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在2001年第10期上,读到王建喜先生的.感到其中多有猜测之词,不乏望文生义的地方,与我见过的文字材料很不一样.今将所知种种,介绍出来,与文章的作者商榷,并就正于广大读者.
也说几位现代家的笔名
【摘 要】
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在2001年第10期上,读到王建喜先生的.感到其中多有猜测之词,不乏望文生义的地方,与我见过的文字材料很不一样.今将所知种种,介绍出来,与文章的作者商榷,并就正于广大读者.
【机 构】
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北京师范大学中文系
【出 处】
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语文建设
【发表日期】
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2002年5期
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1作为一篇祭悼楚将士亡灵的诗歌诗人颂德却不歌功.话述了一场惨败.究竟是何道理?以此调动学生兴趣,然后再释疑探究。2扣住“苦”.“乐”二字.引导学生讨论分析香菱这一人物形
摘要：在少数民族地区，加强小学汉语教学的推进，需要以高质量的教材为基础。以新疆地区为例，使用的汉语教材表现出“一纲多本”的现象：方晓华教授主编的《汉语》，王祝斌教授主编的《汉语》以及人教版的《语文》等。通过对比分析发现，王版《汉语》教材更符合汉语教学过程中少数民族学生的学习规律。 关键词：少数名族；小学汉语教学；汉语教材 中图分类号：G633.39文献标志码：A文章编号：2095-9214（2
当同行的人们还陶醉在张家界雄奇秀美的山水中,我的心早就飞到了孕育《边城》、催生翠翠的地方。伴着丝丝细雨,古城的游人少了许多,在头一天夜晚和第二天宁静的早晨,我走进了
阅读是一种复杂的智力活动，它包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理因素，阅读的教材是书面文字符号。所以，让孩子充分感知文字，发展孩子的思维，培养孩子的阅读能力，对小学语文老师来说就是显得尤其重要。 一般孩子的阅读能力低有三种原因：一，电视节目的影响。孩子受各种各样的舞蹈、音乐、神话故事等电视节目的吸引，不能静心地阅读课外读物。二，旧观念的束缚，有些家长和老师认为，孩子看课外书是不务正业，会
培养小学生的阅读能力，不仅可以提高其写作能力，更重要的是培养学生的思维能力，培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。可见，培养阅读能力是极其重要的。当前阅读教学中普遍存在着“老师讲，学生听，老师问，学生答”的现象，不能从实质上提高学生的阅读能力。这样，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？ 一、要加强词句训练 掌握一定的词语知识和句子知识，
随着语文课程改革和教学的不断深入，语文教师越来越意识到朗读对于语文学习的重要作用。“书声琅琅”已成为不少语文教师所追求的理想语文课堂情境。小学语文新课标要求“学习正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准”。而现实的教学中我们却看到：学生读得不符合要求，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”，再不就让学生再读一次，由此长期下去，必将会影响学生朗
在阅读教学中培养学生的问题意识，是使学生达到“自能读书”的途径之一，是提高阅读效率的一个突破口。在实际阅读过程中，我发现学生的问题意识比较弱，学生很少主动地去发现问题，遇到问题时，也很少自己去解决。小学生好奇心强，求知欲旺盛，但为什么在实际阅读中问题意识不强呢？从学生方面可以归纳为：阅读不用心、目标不明确、意志薄弱等。他们不是知难而进，而是知难而退。而这些原因与教师的阅读教学不无关系。依据课程标准
中华民族的传统文化博大精深，源远流长，诗词歌赋是我们民族文化的精华。中国古代诗歌以其特殊的表达方式记录着中华民族的发展历程，积淀着我国古老民族的思维模式、精神体系、文学智慧，艺术审美以及价值追求。诗歌是诗人生活体验与文化底蕴的瞬间火花。古典诗歌想象丰富，语言凝练，自然浪漫，质朴豪放，或浓墨重彩，或淡雅别致，不仅合辙押韵、琅琅上口，而且抒情优美，蕴含哲理，实现了“形”与“神”、“情”与“理”的完美结