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【摘 要】目的：为了探讨外语课堂学生沉默的原因和教师应该具有的教学风格。方法：通过调查问卷和访谈的方法分析目前外语课堂教学过程中存在的主要问题，分析外语课堂学生沉默的原因并提出改进措施。结果：外语课堂学生沉默的主要原因包括学生的自信心、谦虚性、学生本身的性格原因和紧张的课堂气氛。结论：教师通过巧用提问技巧和建立良好的师生关系，改变教学风格，能够达到提高教学效果的目的。
【关键词】外语课堂 教学风格 自信心 谦虚
在外语课堂教学过程中，很多外语老师都采取交际教学的方法进行授课，交际教学法一般情况下会消除学生的沉默状态，但是，笔者在授课实践过程中发现：在教师提出问题后，很多学生都不能够做到积极回答，而且存在小组讨论后的总结发言不积极的问题，老师和学生的这种状态，使整个课堂气氛陷入了比较尴尬的状态。
1原因分析
为了探讨外语课堂学生沉默问题，笔者采取调查问卷的形式和访谈学生的形式进行数据搜集，以便于真正了解学生在课堂上保持沉默、消极学习的原因，现将原因分析总计如下：
1.1学生缺乏自信心
调查中约有40%左右的学生会采取如下回答方式：I don’t think my Oral English is good， So I prefer listening to speaking. 由此可见，学生不积极回答问题的主要原因是缺乏自信心，怕说不好或者说错了而被嘲笑。
1.2学生过于谦虚
在英语课堂上，不但英语水平相对较低的同学不愿意回答问题而保持沉默，也有很多水平较高的同学也不愿意回答问题，笔者对这些学生进行访谈，学生的代表回答是：I would like to answer teacher’s questions， But I think I should give more opportunities to the students who need to practice.过分的谦虚使很多会回答问题的同学也在课堂上保持了沉默。
1.3学生本身的性格
调查结果表明了很多学生不愿意回答问题的原因是自身觉得当众回答问题会很“害羞”，学生的代表性回答是：I don’t like to show myself in the class， because I always feel shy.
1.4课堂的紧张气氛
部分老师营造的紧张的课堂气氛是学生保持沉默的另一个原因，因此，个别积极的同学会有越来越强的自我意识，不愿意主动的回答老师提出的问题。
2对策分析
语言学习与其他的课程相比具有独特性，外语学习者在外语课堂上更加容易受到老师的批评和消极的评价，这一点独特性可能是因为即使学生回答的内容是正确的，但是可能在语言形式方面或者单词的发音方面可能存在瑕疵，因此，老师会不断纠正错误，久而久之就会损害学生的自尊心。
2.1运用提问技巧活跃课堂气氛
教师在授课过程中，提问的问题需要有技巧性，例如可以提问讨论性的问题，答案多样而不唯一；提问题后给学生一定的思考时间，而且给全体学生平等的回答机会；另外通过追问也可以活跃课堂氛围，这样不但能提高学生的思维层次，而且会增加学生的自信心。
2.2注重回答内容、淡化回答形式
教师应偏向于学生回答问题的内容，不要太拘泥于形式，事实表明：犯错必纠的老师会严重损害学生的自尊心，令学生产生恐惧心理而更不愿意回答问题，形成恶性循环。
2.3老师与学生建立融洽的关系
老师与同学之间建立良好的关系对于形成融洽的课堂气氛有重要的意义，老师在授课过程中和下课后，应该与同学多交流，及时了解同学的学习疑虑并解决，也可以参与学生举办的小活动，拉近师生关系。
最后，老师需要不断地调整自己的教学方式和教学方法，注重师生关系，营造良好的课堂学习氛围，减少同学的紧张情绪，最终达到提高学习效果的目的。
【参考文献】
[1]徐卫国.优化课堂提问，实现教学高效[J].上海教育科研， 2011（10）：73-74.
[2]曹志华.初中英语课堂提问的技巧[J].神州（下旬刊），2012（6）：163-164.
[3]陈惠.巧设问题，“问”得其所[J].价值工程， 2011， 30 （27）： 295-296.
