论文部分内容阅读
教育是一门艺术,它不是简单的聪明,而是灵活的智慧。如何让学生在温暖的班集体中收获幸福和快乐,这需要班主任一些小小的智慧。
一、树立良好形象
班主任老师是学生的榜样,我们都知道“身教重于言教”,因此我们时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。平时我在班级经常强调:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”有一天,我看见教室的地面上有垃圾,就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了,他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾,并有同学在周记中写道:“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾,我们更应该按照她的要求去做。”事后,班级卫生明显有了好转。还有一次,我正在教育学生要有礼貌,见到老师或长辈要主动问好,班上忽然有一個学生问我:我们向老师问好,可是有些老师他却不回应我们,老师都没礼貌,凭什么要求我们讲礼貌?这个学生的话听起来有些刺耳,但却提醒了我们为人师者一个道理:老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。
二、汲取源头活水
苏霍姆林斯基说:“一些优秀教师教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识。”因此,作为一名班主任,我时刻提醒自己要不断完善自我,要成为一个装满妙计的锦囊,才能应对各种各样和日益聪明的学生。有人说:“读一本好书,就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时间和空间的限制,可以随时随地的进行学习。如《现代班主任常规工作管理》这是一本指导中小学班主任提高自身素质、加快班主任适应能力、有效提升班级管理质量的参考书,也是一本班主任个人研修的指导书;再如《班主任》杂志,是面向班主任、服务班主任、依靠班主任、以提高班主任为办刊宗旨,竭诚为广大班主任和德育工作者服务的好杂志,它很具前瞻性、引领性和实用性。我从书中学习其他各地各校的老师是如何管理和对待问题生的,选取好的做法加以学习,为我所用。其次,我们还可以向周边学习。其实有些教育方法是“远在天边,近在眼前。”在平时的工作中,有些老师的教育方法是值得学习的。我们身边的老师,在管理班级时也有一些较好的方法可以轻松借鉴。如上学期,我班的值日生很少能在上课铃声响前打扫完卫生,在班上训了学生几次也无济于事,他们总是有各种理由,在办公室我说起了这事,四年级的张老师告诉我,哪一天的值日生没打扫完,你就罚他们打扫一周,或抄写小学生守则,这一招果然奏效,这种简单实用的方法就是同事告诉我的。因为这些老师就在我们周围,我们可以通过请教或聊天的方式就能获取。
三、做知心朋友
过去的中国一直强调“师道尊严”,如果将本来对“师道”的尊重,片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系,教师的“尊严”“权威”至上,学生必须绝对服从,其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器,是活生生的有思想的学生。因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系,如果学生把班主任当作知心朋友无话不说,班级各项工作就会迎刃而解。当然,这是当班主任工作的理想境界,需要利用各种活动走进学生心灵,既要对学生注入无限的爱,又要对学生严格要求,像朋友式的真诚指出孩子的缺点。让学生明白批评也是一种爱。平时应放下架子和学生聊聊天,开开玩笑,让学生敢和班主任交心。一天中午有两位女生和我聊天时问我:“老师,您不升级了吗?”我吃惊地看着她们,心想,孩子怎么会提这个问题?于是,我试探着问:“希望我一直教下去吗?”“是的,您从四年级教到六年级,每年都随着我们升级,现在,我们要上中学了,您也应该升到中学呀?”“我是小学教师,最高的年级就是六年级。”孩子们听到我的解释后急切地提醒我:“老师,您再继续学习,有文化了就能教中学了。”我看着孩子们天真的脸,沮丧地说:“唉,原来在你们心中,小学老师是最没有文化的啊!”“老师,您误解了,我们不是这个意思,”聪明的孩子看出了我的郁闷,连连解释。其实,孩子的理解并没有错,从知识的层面上说,文化最高的是大学教授,其次是中学老师,最后才是小学老师。是的,小学老师是应该不断学习新知识,提高自己的文化水平。但更应该学会怎样走进学生的心灵,做学生的知心朋友,提高自己的教学水平,每一堂课都能吸引学生,教育好自己,做学生的榜样,学生崇拜的偶像。
