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【摘 要】 在课程改革的支撑下，不仅对各个阶段教学提出了一定的要求，同时正在不断地加强重视校本课程的开发工作，进而有效地弥补传统教学存在的不足。其中在高中历史开展教学的过程中，由于传统教学不够重视学生的主体地位，导致学生始终处于被动的学习状态，无法提高学生的学习效率。因此，为了改善这种教学现状，则需要重视校本课程的开发工作，并制定针对性教学对策。本文分析了校本课程开发对传统历史教学的影响，笔者根据自身经验提出相应的建议。
【关键词】 传统教学 校本课程 课程改革 影响
引言：
校本课程的开展主要是由本校教师与相关专家进行合理的商讨所得出的课程，其中教师作为开发的主体来讲，需要合理地明确教学目标，并合理地分析学生当前学习情况，评估学生的接受能力，发挥校本课程开展的作用与优势，弥补传统教学存在的不足。与此同时，由于高中历史主要分为近代史与现代史，教师需要制定针对性教学方案与教材，促使学生能够深入了解历史知识，提高学生的综合水平。
一、校本课程开发的要素与方案
（一）校本课程开发的要素
在高中实际开展校本课程主要的目的就是为了提高教学的效率，并坚持以学生发展为根本的教学理念，促使学生能够感受到中国特色文化的熏陶，培养学生的审美兴趣，加深学生对历史文化的理解，解决传统教学存在的不足，确保学生能够高效地理解课本知识，并掌握学习历史的技巧。与此同时，校本课程开发的过程中还能够适当的设置教学活动，锻炼学生的探究能力与思维能力，为日后的学习提供帮助。
（二）校本课程开发的方案
校本课程在实际开发的过程中，不仅能够提高教学的效率，同时能够培养对历史信息的探究兴趣。其中在历史校本课程开发的过程中，应该重视活动性特点的设置，进而能够引导学生积极主动的参与到学习当中，并且能够在课堂体验一定的乐趣。与此同时，由于高中历史校本课程开发时主体是教师，因此，教师应该全方面分析学生的学习状态，明确教学的目标，确保学生能够全身心投入到历史课堂当中，加资对理解课程的理解。除此之外，历史校本课程开发的过程中还应该具备一定的开放性，并重视学生的主体地位，合理地开展师生互动的环节，构建和谐的师生关系，帮助学生深入了解历史课程。针对校本课程不够存在缺陷的情况，教师应该及时调整教学方案，帮助学生解决疑惑与问题，避免受传统教学的影响。不仅如此，校本课程开发的过程中，课程方案应该由浅到深、由易到难的设置，避免课程较难而影响学生的学习效率。还需要定期的设置分析与考评，深入了解校本课程开发的作用与优势，避免教学存在问题的环节，确保校本课程能够提高教学的效率。
二、校本课程开发对传统教学的主要影响与意义
（一）优化传统的教学理念
据实际调查分析，当前高中历史课程受传统小学理念的影响，部分教师在教学的过程中不够重视学生的主体地位，并没有围绕学生开展教学，不仅会影响学生学习历史的兴趣，甚至会严重影响历史教学的效率。所以说，只有合理地进行校本课程开发，才能够满足课程改革所提出的标准，激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动参与学习，并探究历史知识，推动高中教育的稳定发展。
（二）发挥资源丰富的优势
高中学生的思维能力与学习能力有着一定的差异，学习的效率也会有明显的不同，然而，学校与学校之间也会存在一定的差异，所应用的教学模式不同，课堂教学的效率也会受到影响。其中在高中历史教学的过程中，由于部分教师仍然在开展应试教育，导致学生的学习效率无法有效的提升，同时还会有教学环境的影响。因此，只有重视校本课程的开发，明确当前教学的标准，才能够开展针对性教学，合理地应用丰富的教学资源，针对性设置校本课程，促使培养的效率能够有效的提升。
（三）课程拓展教学，弥补传统教学单一的现象
要想发挥校本课程开发的优势，高中历史教师不仅需要重视教学方案的设计与研究，同时在教学的过程中应该重视拓展教学，进而能够提高教学效率。例如岳麓版必修三《中国古代的科学技术》对中国古代科技作了介绍，但缺乏深层次的分析，借助校本课程从历史角度把中国古代科技发展线索和成果放在中华文明的演进中去认识，让科技回归人文，回归文明，回归到社会现实，关注科技的社会属性。因此，为了加深学生的理解，教师不仅需要充分的设计校本课程，同时需要合理的应用，拓展学生的认知，利用多媒体以及合作讨论的方式分析本章课程，打通学生学习历史的思路，加深学生对相关知识的理解，促使学生能够自主探究相关知识，并提高自身的历史水平，充分发挥校本课程开发的效果，弥补传统教学的存在的问题。
结束语：
总而言之，在高中实际开展历史教学的过程中，由于受传统应试教育的影响，进而导致教学的效率难以有效的提升，再加上课本知识不够合理，难以适用当前的教学模式。因此，为了提高历史教学的效率，教师应该重视校本课程的开发工作，学校应该基于一定的支撑，进而能够提高校本课程开发质量与效率，促使其应用到高中历史课堂时能够发挥自身的优势与作用，促使学生的历史水平得到提升，为日后的学习提供帮助。
参考文献
[1] 王岐富，曾小玲. 湖南省中小学历史校本课程开发现状研究[J]. 体育科技，2017，34（04）：123-126.
[2] 陈薇薇. 初中历史校本课程开发的实践与思考[J]. 科学咨询（科技·管理），2016（11）：100-101.
[3] 李臣之，王虹.校本课程开发的本土味：逻辑、空间与限制[J].课程.教材.教法，2016，36（01）：28-34+44.
