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摘要：在对中职语文进行教学时，为了激发课堂教学的生机与活力，提高课堂教学效率，不断培养学生的自主学习能力。本文通过生本课堂的教学模式进行分析，通过设置课堂教学内容、创设教学氛围、实现“基础+专业”课程的对接、采取多种考评方式，进而在一定程度上为培养中学生的自主学习能力提供参考依据。
关键词：语文教学 自主学习 能力培养
随着中职语文教学改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到教学要注重学生自主学习能力的培养。通常情况下，自主学习并没有脱离教师的指导和教学安排，更没有让学生放任行为，而是在学习过程中，更加强调学生的主体地位。在课堂教学过程中，教师通过对学生形成的主体意识进行引导与激发，在一定程度上让学生进行自主学习和自主探究，对学生学习的积极性与主动性进行充分的发挥和调动，进而提升学生的学习成绩，以及培养学生的创新能力。在中职学生中，缺失初中教育的学生成为主体。无论是知识基础，还是学习能力，这些学生都比较差，根本没有形成良好的学习习惯，进而缺乏学习的积极性和主动性，对学习失去信心。毕业步入工作岗位后，他们都有这样的体会：在学校都是学习最基础的知识，实际工作中所需的知识，都是通过自学的方式获得的。对于学生个体来说，自主学习能力是发展的需要，是学生走出学校后主要的学习方式，学生如果不具备这个能力，就会极大地限制了终生的发展。可见，在新世纪，自主学习能力逐渐成为人类生存的基本能力。在中职语文课堂上，如何有效地培养学生的自主学习能力？在教学实践中，本文认为：培养学生的语文自学能力，要从以下几个方面着手：
1 建构生本课堂的教学模式
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”，学生的这种心理需求在生本课堂教学中得到充分的发挥，进而进行有效地自主学习，从中真正体验到学习的快乐。语文课堂建构以生为本的教学模式，进而在一定程度上给学生提供自主选择的学习空间，同时预留足够的进行自主学习的时间，为提高教学质量提供保证。笔者在教授《世间最美的坟墓》一文时先从情感储备对授课对象航空服务专业学生进行了分析：家庭条件较优越，多数学生的生活作风和观念与“朴素”相距甚远；其次对职业期望值偏高，不安于平凡岗位工作，怕苦怕累；只能把握“朴素”的特征、浅层地感受托尔斯泰高贵的人格。因此在教学时布置了“搜集中外有名的陵墓图片资料，分析特点并用多媒体进行展示”，“列表分析茨威格与托尔斯泰经历的相同点”等前置性任务，学生依据各自基础，自主选择任务组合完成，尊重了学生的差异性，让每个学生都能在各自的“最近发展区”获得最优发展。以任务驱动学生自主学习、展示，训练学生的信息处理能力、概括能力、表达能力。以生为本的课堂教学模式，强调结论不是最重要的，注重的是过程的学习，着眼于自主学习能力的习得。
2 精心的设置课堂教学内容
通常情况下，学校的教学活动，尤其是教师的课堂教学都是以培养高素质人才为中心。在教学过程中，教师一方面要传播知识，另一方面设计教学内容和教学活动，进而培养学生的自主学习能力，以及职业素质。
比如语文综合实践活动课，教师在选取活动主题、设计活动内容时要结合学生的实际学情、校情以及专业需求，综合考虑学生的阅历、心理等因素，选择一些学生熟悉、感兴趣的且符合学生实际和能力的，同时还能体现活动的综合性、实践性，能够体现语文学科特点的活动内容，以此发散学生思维，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。例如，笔者在选取“我们的舞台多精彩”为主题的综合实践活动时，结合所学课文《雷雨》、《边城》、《士兵突击》等排演课本剧。从改编、选角色、排演直至演出，召开座谈会、谈体会感悟，让学生做课堂的主人，学生不仅主动参与了活动，而且在活动中学习了知识，感受了合作的快乐、成功的喜悦，激发学生对实践活动的参与兴趣。
3 创设趣味浓郁的教学氛围
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的语文学习兴趣，是一种以精神需要为基础的认识兴趣，它表现为对语文学习本身具有一种积极的情绪体验，并强烈地倾向于去掌握语言表达艺术。中职学生正处于青年初期，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成。但他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。因此，根据学生的年龄特点，培养其对语文的兴趣是培养学生语文自学能力的关键。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、编排课本剧、讲民间故事等。笔者在讲授古诗《雨霖铃》时，先从诗人传说讲起，快速调动了学生的感知。讲到“柳”“雨”意象时，开展课堂竞赛活动。看谁背的关于“柳、雨”的古诗多，学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解变得生动有趣。
