教研室等部门的组织下,全校共有50余对(组)教师结成帮扶与互助对子,加强彼此之间以及在课程实施等教育、教学、科研等方面的切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。
四、评价:成长档案,关注成长
建立一套完整的科学的可行的教师素质评价机制,对教师素质的综合评价方法进行改革,才能更好地促进教师专业化的发展。
宝安区实验学校在学习考察和充分论证的基础上,将建立教师电子成长档案袋作为评价教师的重要手段,较好地激发了教师专业成长的动力,有效地促进了教师的专业化发展。由学校办公室主管人事工作的领导牵头并具体负责,学校信息科组、教学处、德育处和教科室共同研究设计,在校园网上创建了教师电子成长档案袋,通过培训引导每位教师将自己的工作计划、工作总结、典型教学设计、教学案例分析、教学反思、多主体评价记录、教学实绩、获奖证书、科研成果、发表论文等相关资料上传到网上(通过人事领导的审核)。这样可使教师比较全面地了解自己的发展过程与发展状况,让教师们在回顾、交流与反思的过程中,感受自己的成长与进步,培养教师的自信心与自豪感,激励教师向更高的目标迈进。学校还在学期末开展了“我的优长”、“我的进步”等个人成长展示活动,从而进一步发挥教师成长档案袋的发展性、激励性功能。
(作者单位:深圳市宝安区实验学校)
一、学习:扩大视野,更新观念
教师专业化发展要求教师的学科专业水平与教育专业水平同步提升,为此学校积极构建学习平台,通过开设“实验论坛”,即针对学校和教师发展中出现的问题和需要,先后邀请了如魏书生、任小艾、应俊峰、李政涛、熊川武、黄沧海、李晓凡等专家学者来校举办有针对性的专题讲座或报告,并让专家与教师进行座谈和交流,以及时引领教师实现专业化成长。
学校还经常派教师外出学习,脱产进修,英语学科的许东云老师到英国进修学习,江峰、郑悦绚等到上海、北京、香港等地挂职培训,刘承芳、王妙芝、张燕等老师参加清华、北京师范大学等高层次的教育研修班;学校还非常支持教师进行学历进修,学位课程培训的目的在于让教师达到规定的学位标准,并努力向更高的层次迈进。目前学校教师已有10人获得硕士学位,全校教师85%达到了本科及本科以上学历,还有赖尉琼、黄建华等6名教师正在攻读在职硕士学位。
学校组织一线教师分科组外出学习,更是宝安实验学校促进教师专业化发展的一项重要举措。语文、数学、英语、体艺等科组多次到江门、香港等地名校学习考察,回校后总结学习考察体会,共同备课,专人上课,大家听课,交流评课……突出针对性、专业性、实效性。学科组集体外出学习扩大了教师的视野,更新了教师教育教学观念,有效地提升了学校教师的专业化水平。
读书是教师提升自身专业素养的最经济最实在的方式之一。学校创办伊始,学校就在邀请魏书生等专家讲座的同时,为老师能够更加系统、方便地学习研究专家的教育教学理念和方法,给老师每人购买了魏书生的《班主任工作艺术》、李镇西的《做最好的老师》等专著,还多次组织老师分组进行了读书交流活动。2008年11月,为配合深圳市读书月活动,学校在全校师生中开展了读书月活动,召开读书交流会,教育故事演讲会,读书沙龙活动,学校形成了浓郁的书香校园文化氛围。近来,学校班主任专业发展课题还在学校专题网站上开设读书笔记专栏。以读书学习活动为载体,提升教师文化品位活动,已在学校形成了一定的氛围,在读书中去理解,在行动中去体验,有力地提升了学校教师的专业素养。
二、反思:自我对话,自我超越
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己的职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理解自我与现实自我的心灵上的沟通。
只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。因此,作为常规要求,学校要求教师每月写一篇反思,月末进行反思交流;各级各类公开课后教师都及时撰写反思,外出观摩学习后撰写反思,参加各类学科培训后撰写反思……教学处将这些要求纳入教师综合考评范畴,近两年来全校教师已初步养成了自觉反思的习惯,基本形成了自主反思的良好氛围。
三、研讨:同伴互助,共同成长
教师的专业发展不仅需要专业引领,还需要有随时随地便捷的互助平台,及时地交流彼此的感觉和信息,共同探讨教育教学实践。
宝安区实验学校是新建校,教师平均年龄不足30岁,为了尽快提升教师队伍素质,打造一支师德高尚、业务过硬的师资队伍,学校制定了《青年教师培训规划》,规划中提出了要做好师徒结对工作,即聘请经验丰富、师德高尚的教师或班主任担任新任教师的指导教师,帮助新任教师制定《三年专业发展规划》和《实施方案》,使新任教师的专业水平和教学技能得到迅速提高,达到新课改的要求。建校三年来,在教研室等部门的组织下,全校共有50余对(组)教师结成帮扶与互助对子,加强彼此之间以及在课程实施等教育、教学、科研等方面的切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。
四、评价:成长档案,关注成长
建立一套完整的科学的可行的教师素质评价机制,对教师素质的综合评价方法进行改革,才能更好地促进教师专业化的发展。
宝安区实验学校在学习考察和充分论证的基础上,将建立教师电子成长档案袋作为评价教师的重要手段,较好地激发了教师专业成长的动力,有效地促进了教师的专业化发展。由学校办公室主管人事工作的领导牵头并具体负责,学校信息科组、教学处、德育处和教科室共同研究设计,在校园网上创建了教师电子成长档案袋,通过培训引导每位教师将自己的工作计划、工作总结、典型教学设计、教学案例分析、教学反思、多主体评价记录、教学实绩、获奖证书、科研成果、发表论文等相关资料上传到网上(通过人事领导的审核)。这样可使教师比较全面地了解自己的发展过程与发展状况,让教师们在回顾、交流与反思的过程中,感受自己的成长与进步,培养教师的自信心与自豪感,激励教师向更高的目标迈进。学校还在学期末开展了“我的优长”、“我的进步”等个人成长展示活动,从而进一步发挥教师成长档案袋的发展性、激励性功能。
(作者单位:深圳市宝安区实验学校)