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【摘 要】语文是小学生认识世界的窗口，更由于语文这门学科的特点，使得小学语文教育在整个教育体系中占有重要地位，直接影响到小学生接受其他教育及更高程度教育。听、说、读、写是语文教育主要的四个方面，而阅读是小学语文教育的重要内容，可以说阅读能力好坏直接影响语文教育的优劣。因此，我们应该培养小学生形成良好的阅读习惯。
【关键词】小学语文 阅读习惯 培养兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.087
阅读教学有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶性情、培养品德的作用。特别是小学生，接触的生活面相对狭窄，不能从广阔的生活中获取知识，他们丰富和发展自己的途径主要就是阅读。同时，小学生的思想比较简单，对世界的认识程度还不深，更应该通过阅读，通过接受健康有益的教育，使他们形成正确的世界观、人生观，有利于小学生一生的发展。
当前，小学生在阅读中普遍存在的问题也不容忽视。在教学过程中我们发现，不少学生存在着阅读量少，阅读速度慢，对阅读缺乏兴趣，对文章中心思想把握不准等诸多问题，这些问题应该引起我们足够的重视。低年级是学习阅读的起步阶段和启蒙阶段，在这个时期培养小学生的阅读习惯尤为重要，根据多年的教学经验，我认为，提高小学生的阅读兴趣、阅读能力，形成良好的阅读习惯，应该从以下几个方面着手：
一、激发阅读兴趣
分析小学生阅读量少、阅读能力差的问题，其中一个重要原因，就是许多小学生对阅读缺乏兴趣。平时很少进行课外阅读，甚至对教材中的课文，就算能背诵，也是对文章思想一知半解，而不是真正深刻领会。这样就导致小学生的阅读题成绩很低，特别是概括段落大意、总结中心思想之类的题，许多学生只会乱写一通，也导致小学生的作文内容空洞，语言苍白。针对这个问题，激发阅读兴趣就成为重要的一环。
好书是照耀孩子心灵的阳光，是滋润孩子心灵的雨露，要鼓励孩子多读书、读好书。选用的文章，多是记叙文和名著节选，这些文章本身就有趣味性。教师所要做的就是，引导学生欣赏文中优美的语言，体会作者的思想感情，注意新课的导入，一个引人入胜的开头无疑会激发学生兴趣。最好借助语言艺术的魅力，来介绍这些文章，让学生对此产生阅读的兴趣。例如学习《狐狸与乌鸦》时，可以先问问，你们认为狐狸有什么外形和性格特征，乌鸦有什么特点，它们俩在一起会发生怎样的故事等诸如此类的故事。这样，学生就会有学习这个故事的兴趣。
此外，教师还可以在课堂上创设具体情境，还是《狐狸与乌鸦》这篇文章，教师可以让同学们仔细观察课文中的插画，故事发生在什么时候，什么地方，画中有哪些景物，狐狸和乌鸦的表情分别是怎样的。这样就把静态图画转化成生动性的文字和语言，学生当然愿意读。愿意学。当然，这篇课文还可以以情景剧的形式演出来，借助一些简单的道具，布置出类似场景，还要及时与学生交流，提问一些问题让学生回答，这样趣味性大大增加，课堂气氛活跃，也能够帮助学生学习理解文章。
二、培养独立阅读的能力
学生对阅读产生兴趣之后，教师应该鼓励学生增加阅读量，不拘泥于课堂和课本，多进行课外阅读。可以指定一个阅读计划，布置任务，及时进行查问反馈，同学之间进行交流分享。在这个过程中，尤为值得注意的是要使学生进行独立阅读。传统单一的阅读方式，被动接受的阅读行为，一定程度上抑制学生的阅读兴趣，学生的阅读能力很难得到提高。特别是在教学过程中我们发现，学习一篇课文时，往往是由教师把课文划分成几个段落或层次，以帮助学生理解，实际上这种做法束缚了学生的想象力和思考能力，这也不符合素质教育的精神。
教师应引导学生进行独立阅读，不给或给出很少的提示，而让学生尽情表达他们自己对文章的理解和看法，适当的时候给予启发和指导。《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在阅读过程中，要鼓励学生积极思考，养成边读边思的习惯。学习一篇课文，教师不要总是告诉学生“这篇课文讲了……”“这篇文章表达了……”，而是问学生“你认为这篇课文讲了……，表达了什么……”，尽量减少老师的讲解，多让学生动脑筋，让学生带着问题，一步步去阅读文章，积极进行思考，这样能够提高他们的阅读能力。
