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爱因斯坦被誉为现代物理学家之父，他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力来源于一个人的思维能力，其中直觉思维能力往往比逻辑思维能力更为重要。
艺术教育是我国教育事业的有机组成部分，在美术教学中培养学生的直觉能力，对于学生的能力发展和全面素质的提高有着其它学科不可替代的作用。
直觉能力及其特征
直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。有人认为直觉是创造思维的一个关键因素，这种思维没有严格的步骤和规则，它突破思维的常规和定式，“跳跃”过某些思维阶段，想像出最终结果，然后用逻辑手段进行分析、论证。猜想就是一种直觉思维。
直觉能力有以下主要特征：
1.直接性：直觉思维不依赖于严格的证明过程，是以对问题全局的总体把握为前提，以直接的、跨越的方式直接获取问题答案的思维过程。直觉的形式表现为很快产生假设，迅速对问题的解决方案作出猜想和预测，在形式上往往表现为一种“顿悟”。
2.视觉性：直觉思维者往往以视觉化的方式再现并处理事物，其信息编码方式倾向于图像形式，当然在信息编码加工过程中表现为果敢的甄别和取舍，而这种果敢的甄别和取舍又决定于思维者对问题解决方向和目标的大胆的、直接的预见。
3.内隐性：直觉思维的智力操作是内隐的，其思维的过程往往是思维者不能言表的，而且不能对思维结果作出评论，因为它不依赖于分析技巧来掌握问题的意义和结构组成，而是一种对问题的无意识的直接把握。
美术教学中培养学生的直觉能力
美术是造型艺术，它具有视觉形象的直观性和具体性，具有艺术的实践性、创造性、审美性和诸多方面知识的综合性，从而直接决定了美术教学的特点有：艺术形象的审美性；教学的直观性；技能训练的实践性；美术的创造性；知识的综合性。美术教学的这些特点，决定了它对于学生直觉能力的培养具有其他学科不能替代的作用。在美术教育中要培养学生的直觉能力，应从以下几方面人手。
1.创设学习环境：在美术教学中营造一个良好的环境，会对儿童的直觉能力发展产生直接的，潜移默化的作用。在美术教学中，应尽量多地为儿童配备美术活动所使用的工具和材料，有硬笔和软笔，有干性和湿性颜料，各种纸张等。在其使用过程中，材料本身的肌理变化和自然渗化会产生许多意想不到的画面效果，从而又形成了新的生动的艺术环境。
2.创新教学方法：突出美术课的形象性，逐步引导学生用正确的方法，来表现物质世界的基本特点，它包括形态、色彩、比例、立体感、空间感和质感，在此基础上才可能进一步发展学生的想象力、创造力。同时教学还应力求向新奇、简易、有趣、实效的方向发展，使陈旧的教学内容出现新的改观，使学生对美术产生新鲜的感觉。
3.注意平时积累：直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实际基础认识上所产生的质的飞跃。直觉能力的培养离不开积累：其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息。这样，学生在创作的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神”，在创作时，就会洋洋洒洒，以至一蹴而就。
4.培养学生的创新意识：美国美术家、教育家罗茵菲德早就指出：“在艺术教学中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力。”由此可见我们教师的责任，就是要把学生的潜能加以引导和发挥，引导学生能从平凡的生活里发现美、感受美，包括一幅画面，一片叶子，都可能触发创作灵感。而我们作教师的就要给学生努力营造一个轻松自由、利于创造的空间，让学生充分展示多彩的想象，引导学生有一个积极的构思，来完成他们的创作。
(作者单位：新疆巴州博湖县直校)
艺术教育是我国教育事业的有机组成部分，在美术教学中培养学生的直觉能力，对于学生的能力发展和全面素质的提高有着其它学科不可替代的作用。
直觉能力及其特征
直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。有人认为直觉是创造思维的一个关键因素，这种思维没有严格的步骤和规则，它突破思维的常规和定式，“跳跃”过某些思维阶段，想像出最终结果，然后用逻辑手段进行分析、论证。猜想就是一种直觉思维。
直觉能力有以下主要特征：
1.直接性：直觉思维不依赖于严格的证明过程，是以对问题全局的总体把握为前提，以直接的、跨越的方式直接获取问题答案的思维过程。直觉的形式表现为很快产生假设，迅速对问题的解决方案作出猜想和预测，在形式上往往表现为一种“顿悟”。
2.视觉性：直觉思维者往往以视觉化的方式再现并处理事物，其信息编码方式倾向于图像形式，当然在信息编码加工过程中表现为果敢的甄别和取舍，而这种果敢的甄别和取舍又决定于思维者对问题解决方向和目标的大胆的、直接的预见。
3.内隐性：直觉思维的智力操作是内隐的，其思维的过程往往是思维者不能言表的，而且不能对思维结果作出评论，因为它不依赖于分析技巧来掌握问题的意义和结构组成，而是一种对问题的无意识的直接把握。
美术教学中培养学生的直觉能力
美术是造型艺术，它具有视觉形象的直观性和具体性，具有艺术的实践性、创造性、审美性和诸多方面知识的综合性，从而直接决定了美术教学的特点有：艺术形象的审美性；教学的直观性；技能训练的实践性；美术的创造性；知识的综合性。美术教学的这些特点，决定了它对于学生直觉能力的培养具有其他学科不能替代的作用。在美术教育中要培养学生的直觉能力，应从以下几方面人手。
1.创设学习环境：在美术教学中营造一个良好的环境，会对儿童的直觉能力发展产生直接的，潜移默化的作用。在美术教学中，应尽量多地为儿童配备美术活动所使用的工具和材料，有硬笔和软笔，有干性和湿性颜料，各种纸张等。在其使用过程中，材料本身的肌理变化和自然渗化会产生许多意想不到的画面效果，从而又形成了新的生动的艺术环境。
2.创新教学方法：突出美术课的形象性，逐步引导学生用正确的方法，来表现物质世界的基本特点，它包括形态、色彩、比例、立体感、空间感和质感，在此基础上才可能进一步发展学生的想象力、创造力。同时教学还应力求向新奇、简易、有趣、实效的方向发展，使陈旧的教学内容出现新的改观，使学生对美术产生新鲜的感觉。
3.注意平时积累：直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实际基础认识上所产生的质的飞跃。直觉能力的培养离不开积累：其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息。这样，学生在创作的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神”，在创作时，就会洋洋洒洒，以至一蹴而就。
4.培养学生的创新意识：美国美术家、教育家罗茵菲德早就指出：“在艺术教学中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力。”由此可见我们教师的责任，就是要把学生的潜能加以引导和发挥，引导学生能从平凡的生活里发现美、感受美，包括一幅画面，一片叶子，都可能触发创作灵感。而我们作教师的就要给学生努力营造一个轻松自由、利于创造的空间，让学生充分展示多彩的想象，引导学生有一个积极的构思，来完成他们的创作。
(作者单位：新疆巴州博湖县直校)