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摘要:目前,我国的语文教学正处于疲惫阶段,面对社会的需要,教师在教学过程中应该如何有效结合当前素质教育的特点,根据学生的现实水平状况,制定有效的文化课教学任务,让语文课堂教学充满生活气息,培养学生对生活中实际问题的探索能力,走出初中语文教学困境,这些都是一些值得思考的问题。
关键词:教学生活化;教学困境;素质教育
引言:
根据目前的教学现状可以看出,近些年来,学生对语文的学习热情一届不如一届,尤其是初中生,每天都无精打采。在课堂上,除了少数学生认真听课以外,其他学生不是睡觉就是看小说,更过分的是考试也有交白卷的情况出现,平时老师布置的作业也不认真完成。面对这样教学现状,教师也采用各种形式去纠正班级的不良学风,但学生仍然是我行我素。根据多年的教学经验,结合目前学生的学习现状,再根据素质教育的要求,我们总结出了如下几点意见,以便能够帮助更多教师走出初中语文教学困境。
一、教学生活化
美国著名教育家杜威认为教育就是生活。教育其实就是一个不断成长的过程,同时也是一个需要不断改进、转化的过程。我国教育家陶行知也认为生活就是教育,两位教育家对教育和生活的观念是相辅相成的,有生活就有教育,生活决定教育,而教育也取决于生活。所以,要想构建一种新型的教学方式,就得将生活融入到教学过程之中,将教学情景还原为生活情景,将教学活动还原为生活活动。教师在教学过程中要结合自己的生活经验,树立正确的课程资源观念,有效利用课程资源[1]
生活即课程,这也意味着课程是与社会紧密相连、与生活融为一体的。比如,初中教材中的口语交际、写作部分都需要结合大量的生活经验,所以,教师在进行这方面内容教学时,要结合学生生活和学习的需要,让学生通过社会实践明白其在语文学习过程中应必备的人文素养,调动学生学习语文的积极性,通过让学生自己体验、研究生活,从中获取语文知识,可以培养学生在学习过程中的创造性。
二、德育渗透
教师在教学过程中要将学做人与学技能结合起来,这不仅仅要贯穿党和国家教育的基本方针,也是现代化建设对教师的基本要求,在课堂上,教师要不断挖掘教材中有关人格塑造、道德教育的素材,然后通过读后感、黑板报等形式对学生进行语文教学。与此同时,教师还要不断激发学生对语文的学习兴趣,比如,在教学过程中,教师可通过多媒体播放图片,营造特定的教学情景,然后以教材为基础,让学生通过特定的情景感受教材文本的真正含义,从而使情感审美和教育功能都得以升华。比如,在讲《傅雷家书》的时候,学生在感受到父亲学养的同时还能体会到深沉的父爱。
三、教材重组
课堂教学生活化时讲教学活动与实际生活相结合,激发学生投入课堂学习的兴趣。教师在教学时,可以将教学目标转化为学生在生活中的实际需求,让他们在生活中学习,在学习中感受生活,帮助学生获取更多有活力的知识,并真正陶冶他们的情操。新课程改革强调要将学生作为学习和发展的主体,世界著名教育家加德纳也指出:语文教学应该为学生建立良好的自主学习情境,帮助学生树立语文学习意识,让他们根据自己的需求调整学习心态、改变学习策略,寻找适合自己的学习方法和学习途径。所以,在新学期的开始,教师也要给学生布置一定量的认为,比如,让学生根据初中生应具备的人文修养精选素材,然后再进行分组进行小组间的讨论交流,最后结合学生实际需求进行分层次、分模块教学[2]。
四、有机结合
为了有效实施课堂教学生活化,帮助初中语文走出困境,所以在進行语文教学时,要以语文活动为背景,在素质教育的引导下,激发学生学习语文的兴趣,调动学生学习语文的积极性,将语文知识与语文活动有机结合起来,使学生在自主学习语文的同时,主动将语文知识与生活来联系起来,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,从而提高学生的综合素质。在教学过程中,教师可以布置一些课前预习的内容,让学生自主的去了解相关的语文知识,在课堂上可以通过讨论的形式让学生积极参与到课堂学习中去,真正的将课堂教学与语文活动结合起来[3]。同时还可以组织学生进行参观学习,帮助学生准确找到语文知识与语文活动的联系点,帮助学生更深入的了解语文学习与生活的联系。教师也可以通过写作的方法将语文教学和语文活动联系起来,比如在学习演讲这一部分内容时,可以让学生进行写作竞赛,然后评选好的文章进行演讲比赛,从而培养学生对语文的热爱。
结束语
实施课堂教学生活化有助于培养学生的语文学习兴趣,调动学生学习语文的积极性,激发学生形成人文精神和科学精神,促进学生综合素质的提高和身心的健康发展。教师在教学过程中应该擅长发现语文教学与现实生活的结合点,然后通过课堂实践充分利用现实生活中的语文资源,构建一个良好的初中语文教学体系,扩大学生语文学习空间,真正实现课堂教学生活化,有效帮助初中语文教学走出困境。
参考文献
[1]王欣艳.陶行知的生活教育理论与初中语文教学的生活化[D].河北师范大学,2013.