三、培养读书动笔的习惯
古语说：“不动笔墨不读书”，是很有道理的。读书中动笔有很大的作用，阅读时动笔也是进行积极思考的表现。对文章勾、画、圈、点等，有助于抓住文章重点，更好理解文章思想。把文中的佳句名言标出来或者抄录下来，有助于学生的积累，丰富小学生的词汇量。不仅可以提高小学生的理解能力、阅读能力，也有利于写作水平的提高。学生在写作时就不会犯愁，有东西可写，有情感可发。
此外，课下写读书笔记也是很好的方法，在学生读过一篇文章之后，教师可以鼓励学生把自己的心得体会及时记录下来，加深记忆和理解。此外，教师还可以有意识地进行这样的训练，选取学生感兴趣的事物，写成读书笔记。例如，可以让学生养一株植物，或一个小动物，进行观察，把每天发生的变化或事情记录下来，定期与老师同学分享交流。这个习惯刚开始实行时会很困难，学生可能不愿意去做这样的读书笔记。教师及时督促鼓励学生去写，及时检查反馈，时间长了，成为习惯，学生就能很容易坚持下去，形成一种自觉。而努力过后，教师和学生都能体会到这样做的好处。
教学大纲规定，阅读教学是小学语文教育的重要环节，前苏联著名教育家阿莫纳什维利有句名言：“儿童只有通过自己的情感之门，通过共同感受、共同欢乐和自豪的情感，通过认识兴趣去吸收精神财富，他们的精神世界才能得到丰富”，这里强调的就是阅读的作用。随着教育教学的改革，全面提高综合素质的要求，激发学生的阅读兴趣，培养独立思考的阅读习惯，提高阅读能力都很有必要。所谓阅读习惯，顾名思义，指的是不需要别人强制，就能自然而然地去进行阅读的行为，当然习惯的养成是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。小学生精力旺盛、思维活跃，求知欲强，培养良好的阅读习惯，让学生愿意读书，乐于读书，在读书中积极思考，不仅可以使小学生丰富知识、开阔视野，也有利于他们在学习和生活中都养成良好的行为习惯，这样有利于他们正确地认识世界，感悟生活，对他们以后接受更高层次教育也大有帮助。促进学生全面发展，成为有用之才，也体现了素质教育和新课改的精神。而低年级收到的良好教育，养成的良好习惯，对其一生都大有裨益。
【关键词】小学语文 阅读习惯 培养兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.087
阅读教学有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶性情、培养品德的作用。特别是小学生，接触的生活面相对狭窄，不能从广阔的生活中获取知识，他们丰富和发展自己的途径主要就是阅读。同时，小学生的思想比较简单，对世界的认识程度还不深，更应该通过阅读，通过接受健康有益的教育，使他们形成正确的世界观、人生观，有利于小学生一生的发展。
当前，小学生在阅读中普遍存在的问题也不容忽视。在教学过程中我们发现，不少学生存在着阅读量少，阅读速度慢，对阅读缺乏兴趣，对文章中心思想把握不准等诸多问题，这些问题应该引起我们足够的重视。低年级是学习阅读的起步阶段和启蒙阶段，在这个时期培养小学生的阅读习惯尤为重要，根据多年的教学经验，我认为，提高小学生的阅读兴趣、阅读能力，形成良好的阅读习惯，应该从以下几个方面着手：
一、激发阅读兴趣
分析小学生阅读量少、阅读能力差的问题，其中一个重要原因，就是许多小学生对阅读缺乏兴趣。平时很少进行课外阅读，甚至对教材中的课文，就算能背诵，也是对文章思想一知半解，而不是真正深刻领会。这样就导致小学生的阅读题成绩很低，特别是概括段落大意、总结中心思想之类的题，许多学生只会乱写一通，也导致小学生的作文内容空洞，语言苍白。针对这个问题，激发阅读兴趣就成为重要的一环。
好书是照耀孩子心灵的阳光，是滋润孩子心灵的雨露，要鼓励孩子多读书、读好书。选用的文章，多是记叙文和名著节选，这些文章本身就有趣味性。教师所要做的就是，引导学生欣赏文中优美的语言，体会作者的思想感情，注意新课的导入，一个引人入胜的开头无疑会激发学生兴趣。最好借助语言艺术的魅力，来介绍这些文章，让学生对此产生阅读的兴趣。例如学习《狐狸与乌鸦》时，可以先问问，你们认为狐狸有什么外形和性格特征，乌鸦有什么特点，它们俩在一起会发生怎样的故事等诸如此类的故事。这样，学生就会有学习这个故事的兴趣。
