自古以来，教学就是人类一直谈论的话题，人们总是仁者见仁，智者见智。不同时代，不同民族，不同文化层次的人，对教学的理解也不一样，古人云：“教学相长”。国外言，教学应重在活动。农夫说：“油盐出好菜，棍棒出好人。”学者说，教学是一个相互活动的过程。总之，各有各的道理。
　　现代教育发展到今天，国内国外都在进行着教学的改革、尝试，尤其是最近几年，我国对教和学的探索、尝试、改革，更是进行得如火如荼，整个教育界从上到下，从师到生，都在进行不同的尝试：“自主课堂”、“翻转课堂”等，都是想走出一条教和学的快捷通道来。
　　二十多年的教学生涯，让我悟出了一个简单的想法：不管什么教学方法，都只是方法，教与学真正的核心还是快乐：教乐，学乐，用乐。
　　教乐，也就是教育者首先要快乐，要感受到教育活动是一个快乐的活动，要从教的知识中得到快乐，用快乐的身心去教，这样才能让教的活动变成一个快乐氛围的活动，去感染人，影响人，让受教者在一个愉悦的气氛中接受教育。
　　当今社会，教育者的地位虽说提高了不少，但还没有形成社会的共识。整个社会都在高唱，教育重要，重视教育。但实则重视不够，如在中学生中，问有多少将来愿从事教书，乐意者寥寥无几。问大学生毕业后，首选教书，并愿终身从事教书者有几何，答曰，没想好。大多是，如果所有我想的职业都不要我，我可以去教书。再观，现从事中小学教育的年轻人，他们相当部分都是把教书作为跳板，先用来解决生存问题，然后再伺机跳槽，问之为何？答曰，快乐不了或快乐不多。这就说明，教育中的教者，一定程度上没有得到真正的快乐，或者在某些方面不能让其快乐。当然就无法让他们在教学中快乐下去。
　　当然，我们教者，如果抛开功名利禄，淡泊名利，感受到教书育人就是一种很快乐的职业，感受到桃李满天下的自豪，感受到芸芸众生都出自我门下的成就，那为什么我们不快乐呢？那为什么我们不愿在三尺讲台上耕耘一生，快乐一辈子呢？
　　教者，有了职业的快乐，就有了教者乐的基础，有了满含激情的心态，在教的活动中，就会营造一个欢乐的氛围。很难想象，一个整天不快乐的教者在教学活动中能渲染一个欢乐的场景，所以快乐的心态是良好教学活动的前提，是创造良好氛围的有力保证。
　　一个身心快乐的教者，更容易在教的知识中找到快乐，从而指引自己对知识的孜孜以求，水平高了，效果好了，成就感就更强了，快乐的身心就能长久保持，这样良性的循环，就会进入一个教者快乐的崇高境界。这，是教，出成果的捷径；是教，出成果的快速通道。
　　学乐，也就是在教者快乐的前提下，让学习者能在快乐的氛围中受到潜移默化的影响，让学习者感受到快乐，感受到学并不是一项苦行僧活动，而是快乐的生活过程。
　　怎样才能让学习者快乐呢？
　　快乐的教者在教的点滴中培养快乐，一个渊博的、快乐的、激情澎湃的教者，往往能让学习者为之佩服，为之倾倒，甚至膜拜。从而在心灵深处对相关知识学习产生快乐的基础，这为培养永久的快乐铺平了道路。
　　在快乐的心情中学习，能让学者获得快乐的动力。一个学习者，在自己崇拜的教者的影响下，对陌生的知识产生一定的兴趣后，用饱含愉悦的心情，去探索相关的知识，就很容易被该知识中对之有趣的内容所吸引，从而进一步对该学科产生更加浓厚的兴趣，这样就会吮吸该学科的营养，养育学习者茁壮成长。
　　用乐，教学的最终目的是用，在快乐教者的快乐教育和引导下，学习者在快乐的气氛中获得快乐，在快乐的学习中营养了自我，提高了自我，丰满了自我。
　　当学习者在身心俱悦的状态下，不断吸收知识的营养后，自身能力将会得到提高，利用知识解决相关问题的能力也会得到更大的提高。这样，一系列的问题得到解决后，他们的成就感和自豪感会进一步提升，他们的自信心也会更加增强，他们的身心也将会更加幸福、快乐。而一旦遇到问题时，他们的自信心和好奇心就会成为他们强大的动力，就会促使他们去探索问题，解决问题，并最终提高自己，完善自己。
　　这样，在乐中学、学中乐的良性循环中，要我学将成为过去，我要学将成为快乐的活动，将成为学习者获得知识，提高自我的最佳途径。学习者在愉快的状态中轻松地吸收，轻松地运用。久而久之，浓厚的兴趣成为一种生活过程，持之以恒的精神将是外人对他们的总结。“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”将成为他们的座右铭。
　　所以，我认为在快乐中教育，在学习中快乐，在成功运用中享受，是教与学的最高境界。
　　（作者单位：贵州瓮安第三中学）