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【摘 要】本文对湖南工业职业技术学院2015级学生顶岗实习的安全管理现状进行调查，分析顶岗實习过程中突出存在的安全管理问题，提出改进顶岗实习安全管理工作的对策，为构建校企合作、校企共管、校企共赢的顶岗实习安全管理体系奠定基础。
【关键词】顶岗实习;校企合作;安全管理
【中图分类号】G717 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0023-01
顶岗实习，是职业院校人才培养的重要环节，是学生专业理论与技能实践相结合的有效途径。顶岗实习有助于提升学生的专业技能水平、岗位适应性、社会适应性及培养学生分析问题解决问题的能力等。它既是一种学校的特殊教学形式，也是一种企业的实际生产过程。目前，高职院校的顶岗实习一般都是安排在大三学年，时间至少为6个月，顶岗实习的目的就是让学生能提前的接触适应今后的工作环境，参与企业的生产过程，了解企业的具体工作岗位及技术要求，从而提升学生各方面的综合能力，确保学生的培养质量符合企业的实际需求[1]。
一、研究现状分析
高职院校顶岗实习自实施以来，一直备受研究者关注。有学者对顶岗实习于校企合作、工学结合的人才培养模式的重要性做了较为深刻的探讨和阐述;有学者对顶岗实习管理与过程模式进行探索;也有学者根据学生顶岗实习实施过程中出现的问题进行探讨，从而提出过相应的解决方案和建议;还有学者对顶岗实习学生实施心理干预，培养学生的职业安全行为能力，降低实习学生的安全风险等。
二、调查基本情况
本次调研以湖南工业职业技术学院2015级顶岗实习生为调查对象，共发放调查问卷230份，收回196份。调查内容主要涉及实习协议是否签订、实习岗位是否与专业对口、学习实习指导是否到位、实习安全教育与管理是否规范、实习保险是否购买、实习报酬和相关补贴是否合规等多个方面。
调查显示，实习协议签订、岗位对口、实习指导等情况总体较好：98.73%的学生在进行顶岗实习前，都与企业签订了顶岗实习协议;42.75%的学生认为顶岗实习岗位与学生专业技能的匹配度非常高，38.64%的学生认为匹配度一般;97%的顶岗实习都安排有企业指导老师，79.8%的顶岗实习安排有学校指导老师，50%的顶岗实习即安排有学校指导老师，又安排企业指导老师;在顶岗实习动员会前或会后，学校一般都开展了一系列关于实习相关安全教育，其形式较多样，或是主题班会，或是专题讲座，或是文字材料宣传资料等;在调查中，学生对实习的总体满意度较高，当然不同的专业和地区在实习满意度上有显著差异，比如机械、电气、汽车类专业的学生满意度率高于管理类专业的学生。总体来看，职业学校学生实习的理念、制度和实践在不断完善和创新，但存在的问题与挑战依然艰巨[2]。
如何建设和完善顶岗实习安全管理体系，更好地维护学生、学校、实习单位的合法权益，还是在于顶岗实习过程的主要参与方：学生、学校和企业，重点加强对认识顶岗实习安全的认识，加强对顶岗实习的管理与指导，从源头上杜绝安全事故的发生，从而实现顶岗实习各参与方的共赢。
三、存在问题分析
现阶段，顶岗实习在高职院校教育教学过程中的重要性不容置疑，学生通过顶岗实习，了解企业的经营模式、管理模式、各项管理制度，学习相关专业岗位职责、技术流程、技能要求，对培养学生工匠精神及就业能力具有重要作用，但现阶段职业院校顶岗实习仍存在一些问题。
1.高职学生对顶岗实习认同度差。
目前，高职院校生源来自普通高中或职业中专，学生没有经历社会实践及岗位锻炼，对参与顶岗实习不理解，有抵触情绪，特别是进入企业后，不能适应企业规章制度，对企业的认同度低，不能尽快进入工作角色。
2.顶岗实习指导有待加强。
在学生参与顶岗实习的过程中，一般会安排两位指导教师，其中一位是由学校安排的专任教师，负责组织管理顶岗实习的全过程，确保学生按照学校的教学安排进行实习，并对学生顶岗实习成绩进行考核;另一位则是由企业安排的指导老师，他们一般是有一定经验或岗位实践的企业在职员工，负责安排学生的日常工作内容，对学生的顶岗实习进行技术技能指导，使学生能尽快适应企业岗位的具体要求。