[4]宋洪芳.简论高校教师教学风格的培养[J].教育探索，2012（4）：25-26.
[5]贺雯，张庆，黎雯君等.教师有效教学风格的结构与形容词评定问卷编制[J].上海教育科研，2011（5）：59-62.
【关键词】外语课堂 教学风格 自信心 谦虚
在外语课堂教学过程中，很多外语老师都采取交际教学的方法进行授课，交际教学法一般情况下会消除学生的沉默状态，但是，笔者在授课实践过程中发现：在教师提出问题后，很多学生都不能够做到积极回答，而且存在小组讨论后的总结发言不积极的问题，老师和学生的这种状态，使整个课堂气氛陷入了比较尴尬的状态。
1原因分析
为了探讨外语课堂学生沉默问题，笔者采取调查问卷的形式和访谈学生的形式进行数据搜集，以便于真正了解学生在课堂上保持沉默、消极学习的原因，现将原因分析总计如下：
1.1学生缺乏自信心
调查中约有40%左右的学生会采取如下回答方式：I don’t think my Oral English is good， So I prefer listening to speaking. 由此可见，学生不积极回答问题的主要原因是缺乏自信心，怕说不好或者说错了而被嘲笑。
1.2学生过于谦虚
在英语课堂上，不但英语水平相对较低的同学不愿意回答问题而保持沉默，也有很多水平较高的同学也不愿意回答问题，笔者对这些学生进行访谈，学生的代表回答是：I would like to answer teacher’s questions， But I think I should give more opportunities to the students who need to practice.过分的谦虚使很多会回答问题的同学也在课堂上保持了沉默。
1.3学生本身的性格
调查结果表明了很多学生不愿意回答问题的原因是自身觉得当众回答问题会很“害羞”，学生的代表性回答是：I don’t like to show myself in the class， because I always feel shy.
1.4课堂的紧张气氛
部分老师营造的紧张的课堂气氛是学生保持沉默的另一个原因，因此，个别积极的同学会有越来越强的自我意识，不愿意主动的回答老师提出的问题。
2对策分析
语言学习与其他的课程相比具有独特性，外语学习者在外语课堂上更加容易受到老师的批评和消极的评价，这一点独特性可能是因为即使学生回答的内容是正确的，但是可能在语言形式方面或者单词的发音方面可能存在瑕疵，因此，老师会不断纠正错误，久而久之就会损害学生的自尊心。
2.1运用提问技巧活跃课堂气氛
教师在授课过程中，提问的问题需要有技巧性，例如可以提问讨论性的问题，答案多样而不唯一；提问题后给学生一定的思考时间，而且给全体学生平等的回答机会；另外通过追问也可以活跃课堂氛围，这样不但能提高学生的思维层次，而且会增加学生的自信心。
2.2注重回答内容、淡化回答形式
教师应偏向于学生回答问题的内容，不要太拘泥于形式，事实表明：犯错必纠的老师会严重损害学生的自尊心，令学生产生恐惧心理而更不愿意回答问题，形成恶性循环。
2.3老师与学生建立融洽的关系
老师与同学之间建立良好的关系对于形成融洽的课堂气氛有重要的意义，老师在授课过程中和下课后，应该与同学多交流，及时了解同学的学习疑虑并解决，也可以参与学生举办的小活动，拉近师生关系。
最后，老师需要不断地调整自己的教学方式和教学方法，注重师生关系，营造良好的课堂学习氛围，减少同学的紧张情绪，最终达到提高学习效果的目的。
【参考文献】
[1]徐卫国.优化课堂提问，实现教学高效[J].上海教育科研， 2011（10）：73-74.
[2]曹志华.初中英语课堂提问的技巧[J].神州（下旬刊），2012（6）：163-164.
[3]陈惠.巧设问题，“问”得其所[J].价值工程， 2011， 30 （27）： 295-296.
[4]宋洪芳.简论高校教师教学风格的培养[J].教育探索，2012（4）：25-26.
[5]贺雯，张庆，黎雯君等.教师有效教学风格的结构与形容词评定问卷编制[J].上海教育科研，2011（5）：59-62.