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随着计算机技术的迅速发展，网上教学和学习越来越成为一
种时尚，受到越来越多人的追捧。然而，现有的网络平台设计其设计理念和开发技术都有着这样或那样的缺点和弊端，使得网络教学不能淋漓尽致地发挥其独有的特点，从而更好地为教学服务。因此，如何发挥网络教学平台的优势成了备受关注的焦点。本文在总结现有平台设计不足的基础上，试图探讨出开发运用网络教学平台更好的方法，为更好地服务于网络教学开辟一些新的途径。
一、网络教学平台：网络教学的支撑环境
1.何为网络教学平台
网络教学平台（Network Education Platform），又称在线教学平台、教学管理系统等。网络教学平台是基于互联网实现网络教学的必要条件，它是建立在网络基础设施之上的、用计算机网络编程实现的学习环境，它的后台是一系统程序组织起来的数据库，它的前台是网页界面。网络教学平台正是把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，利用网络
讲座、E-mail、BBS等信息技术进行教学，使得知识信息的传递方
式和空间都有了极大的拓展。
2.网络教学平台的功能
一般说来，一个典型的网络教学平台应具备以下功能：（1）它
能够为教师编写并发布课程概要、编写教案及课件、讲授课程、接收和批改学生的作业、组织讨论、查阅学生信息等。（2）它能帮助学生同步上课、异步上课、查阅资料、参加讨论、自测练习、参加考试、做作业和交作业、做实验和请求答疑等。（3）它能够为管理人员提供系统初始化、记录维护系统日志、维护公告牌、登录教授、学生管理、题库管理、实施教学计划等功能。
二、现有网络教学平台的缺点
1.教学方法方面
主要用于对内容对象的建立、管理和重用。对学习对象的过度关注而缺少对教学活动的关注，导致当前大多数学习支持系统普遍存在一些不足。
2.体系架构方面
早期网络平台的开发都是采用模块化的软件开发模式。在这种开发模式思路下设计的软件，很少涉及异构平台下的数据互通和远程程序调用，导致系统之间无法相互通信与共享数据。
3.提供学习环境方面
传统网络教学平台大多不具备为学习者提供良好适应性学习的能力，基本上所有的网络教学平台都是向所有的学习者传送相同的课程内容，而没有考虑学习者先前的知识和认知风格与偏好，这就导致了网络学习的高辍学率和学习者较低的满意度。
4.学习理念方面
在传统的学习理念的支持下，网络教学平台只需提供对自主学习的支持，这就很难适应学习者的学习要求。
三、基于建构主义理论的网络教学
要想设计出更好更适应网络学习的教学平台，必须有适应现代学习的学习理念和先进的计算机技术的支持。
我们认为，建构主义理论的网络教学是一种较为理想的教育理念。建构主义理论是由上世纪心理学家皮亚杰提出的。建构主义理论认为：“学习者知识的获取，不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。”它强调学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果和认知主体对学习的能动作用。建构主义理论最显著的特点是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。注重了教学内容的认知结构和教学过程的认知策略的组织设计。该理论提出了交互对于学习的重要意义，并提出了对人际、“人—机”实现有效交互的方法。建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律，更适合指导学生学习。
因而，在这一教育理念指导下的网络教学平台设计有以下
特点：（1）关注焦点由学习内容转到了学习过程的构建，强调平台要通过实施各种教学活动去激发学生主动建构知识，成为从根本上诱发学生学习的内因。（2）强调“满足每一个学习者的个性化需
求”，主张为不同的学习者提供符合其特征的学习材料、策略和方法。（3）教学评价主要面向学习过程的评价，采用基于电子档案带的发展性评价。
网络教学平台要想发挥出其最大的潜在优势，必须解决其本身存在的问题。只有网络平台设计不断地跟上时代的步伐，变得愈加完善，越来越符合当代学习者的需求时，网络教学平台设计才能