3.校企协调不够紧密。
学校和企业的合作存在不信任、联系少的问题，在调查中，学生表现的专业课基础低、底子薄，吃苦能力不足，顶岗实习表现出的创新性差、适应能力不足等问题，学校对顶岗实习的学生动员不到位、前期准备不充分。调查中，企业对学生的人才培养方案不熟悉，学校不能与时俱进掌握企业的用工需求和专业前沿发展方向，由此造成的专业技术岗位与林业专业核心课程的不符，学生顶岗实习的专业对口率较差的现象，原因在于学校和企业沟通不畅。
四、总结
顶岗实习是一项长期过程，是一项动态发展过程，是职业教育与市场需求的结合，要探索行之有效的顶岗实习管理模式，我们仍需努力。
一是要加强引导学生职场教育，包括职业规划、入职礼仪、岗位认知、任职心理、人际交往等方面的辅导，及时发现和疏导学生存在的误区和心理问题，引导学生树立正确的态度和认识面对职场，这项工作应该从学生入学起，通过优秀毕业生典型案例分析、企业宣讲、专业教育、职业教育规划等形式，让学生明确专业方向、市场需求，根据企业需求，制定职业规划，有的放矢。
二是要严格顶岗实习的过程管理。顶岗实习过程需要学校的指导老师和企业骨干针对学生实际的实习情况动态了解，密切沟通。通过组织管理措施的实施，顶岗实习的过程的监督考核，实现评价与考核的科学性，保证学生完成学校的常规教育教学，有效实现理论联系实际，达到提高学生技能，提升专业素质的目的。
三是要推进校企合作的力度。校企双方要充分认识顶岗实习对提高人才培养质量、提高企业经济效益的双赢作用，通过学校派教师到企业实践锻炼交流学习的形式，实现学校实时掌握专业动态和发展前沿的同时，了解企业对各个专业的岗位职业需求，实现企业熟悉学校人才培养方案，课程体系，产学结合，合作双赢。
参考文献
[1]王玉华.高职院校学生顶岗实习安全状况调查研究——以江苏城乡建设职业学院为例[D].江苏城乡建设职业学院，2017.
[2]何倩.顶岗实习安全管理实践与探索——以湖南工业职业技术学院为例[J].科学与财富，2019.
【关键词】顶岗实习;校企合作;安全管理
【中图分类号】G717 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0023-01
顶岗实习，是职业院校人才培养的重要环节，是学生专业理论与技能实践相结合的有效途径。顶岗实习有助于提升学生的专业技能水平、岗位适应性、社会适应性及培养学生分析问题解决问题的能力等。它既是一种学校的特殊教学形式，也是一种企业的实际生产过程。目前，高职院校的顶岗实习一般都是安排在大三学年，时间至少为6个月，顶岗实习的目的就是让学生能提前的接触适应今后的工作环境，参与企业的生产过程，了解企业的具体工作岗位及技术要求，从而提升学生各方面的综合能力，确保学生的培养质量符合企业的实际需求[1]。
一、研究现状分析
高职院校顶岗实习自实施以来，一直备受研究者关注。有学者对顶岗实习于校企合作、工学结合的人才培养模式的重要性做了较为深刻的探讨和阐述;有学者对顶岗实习管理与过程模式进行探索;也有学者根据学生顶岗实习实施过程中出现的问题进行探讨，从而提出过相应的解决方案和建议;还有学者对顶岗实习学生实施心理干预，培养学生的职业安全行为能力，降低实习学生的安全风险等。
二、调查基本情况
本次调研以湖南工业职业技术学院2015级顶岗实习生为调查对象，共发放调查问卷230份，收回196份。调查内容主要涉及实习协议是否签订、实习岗位是否与专业对口、学习实习指导是否到位、实习安全教育与管理是否规范、实习保险是否购买、实习报酬和相关补贴是否合规等多个方面。
