随着计算机的普及，学生或多或少对计算机有一定的了解.因此，教师应以教材为基础，引导学生有层次、有重点地进行学习.让学生直接在计算机上进行操作，并且借助教材促进对教学内容的理解.笔者在教学过程中，在课堂开始时明确告诉学生课堂教学目标，然后对学生进行适当的引导，让学生在操作、学习的过程中发现问题，并且解决问题，当学生碰到无法解决的问题时，及时解惑，而不是直接参照教材面面俱到.
　　一、根据不同内容，采用不同形式进行组织教学
　　进入中学后，如果教师继续采用不变的教学形式来教授差不多的内容，学生势必感觉上课没意思.所以我们教师要针对学生实际，对教学内容进行选择，确定适合学生实际的教学内容.目前多数学校每周开设一节信息技术课，由于信息技术课课时少，且信息技术属于应用课程，就应该让学生在应用中学会并掌握知识，不能单纯地让学生记、背一些难懂的概念.课前可以安排适当的思考题让学生思考、讨论，以达到巩固所学知识，激发学生学习新内容的兴趣.
　　对于通过学生自学能懂的问题，教师不必讲授，只需设计层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，查阅资料，用“自己所学”的知识解决“实际问题”，最后教师通过小结、评价使教学内容系统、完整.同时我们要利用自己手头的教学设备，充分发挥多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富多彩、形象直观，使学生亲身感受到信息技术给人类带来的好处.此外，由于信息技术以日新月异的速度不断发展，教师必须注意向学生介绍新技术，并培养学生追踪和掌握新技术的能力，以激发他们学习信息技术的兴趣和志向.遵循循序渐进原则.从学生年龄特点出发，量身定制学生感兴趣的任务，使学生在学习中能充分发挥积极性和主动性.
　　二、开展教学实验，注重让学生自己进行计算机技术操作
　　这种模式特别适合数学的教学，数学本身就具有高度的抽象性和逻辑性，对于很多学生而言，这是一门最难以理解的学科.这种模式可以给学生提供更多的操作机会，让学生以研究者的身份去学习.因此，计算机应用基础课的重点在于学以致用，在授课过程中“用”指的就是在理论教学结束之后，让学生通过实验来验证教学内容中的理论知识，从而领略理论中的精华.因此，我在教学实践中，非常注重学生实际操作能力的培养，通过多媒体，学生利用各种软件亲手输入数据或图形，自己进行探究式学习，这样既培养了学生的自主学习能力，还促进了他们数学思维能力的发展，并取得了非常好的效果.
　　三，以平等的姿态引导学生自主学习
　　根据学科，采用问题化教学，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，让学生利用计算机寻找答案.还要注重教学过程的探索性教学，学生主动地获取由教师汇编整理并设置的教学内容，围绕相关内容进行讨论，教师要放下架子以平等的姿态参与和引导学生讨论.教学形式采用学生自学、独立练习、协作学习等多种形式，让课堂教学结构发生质的变化.教学中通过师生协同、学习争论、角色的扮演等教学形式，充分调动学生学习的积极性，增进学生探求科学的合作精神，提高学生学习计算机创新能力.因此，作为计算机专业课教师，必须不断地进行实践和摸索，制定适合自己教学的课堂管理规则，以提高计算机专业课课堂教学的效率.