四、爱每个学生
有一位著名的教育学家曾说过:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利。每个班级中都存在着不同程度的学生,表现突出的是“优秀生”和“低差生”,班主任都把“优秀生”看成掌中之宝,而对待“低差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等重要的。同一班级的学生,各方面的差异是明显的,这种差异是一种客观存在,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点,但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样,而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。记得去年开学,我们班转来了一名学生,只见他的作业写的歪歪扭扭,卷面非常潦草。上课不专心听讲,经常做小动作,不遵守课堂秩序,弄得科任老师意见很大。正当我一筹莫展的时候,一个偶然的机会来临了,学校组织象棋兴趣小组,要求每个班级推荐3个喜欢象棋的同学,全班只有少数几个同学举手,他就是其中的一个。我很快了解到他父亲曾教过他下象棋,并且很快就下不过他。这个同学放学回家必经的一个路口旁,每天都有几位老人在下象棋,而这位同学每次都会驻足观看几分钟再回家。知道这个信息后,我眼前一亮,发现一个良好的教育契机,于是,我马上确定让他参加校象棋兴趣小组,并鼓励他认真学习,还让他参加校象棋比赛,果然他不负众望,在校象棋比赛中获得一等奖,当我在班级里宣布比赛结果时,全班同学都报以热烈的掌声向他表示祝贺。面对一张张充满祝福的笑脸,他的脸涨得通红通红,因为这是他平生第一次受到这么盛情的礼遇,从他那洋溢着笑意的神色可以看出,他很满意,很开心。接下来的日子,我发现他变了,变得积极向上,上课认真听讲,作业及时完成。于是,我找机会在公开场合多次表扬他,我还特别打电话把孩子的进步告诉家长,要求家长多关心他,多表扬他。实际上,班主任平等地对待每个同学,这种平等,是一种人格的平等,它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。
总之,一个智慧的班主任要勤奋学习;一个智慧的班主任要注意自己的形象;一个智慧的班主任要懂得做学生的好朋友;一个智慧的班主任要学会欣赏每一位学生。只有成为一名智慧型的老师,才能适应现代化教育的发展。
一、树立良好形象
班主任老师是学生的榜样,我们都知道“身教重于言教”,因此我们时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。平时我在班级经常强调:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”有一天,我看见教室的地面上有垃圾,就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了,他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾,并有同学在周记中写道:“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾,我们更应该按照她的要求去做。”事后,班级卫生明显有了好转。还有一次,我正在教育学生要有礼貌,见到老师或长辈要主动问好,班上忽然有一個学生问我:我们向老师问好,可是有些老师他却不回应我们,老师都没礼貌,凭什么要求我们讲礼貌?这个学生的话听起来有些刺耳,但却提醒了我们为人师者一个道理:老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。
二、汲取源头活水
苏霍姆林斯基说:“一些优秀教师教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识。”因此,作为一名班主任,我时刻提醒自己要不断完善自我,要成为一个装满妙计的锦囊,才能应对各种各样和日益聪明的学生。有人说:“读一本好书,就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时间和空间的限制,可以随时随地的进行学习。如《现代班主任常规工作管理》这是一本指导中小学班主任提高自身素质、加快班主任适应能力、有效提升班级管理质量的参考书,也是一本班主任个人研修的指导书;再如《班主任》杂志,是面向班主任、服务班主任、依靠班主任、以提高班主任为办刊宗旨,竭诚为广大班主任和德育工作者服务的好杂志,它很具前瞻性、引领性和实用性。我从书中学习其他各地各校的老师是如何管理和对待问题生的,选取好的做法加以学习,为我所用。其次,我们还可以向周边学习。其实有些教育方法是“远在天边,近在眼前。”在平时的工作中,有些老师的教育方法是值得学习的。我们身边的老师,在管理班级时也有一些较好的方法可以轻松借鉴。如上学期,我班的值日生很少能在上课铃声响前打扫完卫生,在班上训了学生几次也无济于事,他们总是有各种理由,在办公室我说起了这事,四年级的张老师告诉我,哪一天的值日生没打扫完,你就罚他们打扫一周,或抄写小学生守则,这一招果然奏效,这种简单实用的方法就是同事告诉我的。因为这些老师就在我们周围,我们可以通过请教或聊天的方式就能获取。