调查显示，实习协议签订、岗位对口、实习指导等情况总体较好：98.73%的学生在进行顶岗实习前，都与企业签订了顶岗实习协议;42.75%的学生认为顶岗实习岗位与学生专业技能的匹配度非常高，38.64%的学生认为匹配度一般;97%的顶岗实习都安排有企业指导老师，79.8%的顶岗实习安排有学校指导老师，50%的顶岗实习即安排有学校指导老师，又安排企业指导老师;在顶岗实习动员会前或会后，学校一般都开展了一系列关于实习相关安全教育，其形式较多样，或是主题班会，或是专题讲座，或是文字材料宣传资料等;在调查中，学生对实习的总体满意度较高，当然不同的专业和地区在实习满意度上有显著差异，比如机械、电气、汽车类专业的学生满意度率高于管理类专业的学生。总体来看，职业学校学生实习的理念、制度和实践在不断完善和创新，但存在的问题与挑战依然艰巨[2]。
如何建设和完善顶岗实习安全管理体系，更好地维护学生、学校、实习单位的合法权益，还是在于顶岗实习过程的主要参与方：学生、学校和企业，重点加强对认识顶岗实习安全的认识，加强对顶岗实习的管理与指导，从源头上杜绝安全事故的发生，从而实现顶岗实习各参与方的共赢。
三、存在问题分析
现阶段，顶岗实习在高职院校教育教学过程中的重要性不容置疑，学生通过顶岗实习，了解企业的经营模式、管理模式、各项管理制度，学习相关专业岗位职责、技术流程、技能要求，对培养学生工匠精神及就业能力具有重要作用，但现阶段职业院校顶岗实习仍存在一些问题。
1.高职学生对顶岗实习认同度差。
目前，高职院校生源来自普通高中或职业中专，学生没有经历社会实践及岗位锻炼，对参与顶岗实习不理解，有抵触情绪，特别是进入企业后，不能适应企业规章制度，对企业的认同度低，不能尽快进入工作角色。
2.顶岗实习指导有待加强。
在学生参与顶岗实习的过程中，一般会安排两位指导教师，其中一位是由学校安排的专任教师，负责组织管理顶岗实习的全过程，确保学生按照学校的教学安排进行实习，并对学生顶岗实习成绩进行考核;另一位则是由企业安排的指导老师，他们一般是有一定经验或岗位实践的企业在职员工，负责安排学生的日常工作内容，对学生的顶岗实习进行技术技能指导，使学生能尽快适应企业岗位的具体要求。
3.校企协调不够紧密。
学校和企业的合作存在不信任、联系少的问题，在调查中，学生表现的专业课基础低、底子薄，吃苦能力不足，顶岗实习表现出的创新性差、适应能力不足等问题，学校对顶岗实习的学生动员不到位、前期准备不充分。调查中，企业对学生的人才培养方案不熟悉，学校不能与时俱进掌握企业的用工需求和专业前沿发展方向，由此造成的专业技术岗位与林业专业核心课程的不符，学生顶岗实习的专业对口率较差的现象，原因在于学校和企业沟通不畅。
四、总结
顶岗实习是一项长期过程，是一项动态发展过程，是职业教育与市场需求的结合，要探索行之有效的顶岗实习管理模式，我们仍需努力。
一是要加强引导学生职场教育，包括职业规划、入职礼仪、岗位认知、任职心理、人际交往等方面的辅导，及时发现和疏导学生存在的误区和心理问题，引导学生树立正确的态度和认识面对职场，这项工作应该从学生入学起，通过优秀毕业生典型案例分析、企业宣讲、专业教育、职业教育规划等形式，让学生明确专业方向、市场需求，根据企业需求，制定职业规划，有的放矢。
二是要严格顶岗实习的过程管理。顶岗实习过程需要学校的指导老师和企业骨干针对学生实际的实习情况动态了解，密切沟通。通过组织管理措施的实施，顶岗实习的过程的监督考核，实现评价与考核的科学性，保证学生完成学校的常规教育教学，有效实现理论联系实际，达到提高学生技能，提升专业素质的目的。
三是要推进校企合作的力度。校企双方要充分认识顶岗实习对提高人才培养质量、提高企业经济效益的双赢作用，通过学校派教师到企业实践锻炼交流学习的形式，实现学校实时掌握专业动态和发展前沿的同时，了解企业对各个专业的岗位职业需求，实现企业熟悉学校人才培养方案，课程体系，产学结合，合作双赢。
参考文献
[1]王玉华.高职院校学生顶岗实习安全状况调查研究——以江苏城乡建设职业学院为例[D].江苏城乡建设职业学院，2017.
[2]何倩.顶岗实习安全管理实践与探索——以湖南工业职业技术学院为例[J].科学与财富，2019.