【摘 要】
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非英语专业学生在英语说、写、译等方面的能力普遍较弱。根据"可理解性输出假设",要非英语专业学生提高英语输出能力,除了大量可理解性输入外还需要大量可理解性输出。内隐学
【基金项目】
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山西省教学改革项目(J2016087);山西大同大学教学改革项目(XJG2015110)
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非英语专业学生在英语说、写、译等方面的能力普遍较弱。根据"可理解性输出假设",要非英语专业学生提高英语输出能力,除了大量可理解性输入外还需要大量可理解性输出。内隐学习机制是一种无需意识参与、在不知不觉中习得规则的学习,不会对学生产生任何压力和影响。在这种学习机制下,学生更容易接受大量隐性输入,逐步建立英语语言系统。学生也会乐于进行输出,逐步增强对母语思维系统的认知冲击,建立起英语的语言—思维系统,从而提高学生的输出能力。这对教学有一定的启示,教师可以通过具体举措提高学生的英语输出能力:注重英语氛围的营造,强化隐性输入;致力于改善学生的英语交际的环境;重视网络媒体及其各种资源的利用等。
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