此外，教师还可以在课堂上创设具体情境，还是《狐狸与乌鸦》这篇文章，教师可以让同学们仔细观察课文中的插画，故事发生在什么时候，什么地方，画中有哪些景物，狐狸和乌鸦的表情分别是怎样的。这样就把静态图画转化成生动性的文字和语言，学生当然愿意读。愿意学。当然，这篇课文还可以以情景剧的形式演出来，借助一些简单的道具，布置出类似场景，还要及时与学生交流，提问一些问题让学生回答，这样趣味性大大增加，课堂气氛活跃，也能够帮助学生学习理解文章。
二、培养独立阅读的能力
学生对阅读产生兴趣之后，教师应该鼓励学生增加阅读量，不拘泥于课堂和课本，多进行课外阅读。可以指定一个阅读计划，布置任务，及时进行查问反馈，同学之间进行交流分享。在这个过程中，尤为值得注意的是要使学生进行独立阅读。传统单一的阅读方式，被动接受的阅读行为，一定程度上抑制学生的阅读兴趣，学生的阅读能力很难得到提高。特别是在教学过程中我们发现，学习一篇课文时，往往是由教师把课文划分成几个段落或层次，以帮助学生理解，实际上这种做法束缚了学生的想象力和思考能力，这也不符合素质教育的精神。
教师应引导学生进行独立阅读，不给或给出很少的提示，而让学生尽情表达他们自己对文章的理解和看法，适当的时候给予启发和指导。《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在阅读过程中，要鼓励学生积极思考，养成边读边思的习惯。学习一篇课文，教师不要总是告诉学生“这篇课文讲了……”“这篇文章表达了……”，而是问学生“你认为这篇课文讲了……，表达了什么……”，尽量减少老师的讲解，多让学生动脑筋，让学生带着问题，一步步去阅读文章，积极进行思考，这样能够提高他们的阅读能力。
三、培养读书动笔的习惯
古语说：“不动笔墨不读书”，是很有道理的。读书中动笔有很大的作用，阅读时动笔也是进行积极思考的表现。对文章勾、画、圈、点等，有助于抓住文章重点，更好理解文章思想。把文中的佳句名言标出来或者抄录下来，有助于学生的积累，丰富小学生的词汇量。不仅可以提高小学生的理解能力、阅读能力，也有利于写作水平的提高。学生在写作时就不会犯愁，有东西可写，有情感可发。
此外，课下写读书笔记也是很好的方法，在学生读过一篇文章之后，教师可以鼓励学生把自己的心得体会及时记录下来，加深记忆和理解。此外，教师还可以有意识地进行这样的训练，选取学生感兴趣的事物，写成读书笔记。例如，可以让学生养一株植物，或一个小动物，进行观察，把每天发生的变化或事情记录下来，定期与老师同学分享交流。这个习惯刚开始实行时会很困难，学生可能不愿意去做这样的读书笔记。教师及时督促鼓励学生去写，及时检查反馈，时间长了，成为习惯，学生就能很容易坚持下去，形成一种自觉。而努力过后，教师和学生都能体会到这样做的好处。
教学大纲规定，阅读教学是小学语文教育的重要环节，前苏联著名教育家阿莫纳什维利有句名言：“儿童只有通过自己的情感之门，通过共同感受、共同欢乐和自豪的情感，通过认识兴趣去吸收精神财富，他们的精神世界才能得到丰富”，这里强调的就是阅读的作用。随着教育教学的改革，全面提高综合素质的要求，激发学生的阅读兴趣，培养独立思考的阅读习惯，提高阅读能力都很有必要。所谓阅读习惯，顾名思义，指的是不需要别人强制，就能自然而然地去进行阅读的行为，当然习惯的养成是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。小学生精力旺盛、思维活跃，求知欲强，培养良好的阅读习惯，让学生愿意读书，乐于读书，在读书中积极思考，不仅可以使小学生丰富知识、开阔视野，也有利于他们在学习和生活中都养成良好的行为习惯，这样有利于他们正确地认识世界，感悟生活，对他们以后接受更高层次教育也大有帮助。促进学生全面发展，成为有用之才，也体现了素质教育和新课改的精神。而低年级收到的良好教育，养成的良好习惯，对其一生都大有裨益。