4 实现“基础+专业”课程有效对接
中职学生的学习重心往往在专业课程上，他们专心于自己的专业，对专业内容比较熟悉，在教学中语文教师应立足专业需求深化教学内容改革，努力完善教学内容的针对性，使基础课的教学内容更有效地为专业课教学服务。尽量利用课堂教学建立所教科目与专业的联系，唤起学生的学习的兴趣，将学生的专业兴趣迁移到语文学习上，使学生听得有趣，趣中有思，思有所得，这也是培养学生的自主学习能力的一条捷径。例如在教授《我的空中楼阁》一文时，室内设计专业的学生学习文章后，充分结合所学专业知识中立构知识、绘画知识完成了作品《空中楼阁》；计算机专业学生利用文字、声音、图象、动画等多种手段制成DIY短片，将教学内容形象、直观、感性、趣味的表现出来，调动学生的学习兴趣。
5 采取多种的学习考评方式
目前，传授知识和培养智力这是中职教育的重点，教学方式依然沿用传统的填鸭灌输式，通过测试学生对书本知识的记忆情况，完成对学生的考核，在一定程度上对学生学习过程的考查和学生能力的测试造成了忽视，进而出现学生创新意识和独立解决问题能力不足的问题。
笔者在语文课程设计了过程性考核方案。考核由平时表现（课堂、出勤）+综合实践活动成绩+期末成绩（口试、笔试）三部分组成。课堂表现中尝试了“预习任务小组评价——学习任务集体评价——作业互评”的评价方式，全程跟踪每个学生学习的内容和质量以及参与学习的表现，经过综合评价来评定本门课程。这种立足于实现教学评价的过程性、发展性、多元性的评价方式，打破了学生原有的评价思维定势，引起了学生的重视，对学生下一步学习有了明确的导向作用，增强了学生自主学习的欲望。
总之，在语文教学过程中，中职语文教师需要转变观念，在课堂教学中，有意识地运用各种策略，培养学生会发现、会研究、会探索的能力。那么，中职语文课堂教学，在一定程度上就能勃发出生机与活力，课堂教学效率就能提高，进而真正培养起学生自主学习的能力，从而为学生终身发展奠基。
参考文献：
[1]杨颖.以职业能力为核心的中职校语文教学改革探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（05）.
[2]石磊.高职语文教学以就业为导向调查分析[J].价值工程，2011（36）.
[3]吴月明.在语文教学中培养学生的创新能力[J].商业文化（学术版），2009（08）.
关键词：语文教学 自主学习 能力培养
随着中职语文教学改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到教学要注重学生自主学习能力的培养。通常情况下，自主学习并没有脱离教师的指导和教学安排，更没有让学生放任行为，而是在学习过程中，更加强调学生的主体地位。在课堂教学过程中，教师通过对学生形成的主体意识进行引导与激发，在一定程度上让学生进行自主学习和自主探究，对学生学习的积极性与主动性进行充分的发挥和调动，进而提升学生的学习成绩，以及培养学生的创新能力。在中职学生中，缺失初中教育的学生成为主体。无论是知识基础，还是学习能力，这些学生都比较差，根本没有形成良好的学习习惯，进而缺乏学习的积极性和主动性，对学习失去信心。毕业步入工作岗位后，他们都有这样的体会：在学校都是学习最基础的知识，实际工作中所需的知识，都是通过自学的方式获得的。对于学生个体来说，自主学习能力是发展的需要，是学生走出学校后主要的学习方式，学生如果不具备这个能力，就会极大地限制了终生的发展。可见，在新世纪，自主学习能力逐渐成为人类生存的基本能力。在中职语文课堂上，如何有效地培养学生的自主学习能力？在教学实践中，本文认为：培养学生的语文自学能力，要从以下几个方面着手：
1 建构生本课堂的教学模式
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”，学生的这种心理需求在生本课堂教学中得到充分的发挥，进而进行有效地自主学习，从中真正体验到学习的快乐。语文课堂建构以生为本的教学模式，进而在一定程度上给学生提供自主选择的学习空间，同时预留足够的进行自主学习的时间，为提高教学质量提供保证。笔者在教授《世间最美的坟墓》一文时先从情感储备对授课对象航空服务专业学生进行了分析：家庭条件较优越，多数学生的生活作风和观念与“朴素”相距甚远；其次对职业期望值偏高，不安于平凡岗位工作，怕苦怕累；只能把握“朴素”的特征、浅层地感受托尔斯泰高贵的人格。因此在教学时布置了“搜集中外有名的陵墓图片资料，分析特点并用多媒体进行展示”，“列表分析茨威格与托尔斯泰经历的相同点”等前置性任务，学生依据各自基础，自主选择任务组合完成，尊重了学生的差异性，让每个学生都能在各自的“最近发展区”获得最优发展。以任务驱动学生自主学习、展示，训练学生的信息处理能力、概括能力、表达能力。以生为本的课堂教学模式，强调结论不是最重要的，注重的是过程的学习，着眼于自主学习能力的习得。