[2]谢晓春.拓展学习体验空间让初中思想品德课程回归生活[D].湖南大学,2013.
[3]徐晓婷.初中语文教学生态价值观培养研究[D].四川师范大学,2012.
关键词:教学生活化;教学困境;素质教育
引言:
根据目前的教学现状可以看出,近些年来,学生对语文的学习热情一届不如一届,尤其是初中生,每天都无精打采。在课堂上,除了少数学生认真听课以外,其他学生不是睡觉就是看小说,更过分的是考试也有交白卷的情况出现,平时老师布置的作业也不认真完成。面对这样教学现状,教师也采用各种形式去纠正班级的不良学风,但学生仍然是我行我素。根据多年的教学经验,结合目前学生的学习现状,再根据素质教育的要求,我们总结出了如下几点意见,以便能够帮助更多教师走出初中语文教学困境。
一、教学生活化
美国著名教育家杜威认为教育就是生活。教育其实就是一个不断成长的过程,同时也是一个需要不断改进、转化的过程。我国教育家陶行知也认为生活就是教育,两位教育家对教育和生活的观念是相辅相成的,有生活就有教育,生活决定教育,而教育也取决于生活。所以,要想构建一种新型的教学方式,就得将生活融入到教学过程之中,将教学情景还原为生活情景,将教学活动还原为生活活动。教师在教学过程中要结合自己的生活经验,树立正确的课程资源观念,有效利用课程资源[1]
生活即课程,这也意味着课程是与社会紧密相连、与生活融为一体的。比如,初中教材中的口语交际、写作部分都需要结合大量的生活经验,所以,教师在进行这方面内容教学时,要结合学生生活和学习的需要,让学生通过社会实践明白其在语文学习过程中应必备的人文素养,调动学生学习语文的积极性,通过让学生自己体验、研究生活,从中获取语文知识,可以培养学生在学习过程中的创造性。
二、德育渗透
教师在教学过程中要将学做人与学技能结合起来,这不仅仅要贯穿党和国家教育的基本方针,也是现代化建设对教师的基本要求,在课堂上,教师要不断挖掘教材中有关人格塑造、道德教育的素材,然后通过读后感、黑板报等形式对学生进行语文教学。与此同时,教师还要不断激发学生对语文的学习兴趣,比如,在教学过程中,教师可通过多媒体播放图片,营造特定的教学情景,然后以教材为基础,让学生通过特定的情景感受教材文本的真正含义,从而使情感审美和教育功能都得以升华。比如,在讲《傅雷家书》的时候,学生在感受到父亲学养的同时还能体会到深沉的父爱。
三、教材重组
课堂教学生活化时讲教学活动与实际生活相结合,激发学生投入课堂学习的兴趣。教师在教学时,可以将教学目标转化为学生在生活中的实际需求,让他们在生活中学习,在学习中感受生活,帮助学生获取更多有活力的知识,并真正陶冶他们的情操。新课程改革强调要将学生作为学习和发展的主体,世界著名教育家加德纳也指出:语文教学应该为学生建立良好的自主学习情境,帮助学生树立语文学习意识,让他们根据自己的需求调整学习心态、改变学习策略,寻找适合自己的学习方法和学习途径。所以,在新学期的开始,教师也要给学生布置一定量的认为,比如,让学生根据初中生应具备的人文修养精选素材,然后再进行分组进行小组间的讨论交流,最后结合学生实际需求进行分层次、分模块教学[2]。
四、有机结合
为了有效实施课堂教学生活化,帮助初中语文走出困境,所以在進行语文教学时,要以语文活动为背景,在素质教育的引导下,激发学生学习语文的兴趣,调动学生学习语文的积极性,将语文知识与语文活动有机结合起来,使学生在自主学习语文的同时,主动将语文知识与生活来联系起来,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,从而提高学生的综合素质。在教学过程中,教师可以布置一些课前预习的内容,让学生自主的去了解相关的语文知识,在课堂上可以通过讨论的形式让学生积极参与到课堂学习中去,真正的将课堂教学与语文活动结合起来[3]。同时还可以组织学生进行参观学习,帮助学生准确找到语文知识与语文活动的联系点,帮助学生更深入的了解语文学习与生活的联系。教师也可以通过写作的方法将语文教学和语文活动联系起来,比如在学习演讲这一部分内容时,可以让学生进行写作竞赛,然后评选好的文章进行演讲比赛,从而培养学生对语文的热爱。
结束语
实施课堂教学生活化有助于培养学生的语文学习兴趣,调动学生学习语文的积极性,激发学生形成人文精神和科学精神,促进学生综合素质的提高和身心的健康发展。教师在教学过程中应该擅长发现语文教学与现实生活的结合点,然后通过课堂实践充分利用现实生活中的语文资源,构建一个良好的初中语文教学体系,扩大学生语文学习空间,真正实现课堂教学生活化,有效帮助初中语文教学走出困境。
参考文献
[1]王欣艳.陶行知的生活教育理论与初中语文教学的生活化[D].河北师范大学,2013.
[2]谢晓春.拓展学习体验空间让初中思想品德课程回归生活[D].湖南大学,2013.
[3]徐晓婷.初中语文教学生态价值观培养研究[D].四川师范大学,2012.