三、做知心朋友
过去的中国一直强调“师道尊严”,如果将本来对“师道”的尊重,片面理解成了师生之间服从与被服从的等级关系,教师的“尊严”“权威”至上,学生必须绝对服从,其结果往往是教育成为一种压抑学生全面发展和创造精神的活动。班主任的服务对象不是机器,是活生生的有思想的学生。因此学生和班主任之间应建立朋友式的师生关系,如果学生把班主任当作知心朋友无话不说,班级各项工作就会迎刃而解。当然,这是当班主任工作的理想境界,需要利用各种活动走进学生心灵,既要对学生注入无限的爱,又要对学生严格要求,像朋友式的真诚指出孩子的缺点。让学生明白批评也是一种爱。平时应放下架子和学生聊聊天,开开玩笑,让学生敢和班主任交心。一天中午有两位女生和我聊天时问我:“老师,您不升级了吗?”我吃惊地看着她们,心想,孩子怎么会提这个问题?于是,我试探着问:“希望我一直教下去吗?”“是的,您从四年级教到六年级,每年都随着我们升级,现在,我们要上中学了,您也应该升到中学呀?”“我是小学教师,最高的年级就是六年级。”孩子们听到我的解释后急切地提醒我:“老师,您再继续学习,有文化了就能教中学了。”我看着孩子们天真的脸,沮丧地说:“唉,原来在你们心中,小学老师是最没有文化的啊!”“老师,您误解了,我们不是这个意思,”聪明的孩子看出了我的郁闷,连连解释。其实,孩子的理解并没有错,从知识的层面上说,文化最高的是大学教授,其次是中学老师,最后才是小学老师。是的,小学老师是应该不断学习新知识,提高自己的文化水平。但更应该学会怎样走进学生的心灵,做学生的知心朋友,提高自己的教学水平,每一堂课都能吸引学生,教育好自己,做学生的榜样,学生崇拜的偶像。
四、爱每个学生
有一位著名的教育学家曾说过:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利。每个班级中都存在着不同程度的学生,表现突出的是“优秀生”和“低差生”,班主任都把“优秀生”看成掌中之宝,而对待“低差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等重要的。同一班级的学生,各方面的差异是明显的,这种差异是一种客观存在,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点,但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样,而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。记得去年开学,我们班转来了一名学生,只见他的作业写的歪歪扭扭,卷面非常潦草。上课不专心听讲,经常做小动作,不遵守课堂秩序,弄得科任老师意见很大。正当我一筹莫展的时候,一个偶然的机会来临了,学校组织象棋兴趣小组,要求每个班级推荐3个喜欢象棋的同学,全班只有少数几个同学举手,他就是其中的一个。我很快了解到他父亲曾教过他下象棋,并且很快就下不过他。这个同学放学回家必经的一个路口旁,每天都有几位老人在下象棋,而这位同学每次都会驻足观看几分钟再回家。知道这个信息后,我眼前一亮,发现一个良好的教育契机,于是,我马上确定让他参加校象棋兴趣小组,并鼓励他认真学习,还让他参加校象棋比赛,果然他不负众望,在校象棋比赛中获得一等奖,当我在班级里宣布比赛结果时,全班同学都报以热烈的掌声向他表示祝贺。面对一张张充满祝福的笑脸,他的脸涨得通红通红,因为这是他平生第一次受到这么盛情的礼遇,从他那洋溢着笑意的神色可以看出,他很满意,很开心。接下来的日子,我发现他变了,变得积极向上,上课认真听讲,作业及时完成。于是,我找机会在公开场合多次表扬他,我还特别打电话把孩子的进步告诉家长,要求家长多关心他,多表扬他。实际上,班主任平等地对待每个同学,这种平等,是一种人格的平等,它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。
总之,一个智慧的班主任要勤奋学习;一个智慧的班主任要注意自己的形象;一个智慧的班主任要懂得做学生的好朋友;一个智慧的班主任要学会欣赏每一位学生。只有成为一名智慧型的老师,才能适应现代化教育的发展。