高职高专院校因以培养高等职业技术应用性人才为目标，受到社会的重视与关注。高职高专院校不仅要培养出具有专业知识的劳动者，而且一定要突出学生劳动技能培养的提高。近年来，我国高等职业取得了突破性的发展，但高职学院在发展中也存在严峻的问题，教育理念的停滞，教学方法的不适应，教学管理的落后，严重地制约了高职学院的发展，因而高职学院紧迫的、根本性的任务是，必须抓好高职教育教学理念的确立，研究和采用适合高职特点的教育教学方法，规范和形成适应高职培养目标的教学过程管理，提高教学的质量和效果。
　　长期以来，我国高等教育重理论轻实践，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，有利于校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。同事，工学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。
　　工学结合、校企合作是制度创新和技术创新的重要形式。工学结合、校企合作可推动高职院校的体制创新和企业的技术创新。高职院校的“智力”资源通过合作流向企业，与企业的生产技术相结合，实现技术的新组合；通过合作之间的互相沟通与交流，实现了人才的新组合、新培养；工学结合、校企合作各方面掌握的信息，通过理论与实践结合汇集在一起，实现了信息的有效组合与综合利用；工学结合、校企合作共同建立的新经济技术实体，为知识与技术创新提供了新的组织资源，提高了企业组织的整体有效性，保证了创新所需技术、人才、信息等资源的稳定供给和有效组合。实践有明：生产要素进行新组合的过程正是学历与实践的过程，这个过程即企业的制度创新和技术创新的过程，即工学结合、校企合作的过程。
　　同时，校企合作，优势互补，有利于“双师型”教师队伍的建设。高职院校有较强的人力资源优势、教学设施及相对稳定的生源，教师具有较高专业理论知识水平，通过与企业合作，高校教师可以深入到企业生产第一线，与具有丰富实践经验的技师、工人相互交流学习，并上岗体验，提高实践动手能力，练就过硬的实践技能，丰富实践经验，更新自己的专业知识，提高自己的专业技能，还能及时准确地把握专业与行业的发展动态，做到教学与生产实际相联系。另一方面，企业拥有先进的施工设施，引领产业的新科技、新技术，丰富的企业管理经验及其文化底蕴。企业技术人员走进学校，参与专业课程教学、教材编写、实习实训建设等工作，使来自生产第一线的技术人员、能工巧匠充实到教师队伍中去，成为学校的兼职教师。企业经理、行业技术大师和享有较高社会声誉的专家和技术能手，这些兼职教师丰富的实践经验和一流专业技术，在人才培养过程中将发挥不可替代的作用。
　　探索工学结合、校企合作模式。面对存在的问题和激烈的市场竞争，高职院校要转变教育观念，克服浮躁心态，确定出明确的发展战略和人才培养框架，安下心来集中全力抓教学质量，在办学模式上做好文章。以高职高专院校校为龙头，和相关企业自愿组成产教联合体，以服务经济建设为宗旨，以专业人才培养为纽带，以校企双赢为基本准则，通过一些列的模式和手段促进资源共享，优化资源配置，提高技能人才培养质量。
　　全力打造专兼结合的“双师型 “师资队伍。工学结合、校企合作模式教学对教师”双师素质“提出了更高要求。高职高专院校最需要的教师是既具有扎实的理论功底，又具有过硬的实践技能的”双师型“教师。高职院校要严格教师准入资格，专业教师务必要有企业实践经历。制订教师教学、科研、实践锻炼等方面的政策，并将其列为教师考核指标，以考核结果作为薪酬、评优、职称评审的重要依据，引导教师主动参与教学改革、主动参加实践锻炼、主动承担科研与技术服务，提升”双师素质“。细分兼职教师为专业建设指导型、专业技能教学型和顶岗实习指导型三种，分别制订相应的聘请标准及待遇。
　　文化知识教育与职业技能培训应相辅相成。扎实的科学文化知识是实践专业技能的重要保障。高职教育的培养目标定位于面向生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，集教育性和职业性为一身。注重专业技能培养的同时，更应强调人的精神建构、重视人文精神的培养，造就科学素质与人文素质兼备的全面人才。高等职业教育培养的是各个行业的高级专门人才，学生缺乏人文素质，就难以适应时代进步和科技发展的需求。学校应当教授学生熟悉并掌握所属职业具备的素质，如职业道德、职业修养和其他一些基础性的人文、社会科学、自然科学等知识。在高职教育的发展道路上，既要重视高职学历教育的发展，也要重视职业技术培训的发展，走学历教育与职业技能教育并举，职前教育、在职教育、转岗转业教育相互沟通，协调有序的发展道路。只有这样，才能培养出来的高技能的”灰领“人才。这种”灰领“人才是具有大学文化水平的能工巧匠，也是能工巧匠型的大学生。
　　增加实习实验设备、场地的投入，拓展校外实习基地。完备足量的实习实验设备是职业技能训练的前提与基础。学校在发展求强的同事更要求精，合理分配资金流向，购置足够的实习实验设备满足教学需求；积极筹措校企合作，把工厂的车间变成校外实习基地，实现工学结合。互动性的产学合作，使学校、企业共同实施高等职业教育。深层次的合作是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成，让企业成为”育人主体“的重要部分；学校主动参与企业新产品开发、技术改造等企业发展活动，协助企业完成打造”学习型企业“的任务。在一定范围内做到有效共享校企双方资源。助于合作双方更积极、更有活力发展。
　　积极接受高职高专院校和社会评估。评估目的是加强对各院校人才培养工作的宏观管理和指导，加强对高等职业教育的质量监控工作。通过对院校人才培养工作的全面考察，衡量其办学条件、教学质量等方面是否达到要求，给予办学资格的认定（合格认定），同时，评出一批样板和典型（选优认定）；以科学的评估指标体系引导各院校正确定位，促使各院校以就业为导向，进行各项教学改革和建设，以保证高职教育发展的正确方向；通过评估，帮助院校找到自身定位及人才培养工作中的优缺点，同时，针对不足，提出建设性改进意见，促使院校及时走上健康持续发展轨道。