2 精心的设置课堂教学内容
通常情况下，学校的教学活动，尤其是教师的课堂教学都是以培养高素质人才为中心。在教学过程中，教师一方面要传播知识，另一方面设计教学内容和教学活动，进而培养学生的自主学习能力，以及职业素质。
比如语文综合实践活动课，教师在选取活动主题、设计活动内容时要结合学生的实际学情、校情以及专业需求，综合考虑学生的阅历、心理等因素，选择一些学生熟悉、感兴趣的且符合学生实际和能力的，同时还能体现活动的综合性、实践性，能够体现语文学科特点的活动内容，以此发散学生思维，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。例如，笔者在选取“我们的舞台多精彩”为主题的综合实践活动时，结合所学课文《雷雨》、《边城》、《士兵突击》等排演课本剧。从改编、选角色、排演直至演出，召开座谈会、谈体会感悟，让学生做课堂的主人，学生不仅主动参与了活动，而且在活动中学习了知识，感受了合作的快乐、成功的喜悦，激发学生对实践活动的参与兴趣。
3 创设趣味浓郁的教学氛围
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的语文学习兴趣，是一种以精神需要为基础的认识兴趣，它表现为对语文学习本身具有一种积极的情绪体验，并强烈地倾向于去掌握语言表达艺术。中职学生正处于青年初期，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成。但他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。因此，根据学生的年龄特点，培养其对语文的兴趣是培养学生语文自学能力的关键。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、编排课本剧、讲民间故事等。笔者在讲授古诗《雨霖铃》时，先从诗人传说讲起，快速调动了学生的感知。讲到“柳”“雨”意象时，开展课堂竞赛活动。看谁背的关于“柳、雨”的古诗多，学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解变得生动有趣。
4 实现“基础+专业”课程有效对接
中职学生的学习重心往往在专业课程上，他们专心于自己的专业，对专业内容比较熟悉，在教学中语文教师应立足专业需求深化教学内容改革，努力完善教学内容的针对性，使基础课的教学内容更有效地为专业课教学服务。尽量利用课堂教学建立所教科目与专业的联系，唤起学生的学习的兴趣，将学生的专业兴趣迁移到语文学习上，使学生听得有趣，趣中有思，思有所得，这也是培养学生的自主学习能力的一条捷径。例如在教授《我的空中楼阁》一文时，室内设计专业的学生学习文章后，充分结合所学专业知识中立构知识、绘画知识完成了作品《空中楼阁》；计算机专业学生利用文字、声音、图象、动画等多种手段制成DIY短片，将教学内容形象、直观、感性、趣味的表现出来，调动学生的学习兴趣。
5 采取多种的学习考评方式
目前，传授知识和培养智力这是中职教育的重点，教学方式依然沿用传统的填鸭灌输式，通过测试学生对书本知识的记忆情况，完成对学生的考核，在一定程度上对学生学习过程的考查和学生能力的测试造成了忽视，进而出现学生创新意识和独立解决问题能力不足的问题。
笔者在语文课程设计了过程性考核方案。考核由平时表现（课堂、出勤）+综合实践活动成绩+期末成绩（口试、笔试）三部分组成。课堂表现中尝试了“预习任务小组评价——学习任务集体评价——作业互评”的评价方式，全程跟踪每个学生学习的内容和质量以及参与学习的表现，经过综合评价来评定本门课程。这种立足于实现教学评价的过程性、发展性、多元性的评价方式，打破了学生原有的评价思维定势，引起了学生的重视，对学生下一步学习有了明确的导向作用，增强了学生自主学习的欲望。
总之，在语文教学过程中，中职语文教师需要转变观念，在课堂教学中，有意识地运用各种策略，培养学生会发现、会研究、会探索的能力。那么，中职语文课堂教学，在一定程度上就能勃发出生机与活力，课堂教学效率就能提高，进而真正培养起学生自主学习的能力，从而为学生终身发展奠基。
参考文献：
[1]杨颖.以职业能力为核心的中职校语文教学改革探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（05）.
[2]石磊.高职语文教学以就业为导向调查分析[J].价值工程，2011（36）.
[3]吴月明.在语文教学中培养学生的创新能力[J].商业文化（学术版），2009（08）.