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“一天天”和“一点点”
【出 处】
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河北科技图苑
【发表日期】
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2005年1期
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现在高中作文教学许多语文教师只是在技术层面探讨怎么写作文，忽略了作文的核心，使得学生写出的作文只停留在表面，水平只低不高。而作文课程化作为一项系统的作文教学改革工程，需要在研究目前学生现状的前提下，然后构建一个全新的作文教学研究框架，即作文课程化。语文教师要在作文课程化的视域下，关注学生的生命、生活、情感等发展，帮助学生写出更真实、更生活化、更具生命力的作文。 首先，高中作文的现状不容乐观，主要
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叙事,是人类基本的生存方式和表达方式,广泛地存在于人们的生活、工作以及艺术作品之中。叙事问题得到了学人们的重视和研究,逐渐形成了专门的学问——叙事学。叙事学“所运用的新颖的思维方式和科学的研究方法,它的理论框架所具有的包容性和开放性,尤其是它所立足的叙事文所提供的广阔而坚实的基础,等等,这些优势都赋予了叙事艺术发展的潜力”[1],并使叙事艺术受到了文学、艺术和文化研究者的广泛关注。目前,叙事艺术也
情境教学在我国各级教育机构的课堂教学活动中均应用广泛。有效的情境教学对拓宽学生视野，启发和培养其创新意识，提高学生作文写作水平等均具有重要作用。然而在小学语文情境作文教学中仍存在许多不足之处，如教师对情境作文教学理解不透、重理论轻实践、教学方法缺乏创新等，课堂氛围呆板，教学效果不佳。那么，在小学语文作文教学中究竟如何有效地采取情境教学策略，以激发学生学习主动性，提高教学质量呢？ 一、创设生活化教
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作文一直是语文课程的一项重要组成部分，无论是从作文对于学生能力的培养还是作文在考试中所占的分值。写作教学也成为小学语文老师教学工作中的一个重点又是难点的问题。 一、小学语文写作教学中存在的问题 现阶段的小学语文教学特别是写作教学中存在的问题集中表现在以下几个方面。首先，在新一轮教学改革过程后，每周两节的写作课，大部分教师能够将时间专项专用，但是实际操作过程中，就会出现许多难以如意的地方，经过对
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知识可视化教学方式不仅有利于提高了教师课堂教学效率，而且对于培养学生的观察能力，尤其是在小学阶段，提高学生作文写作能力等方面具有明显效果。那么，在小学语文作文教学中该如何应用知识可视化教学方式呢？ 一、利用概念图开展小学作文教学 概念图是指利用节点指示概念，采用连线的方式表达概念之间的意义关系的知识组织和表征工具。概念图是可视化工具之一，主要包括了节点、连线、连接标注三部分。在小学语文作文教学
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议论文是学生在中考作文中经常采用的一种文体，对于很多学生而言，议论文看似有着容易掌握的“写作套路”，是一条应对中考作文的“捷径”，而从很多中考阅卷老师反馈看，学生中考议论文写作依然存在着很多制约作文分数的问题：第一，论点提出形式单一且不鲜明；第二，论据不典型不新颖；第三，论证语言不精炼不深刻。 怎样在紧张的中考备考中高效提升议论文写作技巧呢？在探索中，我们发现了课文文本的力量，从学生已经熟悉的课
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想象力是学生必须具备的一种能力，而小学语文作文教学为培养小学生的想象能力提供一个较宽广的平台。在小学语文作文教学中，教师利用有效的教学策略不断地培养学生的想象能力，进而提高学生的作文质量，调动学生写作的积极性，实现写作的高效性，有助于小学生未来更好的发展，下面进行详细的分析与探讨。 一、结合生活实际，培养学生的想象力 随着新课程改革的不断发展，对小学语文教学也提出了更高的要求，要求教师应充分培
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作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。怎样才能提升学生对作文课的兴趣，提高教师作文课的教学质量呢？其实，只有引导学生学会“思考”，准确把握作文的主题，想明白应该写什么、怎么写，才能帮助学生逐步养成乐于书面表达的习惯，唤起学生对作文的兴趣。 一、贴近生活，引导学生学会思考分析。 语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。语文教师要注意引导学生融入文章的源泉——生活。
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课堂小练笔是以阅读文本为依托，引导学生将自己对文本的理解、体验和感受用文字表达出来的一种读写训练方式，这将对提高学生的阅读能力，促进写作能力的提升都有着重要的意义。那么，如何进行课堂小练笔呢？笔者在多年的阅读教学中深深的体会到：阅读教学中开展课堂小练笔，要创设近乎真实的情境，让学生融入文本中，化身作者、主人公设身处地的感受文本中的角色生活，通过“换位移情”融入到文本的真实情境中，与课文中的角色产生
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