更好地运用能力发挥优势，为远程教育、网络学习提供更好的服务。
（作者单位 山西省寿阳县第二职业中学校）
种时尚，受到越来越多人的追捧。然而，现有的网络平台设计其设计理念和开发技术都有着这样或那样的缺点和弊端，使得网络教学不能淋漓尽致地发挥其独有的特点，从而更好地为教学服务。因此，如何发挥网络教学平台的优势成了备受关注的焦点。本文在总结现有平台设计不足的基础上，试图探讨出开发运用网络教学平台更好的方法，为更好地服务于网络教学开辟一些新的途径。
一、网络教学平台：网络教学的支撑环境
1.何为网络教学平台
网络教学平台（Network Education Platform），又称在线教学平台、教学管理系统等。网络教学平台是基于互联网实现网络教学的必要条件，它是建立在网络基础设施之上的、用计算机网络编程实现的学习环境，它的后台是一系统程序组织起来的数据库，它的前台是网页界面。网络教学平台正是把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，利用网络
讲座、E-mail、BBS等信息技术进行教学，使得知识信息的传递方
式和空间都有了极大的拓展。
2.网络教学平台的功能
一般说来，一个典型的网络教学平台应具备以下功能：（1）它
能够为教师编写并发布课程概要、编写教案及课件、讲授课程、接收和批改学生的作业、组织讨论、查阅学生信息等。（2）它能帮助学生同步上课、异步上课、查阅资料、参加讨论、自测练习、参加考试、做作业和交作业、做实验和请求答疑等。（3）它能够为管理人员提供系统初始化、记录维护系统日志、维护公告牌、登录教授、学生管理、题库管理、实施教学计划等功能。
二、现有网络教学平台的缺点
1.教学方法方面
主要用于对内容对象的建立、管理和重用。对学习对象的过度关注而缺少对教学活动的关注，导致当前大多数学习支持系统普遍存在一些不足。
2.体系架构方面
早期网络平台的开发都是采用模块化的软件开发模式。在这种开发模式思路下设计的软件，很少涉及异构平台下的数据互通和远程程序调用，导致系统之间无法相互通信与共享数据。
3.提供学习环境方面
传统网络教学平台大多不具备为学习者提供良好适应性学习的能力，基本上所有的网络教学平台都是向所有的学习者传送相同的课程内容，而没有考虑学习者先前的知识和认知风格与偏好，这就导致了网络学习的高辍学率和学习者较低的满意度。
4.学习理念方面
在传统的学习理念的支持下，网络教学平台只需提供对自主学习的支持，这就很难适应学习者的学习要求。
三、基于建构主义理论的网络教学
要想设计出更好更适应网络学习的教学平台，必须有适应现代学习的学习理念和先进的计算机技术的支持。
我们认为，建构主义理论的网络教学是一种较为理想的教育理念。建构主义理论是由上世纪心理学家皮亚杰提出的。建构主义理论认为：“学习者知识的获取，不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。”它强调学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果和认知主体对学习的能动作用。建构主义理论最显著的特点是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。注重了教学内容的认知结构和教学过程的认知策略的组织设计。该理论提出了交互对于学习的重要意义，并提出了对人际、“人—机”实现有效交互的方法。建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律，更适合指导学生学习。
因而，在这一教育理念指导下的网络教学平台设计有以下
特点：（1）关注焦点由学习内容转到了学习过程的构建，强调平台要通过实施各种教学活动去激发学生主动建构知识，成为从根本上诱发学生学习的内因。（2）强调“满足每一个学习者的个性化需
求”，主张为不同的学习者提供符合其特征的学习材料、策略和方法。（3）教学评价主要面向学习过程的评价，采用基于电子档案带的发展性评价。
网络教学平台要想发挥出其最大的潜在优势，必须解决其本身存在的问题。只有网络平台设计不断地跟上时代的步伐，变得愈加完善，越来越符合当代学习者的需求时，网络教学平台设计才能
更好地运用能力发挥优势，为远程教育、网络学习提供更好的服务。
（作者单位 山西省寿阳县第二职业中学校）