[4] 曾文婕.深化校本課程开发的四个生长点[J].课程.教材.教法，2014，34（08）：86-91.
☆本文系福建省泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题《中学生科技教育校本课程的开发和应用研究》（课题编号：QG1352-132）的研究成果之一。
【关键词】 传统教学 校本课程 课程改革 影响
引言：
校本课程的开展主要是由本校教师与相关专家进行合理的商讨所得出的课程，其中教师作为开发的主体来讲，需要合理地明确教学目标，并合理地分析学生当前学习情况，评估学生的接受能力，发挥校本课程开展的作用与优势，弥补传统教学存在的不足。与此同时，由于高中历史主要分为近代史与现代史，教师需要制定针对性教学方案与教材，促使学生能够深入了解历史知识，提高学生的综合水平。
一、校本课程开发的要素与方案
（一）校本课程开发的要素
在高中实际开展校本课程主要的目的就是为了提高教学的效率，并坚持以学生发展为根本的教学理念，促使学生能够感受到中国特色文化的熏陶，培养学生的审美兴趣，加深学生对历史文化的理解，解决传统教学存在的不足，确保学生能够高效地理解课本知识，并掌握学习历史的技巧。与此同时，校本课程开发的过程中还能够适当的设置教学活动，锻炼学生的探究能力与思维能力，为日后的学习提供帮助。
（二）校本课程开发的方案
校本课程在实际开发的过程中，不仅能够提高教学的效率，同时能够培养对历史信息的探究兴趣。其中在历史校本课程开发的过程中，应该重视活动性特点的设置，进而能够引导学生积极主动的参与到学习当中，并且能够在课堂体验一定的乐趣。与此同时，由于高中历史校本课程开发时主体是教师，因此，教师应该全方面分析学生的学习状态，明确教学的目标，确保学生能够全身心投入到历史课堂当中，加资对理解课程的理解。除此之外，历史校本课程开发的过程中还应该具备一定的开放性，并重视学生的主体地位，合理地开展师生互动的环节，构建和谐的师生关系，帮助学生深入了解历史课程。针对校本课程不够存在缺陷的情况，教师应该及时调整教学方案，帮助学生解决疑惑与问题，避免受传统教学的影响。不仅如此，校本课程开发的过程中，课程方案应该由浅到深、由易到难的设置，避免课程较难而影响学生的学习效率。还需要定期的设置分析与考评，深入了解校本课程开发的作用与优势，避免教学存在问题的环节，确保校本课程能够提高教学的效率。
二、校本课程开发对传统教学的主要影响与意义
（一）优化传统的教学理念
据实际调查分析，当前高中历史课程受传统小学理念的影响，部分教师在教学的过程中不够重视学生的主体地位，并没有围绕学生开展教学，不仅会影响学生学习历史的兴趣，甚至会严重影响历史教学的效率。所以说，只有合理地进行校本课程开发，才能够满足课程改革所提出的标准，激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动参与学习，并探究历史知识，推动高中教育的稳定发展。
（二）发挥资源丰富的优势
高中学生的思维能力与学习能力有着一定的差异，学习的效率也会有明显的不同，然而，学校与学校之间也会存在一定的差异，所应用的教学模式不同，课堂教学的效率也会受到影响。其中在高中历史教学的过程中，由于部分教师仍然在开展应试教育，导致学生的学习效率无法有效的提升，同时还会有教学环境的影响。因此，只有重视校本课程的开发，明确当前教学的标准，才能够开展针对性教学，合理地应用丰富的教学资源，针对性设置校本课程，促使培养的效率能够有效的提升。
（三）课程拓展教学，弥补传统教学单一的现象
要想发挥校本课程开发的优势，高中历史教师不仅需要重视教学方案的设计与研究，同时在教学的过程中应该重视拓展教学，进而能够提高教学效率。例如岳麓版必修三《中国古代的科学技术》对中国古代科技作了介绍，但缺乏深层次的分析，借助校本课程从历史角度把中国古代科技发展线索和成果放在中华文明的演进中去认识，让科技回归人文，回归文明，回归到社会现实，关注科技的社会属性。因此，为了加深学生的理解，教师不仅需要充分的设计校本课程，同时需要合理的应用，拓展学生的认知，利用多媒体以及合作讨论的方式分析本章课程，打通学生学习历史的思路，加深学生对相关知识的理解，促使学生能够自主探究相关知识，并提高自身的历史水平，充分发挥校本课程开发的效果，弥补传统教学的存在的问题。
结束语：
总而言之，在高中实际开展历史教学的过程中，由于受传统应试教育的影响，进而导致教学的效率难以有效的提升，再加上课本知识不够合理，难以适用当前的教学模式。因此，为了提高历史教学的效率，教师应该重视校本课程的开发工作，学校应该基于一定的支撑，进而能够提高校本课程开发质量与效率，促使其应用到高中历史课堂时能够发挥自身的优势与作用，促使学生的历史水平得到提升，为日后的学习提供帮助。
参考文献
[1] 王岐富，曾小玲. 湖南省中小学历史校本课程开发现状研究[J]. 体育科技，2017，34（04）：123-126.
[2] 陈薇薇. 初中历史校本课程开发的实践与思考[J]. 科学咨询（科技·管理），2016（11）：100-101.
[3] 李臣之，王虹.校本课程开发的本土味：逻辑、空间与限制[J].课程.教材.教法，2016，36（01）：28-34+44.
[4] 曾文婕.深化校本課程开发的四个生长点[J].课程.教材.教法，2014，34（08）：86-91.
☆本文系福建省泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题《中学生科技教育校本课程的开发和应用研究》（课题编号：QG1352-132）的研究成果之一。